О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного…
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования"
Текст — по данным ИПС «Законодательство России». Проверено 22.09.2026 13:41. Скачать .doc · Печать
- Вступает в силу
- Настоящий приказ вступает в силу с 1 сентября 2025 г.
Министерство юстиции
Российской Федерации
ЗАРЕГИСТРИРОВАНО
Регистрационный № 81220
от 11 февраля 2025 г.
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ
Москва
9 октября 2024 г. № 704
О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования
В соответствии с частью 65 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", подпунктом 4.2.62 пункта 4 Положения о Министерстве просвещения Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2018 г. № 884, приказываю:
Министр С.С.Кравцов
1. Утвердить прилагаемые изменения, которые вносятся в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования (далее - Изменения).#❝
2. Отменить подпункт 8 и подпункт 17 (в части, касающейся учебных предметов "История" и "Обществознание") пункта 1 изменений, утвержденных приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 19 марта 2024 г. № 171 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 апреля 2024 г., регистрационный № 77830).#❝
3. Настоящий приказ вступает в силу с 1 сентября 2025 г., за исключением подпунктов 131, 132, 144 пункта 1 Изменений (в части содержания обучения, предметных результатов, количества часов на изучение учебных предметов "История" и "Обществознание" в 8 и 9 классах), которые вступают в силу в указанной части с 1 сентября 2026 года.#❝
УТВЕРЖДЕНЫ
приказом Министерства просвещения
Российской Федерации
от 9 октября 2024 г. № 704#❝
ИЗМЕНЕНИЯ,
которые вносятся в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования#❝
1. В федеральной образовательной программе основного общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 июля 2023 г., регистрационный № 74223), с изменениями, внесенными приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 1 февраля 2024 г. № 62 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 29 февраля 2024 г., регистрационный № 77380) и от 19 марта 2024 г. № 171 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 апреля 2024 г., регистрационный № 77830):#❝
"принцип здоровье сбережения: при организации образовательной деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий;";#❝
"принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующие до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).";#❝
"Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).#❝
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более чем 45 минут).#❝
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.";#❝
"18.17.1. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.#❝
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования#❝
Код проверяемого требования | Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования |
1 | Познавательные УУД |
1.1 | Базовые логические действия |
1.1.1 | Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений) |
1.1.2 | Устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа |
1.1.3 | С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи |
1.1.4 | Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов |
1.1.5 | Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях |
1.1.6 | Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев) |
1.2 | Базовые исследовательские действия |
1.2.1 | Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой |
1.2.2 | Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента) |
1.2.3 | Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений |
1.2.4 | Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах |
1.2.5 | Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение |
1.3 | Работа с информацией |
1.3.1 | Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев |
1.3.2 | Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках |
1.3.3 | Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями |
1.3.4 | Оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно |
1.3.5 | Эффективно запоминать и систематизировать информацию |
2 | Коммуникативные УУД |
2.1 | Общение |
2.1.1 | Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах |
2.1.2 | В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций |
2.1.3 | Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов |
2.1.4 | Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения |
2.2 | Совместная деятельность |
2.2.1 | Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой |
3 | Регулятивные УУД |
3.1 | Самоорганизация |
3.1.1 | Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений |
3.1.2 | Ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение |
3.2 | Самоконтроль |
3.2.1 | Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии |
3.2.2 | Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей |
3.2.3 | Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям |
3.3 | Эмоциональный интеллект |
3.3.1 | Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций |
3.4 | Принятие себя и других |
3.4.1 | Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать все вокруг |
"19.5.7. В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет "Русский язык" входит в предметную область "Русский язык и литература" и является обязательным для изучения. Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, - 714 часов: в 5 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе - 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).#❝
Общее количество часов, рекомендованное для изучения русского языка по варианту № 4 федерального учебного плана - 680 часов в 5 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).#❝
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка по варианту 5 федерального учебного плана - 540 (4 часа в неделю в каждом классе): в 1 классе - 132 часа, во 2 - 4 классах - по 136 часов.";#❝
№ урока | Тема урока | Количество часов на практические работы |
Урок 1. | Богатство и выразительность русского языка | |
Урок 2. | Лингвистика как наука о языке | |
Урок 3. | Повторение. Орфография. Правописание гласных и согласных в корне (повторение изученного в начальной школе) | |
Урок 4. | Повторение. Орфография. Правописание разделительного мягкого ь и разделительного твердого ъ знаков (повторение изученного в начальной школе) | |
Урок 5. | Повторение. Состав слова (повторение изученного в начальной школе) | |
Урок 6. | Повторение. Морфология. Самостоятельные и служебные части речи (повторение изученного в начальной школе) | |
Урок 7. | Повторение. Синтаксис (повторение изученного в начальной школе) | |
Урок 8. | Контрольная работа (повторение изученного в начальной школе) | |
Урок 9. | Речь устная и письменная | |
Урок 10. | Монолог, диалог, полилог | |
Урок 11. | Виды речевой деятельности: говорение, слушание, чтение, письмо | |
Урок 12. | Виды чтения | |
Урок 13. | Виды аудирования | |
Урок 14. | Речевой этикет | |
Урок 15. | Сочинение (изложение) (обучающее) | |
Урок 16. | Понятие о тексте | |
Урок 17. | Текст и его основные признаки | |
Урок 18. | Средства связи предложений и частей текста | |
Урок 19. | Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение | |
Урок 20. | Функционально-смысловые типы речи. Практикум | 1 |
Урок 21. | Повествование как тип речи. Рассказ | |
Урок 22. | Повествование как тип речи. Рассказ. Практикум | 1 |
Урок 23. | Информационная переработка текста: простой и сложный план текста | |
Урок 24. | Информационная переработка текста: простой и сложный план текста. Практикум | 1 |
Урок 25. | Изложение и его виды | |
Урок 26. | Изложение (обучающее). Подробное изложение текста | |
Урок 27. | Понятие о функциональных разновидностях языка | |
Урок 28. | Сферы речевого общения и их соотнесенность с функциональными разновидностями языка | |
Урок 29. | Функциональные разновидности языка. Практикум | 1 |
Урок 30. | Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка" | |
Урок 31. | Буква и звук. Алфавит | |
Урок 32. | Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные | |
Урок 33. | Правописание согласных в корне слова | |
Урок 34. | Правописание согласных в корне слова. Типы орфограмм | |
Урок 35. | Согласные звуки и обозначающие их буквы. Твердые и мягкие согласные | |
Урок 36. | Гласные звуки и обозначающие их буквы | |
Урок 37. | Слог и ударение | |
Урок 38. | Сочинение (обучающее). Описание картины | |
Урок 39. | Правописание безударных гласных в корне слова | |
Урок 40. | Правописание безударных гласных в корне слова. Типы орфограмм | |
Урок 41. | Фонетический анализ слова | |
Урок 42. | Орфоэпия. Орфоэпические нормы | |
Урок 43. | Повторение тем "Фонетика, графика, орфоэпия", "Орфография". | |
Урок 44. | Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка | |
Урок 45. | Окончание и основа | |
Урок 46. | Приставки | |
Урок 47. | Суффиксы | |
Урок 48. | Чередование звуков в морфемах | |
Урок 49. | Морфемный анализ слов | |
Урок 50. | Правописание ё-о после шипящих в корне слова | |
Урок 51. | Правописание неизменяемых на письме приставок | |
Урок 52. | Правописание приставок на -з (-с) | |
Урок 53. | Правописание ы-и после приставок | |
Урок 54. | Правописание ы-и после ц | |
Урок 55. | Повторение темы "Морфемика. Орфография" | |
Урок 56. | Практикум по теме "Морфемика. Орфография" | 1 |
Урок 57. | Контрольная работа по теме "Морфемика. Орфография" | |
Урок 58. | Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова | |
Урок 59. | Толковые словари | |
Урок 60. | Однозначные и многозначные слова | |
Урок 61. | Понятие о лексической сочетаемости | |
Урок 62. | Сочинение. Устный рассказ | |
Урок 63. | Тематические группы слов | |
Урок 64. | Синонимы | |
Урок 65. | Антонимы | |
Урок 66. | Омонимы. Паронимы | |
Урок 67. | Лексический анализ слова | |
Урок 68. | Повторение темы "Лексикология" | |
Урок 69. | Повторение темы "Лексикология". Практикум | 1 |
Урок 70. | Контрольная работа по теме "Лексикология" | |
Урок 71. | Что изучает синтаксис | |
Урок 72. | Словосочетание | |
Урок 73. | Предложение - основная единица речевого общения | |
Урок 74. | Виды предложений по цели высказывания | |
Урок 75. | Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных и невосклицательных предложений. Интонация | |
Урок 76. | Грамматическая основа предложения | |
Урок 77. | Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его выражения | |
Урок 78. | Главные члены предложения (грамматическая основа). Сказуемое и способы его выражения | |
Урок 79. | Второстепенные члены предложения. Определение | |
Урок 80. | Дополнение | |
Урок 81. | Обстоятельство | |
Урок 82. | Однородные члены предложения | |
Урок 83. | Предложения с однородными членами | |
Урок 84. | Сочинение-описание картины | |
Урок 85. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | |
Урок 86. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Практикум | 1 |
Урок 87. | Обращение | |
Урок 88. | Изложение с элементами сочинения (обучающее) | |
Урок 89. | Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью | |
Урок 90. | Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью | |
Урок 91. | Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные (общее представление, практическое усвоение) | |
Урок 92. | Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да | |
Урок 93. | Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да. Практикум | 1 |
Урок 94. | Предложения с прямой речью | |
Урок 95. | Пунктуационное оформление предложений с прямой речью | |
Урок 96. | Диалог. Пунктуационное оформление диалога | |
Урок 97. | Диалог. Пунктуационное оформление диалога. Практикум | 1 |
Урок 98. | Повторение темы "Синтаксис и пунктуация" | |
Урок 99. | Повторение темы "Синтаксис и пунктуация". Практикум | 1 |
Урок 100. | Контрольная работа по теме "Синтаксис и пунктуация" | |
Урок 101. | Система частей речи в русском языке | |
Урок 102. | Самостоятельные и служебные части речи | |
Урок 103. | Имя существительное как часть речи | |
Урок 104. | Род имен существительных. Имена существительные общего рода | |
Урок 105. | Число имени существительного. Имена существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа | |
Урок 106. | Изложение выборочное | |
Урок 107. | Падеж имен существительных | |
Урок 108. | Типы склонения имен существительных | |
Урок 109. | Правописание мягкого знака на конце имен существительных после шипящих | |
Урок 110. | Буквы е и и в падежных окончаниях имен существительных | |
Урок 111. | Буквы е и и в падежных окончаниях имен существительных. Практикум | 1 |
Урок 112. | Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные | |
Урок 113. | Род несклоняемых имен существительных | |
Урок 114. | Морфологический анализ имени существительного | |
Урок 115. | Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях имен существительных | |
Урок 116. | Правописание суффиксов -ек-/-ик- имен существительных | |
Урок 117. | Правописание суффиксов -чик-/-щик- имен существительных | |
Урок 118. | Правописание о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах имен существительных | |
Урок 119. | Слитное и раздельное написание не с именами существительными | |
Урок 120. | Правописание корней с чередованием а // о: -гар-/-гор-, -зар-/-зор- | |
Урок 121. | Правописание корней с чередованием а // о: -гар-/-гор-, -зар-/-зор-. Практикум | 1 |
Урок 122. | Правописание корней с чередованием а // о: -лаг-/-лож-, -раст-/-ращ-/-рос | |
Урок 123. | Правописание корней с чередованием а // о: -лаг-/-лож-, -раст-/-ращ-/-рос. Практикум | 1 |
Урок 124. | Правописание корней с чередованием -клан-/-клон-, -скак-/-скоч- | |
Урок 125. | Повторение и обобщение по теме "Имя существительное" | |
Урок 126. | Контрольная работа по теме "Имя существительное" | |
Урок 127. | Имя прилагательное как часть речи | |
Урок 128. | Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного | |
Урок 129. | Правописание безударных окончаний имен прилагательных | |
Урок 130. | Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях имен прилагательных | |
Урок 131. | Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции | |
Урок 132. | Краткие прилагательные. Их синтаксические функции | |
Урок 133. | Морфологический анализ имен прилагательных | |
Урок 134. | Сочинение-описание картины | |
Урок 135. | Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен прилагательных | |
Урок 136. | Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен прилагательных. Практикум | 1 |
Урок 137. | Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными | |
Урок 138. | Повторение по теме "Имя прилагательное" | |
Урок 139. | Повторение по теме "Имя прилагательное". Практикум | 1 |
Урок 140. | Контрольная работа по теме "Имя прилагательное" | |
Урок 141. | Глагол как часть речи | |
Урок 142. | Глагол как часть речи. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи | |
Урок 143. | Инфинитив и его грамматические свойства | |
Урок 144. | Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола | |
Урок 145. | Глаголы совершенного и несовершенного вида | |
Урок 146. | Глаголы совершенного и несовершенного вида (практикум) | 1 |
Урок 147. | Глаголы возвратные и невозвратные | |
Урок 148. | Сочинение на тему | |
Урок 149. | Изменение глаголов по временам | |
Урок 150. | Настоящее время: значение, образование, употребление | |
Урок 151. | Изменение глаголов по лицам и числам | |
Урок 152. | Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение | |
Урок 153. | Изменение глаголов по лицам и числам. Типы спряжения глагола (обобщение) | |
Урок 154. | Правописание безударных личных окончаний глаголов | |
Урок 155. | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Практикум | 1 |
Урок 156. | Правописание мягкого знака (ь) в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих | |
Урок 157. | Морфологический анализ глагола | |
Урок 158. | Правописание корней с чередованием е // и | |
Урок 159. | Правописание корней с чередованием е // и. Практикум | 1 |
Урок 160. | Обобщение по теме: "Правописание корней с чередованием е // и" | |
Урок 161. | Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола | |
Урок 162. | Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола. Практикум | 1 |
Урок 163. | Слитное и раздельное написание не с глаголами | |
Урок 164. | Повторение по теме "Глагол". Контрольная работа | |
Урок 165. | Работа над ошибками, анализ работы | |
Урок 166. | Итоговая контрольная работа за курс 5 класса | |
Урок 167. | Повторение. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия | |
Урок 168. | Повторение. Лексикология. Культура речи | |
Урок 169. | Повторение. Морфология. Культура речи | |
Урок 170. | Повторение. Синтаксис. Культура речи | |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 17 | ||
№ урока | Тема урока | Количество часов на практические работы |
Урок 1. | Русский язык - государственный язык Российской Федерации | |
Урок 2. | Русский язык - язык межнационального общения | |
Урок 3. | Понятие о литературном языке | |
Урок 4. | Повторение. Смысловой, речеведческий, языковой анализ текста (повторение изученного в 5 классе) | |
Урок 5. | Повторение. Употребление ь и ъ (повторение изученного в 5 классе) | |
Урок 6. | Повторение. Правописание корней (повторение изученного в 5 классе) | |
Урок 7. | Повторение. Правописание приставок (повторение изученного в 5 классе) | |
Урок 8. | Повторение. Правописание суффиксов (повторение изученного в 5 классе) | |
Урок 9. | Повторение. Слитное и раздельное написание не с глаголами, именами существительными и именами прилагательными (повторение изученного в 5 классе) | |
Урок 10. | Диктант (Контрольная работа) | |
Урок 11. | Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание | |
Урок 12. | Монолог-повествование | |
Урок 13. | Монолог-рассуждение | |
Урок 14. | Сообщение на лингвистическую тему | |
Урок 15. | Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями | |
Урок 16. | Монолог и диалог. Практикум | 1 |
Урок 17. | Информационная переработка текста | |
Урок 18. | Информационная переработка текста. Главная и второстепенная информация | |
Урок 19. | Информационная переработка текста. Способы сокращения текста | |
Урок 20. | Простой и сложный план текста | |
Урок 21. | Назывной и вопросный план текста | |
Урок 22. | План текста. Практикум | 1 |
Урок 23. | Функционально-смысловые типы речи (повторение) | |
Урок 24. | Особенности функционально-смысловых типов речи | |
Урок 25. | Описание признаков предметов и явлений окружающего мира | |
Урок 26. | Особенности описания как типа речи | |
Урок 27. | Сочинение-описание (обучающее) | |
Урок 28. | Особенности функционально-смысловых типов речи. Обобщение | |
Урок 29. | Особенности функционально-смысловых типов речи. Практикум | 1 |
Урок 30. | Официально-деловой стиль и его жанры | |
Урок 31. | Особенности официально-делового стиля | |
Урок 32. | Заявление, расписка | |
Урок 33. | Научный стиль и его жанры | |
Урок 34. | Особенности научного стиля | |
Урок 35. | Научное сообщение | |
Урок 36. | Словарная статья. Требования к составлению словарной статьи | |
Урок 37. | Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка" | |
Урок 38. | Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка". Практикум | 1 |
Урок 39. | Составление вопросного плана к тексту изложения | |
Урок 40. | Изложение (обучающее) | |
Урок 41. | Контрольная работа по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка" | |
Урок 42. | Лексика русского языка (повторение) | |
Урок 43. | Лексические средства выразительности | |
Урок 44. | Лексические средства выразительности. Эпитет | |
Урок 45. | Лексические средства выразительности. Метафора | |
Урок 46. | Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения | |
Урок 47. | Исконно русские слова | |
Урок 48. | Заимствованные слова | |
Урок 49. | Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями | |
Урок 50. | Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного словоупотребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы | |
Урок 51. | Общеупотребительные слова. Диалектизмы | |
Урок 52. | Профессионализмы | |
Урок 53. | Жаргонизмы | |
Урок 54. | Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая лексика | |
Урок 55. | Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика | |
Урок 56. | Лексический анализ слова | |
Урок 57. | Фразеологизмы. Их признаки и значение | |
Урок 58. | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов | |
Урок 59. | Сочинение-описание природы и местности | |
Урок 60. | Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные | |
Урок 61. | Фразеологизмы и их роль в тексте | |
Урок 62. | Повторение темы "Лексикология. Культура речи" | |
Урок 63. | Повторение темы "Лексикология. Культура речи". Практикум | 1 |
Урок 64. | Контрольная работа по теме "Лексикология. Культура речи" | |
Урок 65. | Работа над ошибками, анализ работы | |
Урок 66. | Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение) | |
Урок 67. | Основные способы образования слов в русском языке | |
Урок 68. | Основные способы образования слов в русском языке. Виды морфем | |
Урок 69. | Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращенные слова | |
Урок 70. | Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращенные слова. Правописание сложных и сложносокращенных слов | |
Урок 71. | Орфографический анализ сложных и сложносокращенных слов | |
Урок 72. | Понятие об этимологии | |
Урок 73. | Морфемный и словообразовательный анализ слов | |
Урок 74. | Морфемный и словообразовательный анализ слов. Практикум | |
Урок 75. | Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а // о | |
Урок 76. | Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а // о. Практикум | |
Урок 77. | Правописание приставок пре-/при- | |
Урок 78. | Правописание приставок пре-/при-. Практикум | 1 |
Урок 79. | Систематизация и обобщение по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография" | |
Урок 80. | Систематизация и обобщение по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография". Практикум | 1 |
Урок 81. | Контрольная работа по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография" | |
Урок 82. | Работа над ошибками, анализ работы | |
Урок 83. | Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке | |
Урок 84. | Части речи в русском языке. Части речи и члены предложения | |
Урок 85. | Имя существительное как часть речи (повторение изученного в 5 классе) | |
Урок 86. | Имя существительное как часть речи | |
Урок 87. | Особенности словообразования имен существительных | |
Урок 88. | Нормы словоизменения имен существительных. Образование формы именительного падежа множественного числа | |
Урок 89. | Нормы словоизменения имен существительных. Образование формы родительного падежа множественного числа | |
Урок 90. | Нормы словоизменения сложных имен существительных с первой частью пол- | |
Урок 91. | Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами | |
Урок 92. | Описание помещения (интерьера). Сбор материала | |
Урок 93. | Практикум. Описание помещения (интерьера) | 1 |
Урок 94. | Повторение темы "Имя существительное" | |
Урок 95. | Контрольная работа по теме "Имя существительное" | |
Урок 96. | Работа над ошибками, анализ работы | |
Урок 97. | Имя прилагательное как часть речи (повторение изученного в 5 классе) | |
Урок 98. | Имя прилагательное как часть речи | |
Урок 99. | Разряды имен прилагательных по значению | |
Урок 100. | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные | |
Урок 101. | Разряды имен прилагательных по значению. Относительные прилагательные | |
Урок 102. | Разряды имен прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные | |
Урок 103. | Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень сравнения качественных имен прилагательных | |
Урок 104. | Превосходная степень сравнения качественных имен прилагательных | |
Урок 105. | Сжатое изложение. Смысловой анализ текста | |
Урок 106. | Изложение подробное (сжатое) | |
Урок 107. | Морфологический анализ имен прилагательных | |
Урок 108. | Правописание н и нн в именах прилагательных | |
Урок 109. | Правописание н и нн в именах прилагательных (закрепление). Практикум | 1 |
Урок 110. | Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных | |
Урок 111. | Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных. Практикум | 1 |
Урок 112. | Словообразование имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных | |
Урок 113. | Правописание сложных имен прилагательных (закрепление). Практикум | 1 |
Урок 114. | Сочинение-описание внешности человека | |
Урок 115. | Обобщение изученного по теме "Имя прилагательное". Практикум | 1 |
Урок 116. | Контрольная работа по теме "Имя прилагательное" | |
Урок 117. | Работа над ошибками, анализ работы | |
Урок 118. | Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение имени числительного | |
Урок 119. | Синтаксические функции имен числительных | |
Урок 120. | Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные | |
Урок 121. | Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные. Практикум | 1 |
Урок 122. | Разряды имен числительных по значению. Количественные числительные | |
Урок 123. | Разряды имен числительных по значению. Порядковые числительные | |
Урок 124. | Склонение количественных имен числительных | |
Урок 125. | Склонение порядковых имен числительных | |
Урок 126. | Склонение числительных. Практикум | 1 |
Урок 127. | Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные) | |
Урок 128. | Дробные числительные, их склонение, правописание | |
Урок 129. | Собирательные числительные, их склонение | |
Урок 130. | Нормы употребления собирательных числительных | |
Урок 131. | Нормы словообразования имен числительных | |
Урок 132. | Синтаксическая роль имен числительных | |
Урок 133. | Синтаксическая роль имен числительных. Практикум | 1 |
Урок 134. | Морфологический анализ имен числительных | |
Урок 135. | Орфографический анализ имен числительных | |
Урок 136. | Обобщение изученного по теме "Имя числительное". Практикум | 1 |
Урок 137. | Повторение по теме "Имя числительное" | |
Урок 138. | Контрольная работа по теме "Имя числительное" | |
Урок 139. | Работа над ошибками, анализ работы | |
Урок 140. | Местоимение как часть речи | |
Урок 141. | Разряды местоимений | |
Урок 142. | Личные местоимения | |
Урок 143. | Сжатое изложение. Смысловой анализ | |
Урок 144. | Сжатое изложение (обучающее) | |
Урок 145. | Возвратное местоимение себя | |
Урок 146. | Притяжательные местоимения | |
Урок 147. | Сочинение. Сбор материала | |
Урок 148. | Сочинение-описание картины | |
Урок 149. | Указательные местоимения | |
Урок 150. | Определительные местоимения | |
Урок 151. | Вопросительно-относительные местоимения | |
Урок 152. | Неопределенные местоимения | |
Урок 153. | Отрицательные местоимения | |
Урок 154. | Отрицательные местоимения. Устранение речевых ошибок | |
Урок 155. | Морфологический анализ местоимений | |
Урок 156. | Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений | |
Урок 157. | Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений. Практикум | 1 |
Урок 158. | Повторение по теме "Местоимение" | |
Урок 159. | Повторение по теме "Местоимение". Практикум | 1 |
Урок 160. | Работа над ошибками, анализ работы | |
Урок 161. | Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе) | |
Урок 162. | Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе). Практикум | 1 |
Урок 163. | Словообразование глаголов | |
Урок 164. | Сочинение. Сбор материала | |
Урок 165. | Сочинение на морально-этическую тему (обучающее) | |
Урок 166. | Переходные и непереходные глаголы | |
Урок 167. | Переходные и непереходные глаголы. Практикум | 1 |
Урок 168. | Разноспрягаемые глаголы | |
Урок 169. | Разноспрягаемые глаголы (закрепление). Практикум | 1 |
Урок 170. | Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении | |
Урок 171. | Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении. Практикум | 1 |
Урок 172. | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | |
Урок 173. | Изъявительное наклонение (закрепление). Практикум | 1 |
Урок 174. | Условное наклонение глагола | |
Урок 175. | Условное наклонение глагола (закрепление). Практикум | 1 |
Урок 176. | Повелительное наклонение глагола | |
Урок 177. | Повелительное наклонение глагола (закрепление). Практикум | 1 |
Урок 178. | Употребление наклонений | |
Урок 179. | Употребление наклонений. Практикум | 1 |
Урок 180. | Нормы образования форм повелительного наклонения глагола | |
Урок 181. | Нормы образования форм повелительного наклонения глагола (закрепление). Практикум | 1 |
Урок 182. | Повторение по теме "Наклонения глагола" | |
Урок 183. | Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте | |
Урок 184. | Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте. Практикум | 1 |
Урок 185. | Изложение. Смысловой анализ текста | |
Урок 186. | Изложение (обучающее) | |
Урок 187. | Морфологический анализ глагола | |
Урок 188. | Морфологический анализ глагола (закрепление). Практикум | 1 |
Урок 189. | Описание действий. Сбор материала | |
Урок 190. | Сочинение-описание действий | |
Урок 191. | Правила правописания глаголов с изученными орфограммами | |
Урок 192. | Правила правописания глаголов с изученными орфограммами (обобщение изученного в 6 классе) | |
Урок 193. | Правила правописания глаголов с изученными орфограммами (обобщение изученного в 6 классе). Практикум | 1 |
Урок 194. | Орфографический анализ глагола. Практикум | 1 |
Урок 195. | Контрольная работа по теме "Глагол" | |
Урок 196. | Работа над ошибками, анализ работы | |
Урок 197. | Повторение. Лексикология. Фразеология (повторение изученного в 6 классе) | |
Урок 198. | Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография (повторение изученного в 6 классе) | |
Урок 199. | Повторение. Морфология (повторение изученного в 6 классе) | |
Урок 200. | Повторение. Орфография. Правописание имен существительных, имен прилагательных (повторение изученного в 6 классе) | |
Урок 201. | Повторение. Орфография. Правописание имен числительных, местоимений, глаголов (повторение изученного в 6 классе) | |
Урок 202. | Повторение. Текст. Анализ текста (повторение изученного в 6 классе) | |
Урок 203. | Итоговая контрольная работа за курс 6 класса | |
Урок 204. | Повторение. Анализ итоговой контрольной работы | |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 204, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 20 | ||
Планирование для Федерального недельного учебного плана основного общего образования для 5-дневной учебной недели с изучением родного языка или обучением на родном языке (вариант № 4).#❝
№ урока | Тема урока | Количество часов на практические работы |
Урок 1. | Русский язык - государственный язык Российской Федерации | |
Урок 2. | Русский язык - язык межнационального общения | |
Урок 3. | Понятие о литературном языке | |
Урок 4. | Повторение. Смысловой, речеведческий, языковой анализ текста (повторение изученного в 5 классе) | |
Урок 5. | Повторение. Употребление ь и ъ (повторение изученного в 5 классе) | |
Урок 6. | Повторение. Правописание корней (повторение изученного в 5 классе) | |
Урок 7. | Повторение. Правописание приставок и суффиксов (повторение изученного в 5 классе) | |
Урок 8. | Повторение. Слитное и раздельное написание не с глаголами, именами существительными и именами прилагательными (повторение изученного в 5 классе) | |
Урок 9. | Диктант (Контрольная работа) | |
Урок 10. | Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание | |
Урок 11. | Монолог-повествование | |
Урок 12. | Монолог-рассуждение | |
Урок 13. | Сообщение на лингвистическую тему | |
Урок 14. | Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями | |
Урок 15. | Информационная переработка текста. Главная и второстепенная информация | |
Урок 16. | Информационная переработка текста. Способы сокращения текста | |
Урок 17. | Простой и сложный план текста. Практикум | 1 |
Урок 18. | Назывной и вопросный план текста. Практикум | 1 |
Урок 19. | Функционально-смысловые типы речи (повторение). | |
Урок 20. | Особенности описания как типа речи | |
Урок 21. | Сочинение-описание (обучающее) | |
Урок 22. | Особенности функционально-смысловых типов речи. Практикум | 1 |
Урок 23. | Официально-деловой стиль и его жанры. Особенности официально-делового стиля | |
Урок 24. | Заявление, расписка | |
Урок 25. | Научный стиль и его жанры. Особенности научного стиля | |
Урок 26. | Научное сообщение | |
Урок 27. | Словарная статья. Требования к составлению словарной статьи | |
Урок 28. | Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка". Практикум | 1 |
Урок 29. | Составление вопросного плана к тексту изложения | |
Урок 30. | Изложение (обучающее) | |
Урок 31. | Контрольная работа по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка" | |
Урок 32. | Лексика русского языка (повторение) | |
Урок 33. | Лексические средства выразительности. Эпитет. Метафора | |
Урок 34. | Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения. Исконно русские слова. Заимствованные слова | |
Урок 35. | Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями | |
Урок 36. | Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного словоупотребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы | |
Урок 37. | Общеупотребительные слова. Диалектизмы | |
Урок 38. | Профессионализмы. Жаргонизмы | |
Урок 39. | Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая лексика | |
Урок 40. | Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика. Лексический анализ слова | |
Урок 41. | Фразеологизмы. Их признаки и значение. Источники фразеологизмов | |
Урок 42. | Сочинение-описание природы и местности | |
Урок 43. | Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Роль фразеологизмов в тексте | |
Урок 44. | Повторение темы "Лексикология. Культура речи". Практикум | 1 |
Урок 45. | Контрольная работа по теме "Лексикология. Культура речи" | |
Урок 46. | Работа над ошибками, анализ работы | |
Урок 47. | Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение) | |
Урок 48. | Основные способы образования слов в русском языке | |
Урок 49. | Основные способы образования слов в русском языке. Виды морфем | |
Урок 50. | Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращенные слова | |
Урок 51. | Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращенные слова. Правописание сложных и сложносокращенных слов | |
Урок 52. | Орфографический анализ сложных и сложносокращенных слов | |
Урок 53. | Понятие об этимологии | |
Урок 54. | Морфемный и словообразовательный анализ слов | |
Урок 55. | Морфемный и словообразовательный анализ слов. Практикум | 1 |
Урок 56. | Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а // о | |
Урок 57. | Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а // о. Практикум | 1 |
Урок 58. | Правописание приставок пре-/при- | |
Урок 59. | Правописание приставок пре-/при-. Практикум | 1 |
Урок 60. | Систематизация и обобщение по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография" | |
Урок 61. | Систематизация и обобщение по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография". Практикум | 1 |
Урок 62. | Контрольная работа по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография" | |
Урок 63. | Работа над ошибками, анализ работы | |
Урок 64. | Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке | |
Урок 65. | Имя существительное как часть речи | |
Урок 66. | Особенности словообразования имен существительных | |
Урок 67. | Нормы словоизменения имен существительных. Образование формы именительного падежа множественного числа | |
Урок 68. | Нормы словоизменения имен существительных. Образование формы родительного падежа множественного числа | |
Урок 69. | Нормы словоизменения сложных имен существительных с первой частью пол- | |
Урок 70. | Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами | |
Урок 71. | Описание помещения (интерьера). Сбор материала | |
Урок 72. | Описание помещения (интерьера). Практикум | 1 |
Урок 73. | Повторение темы "Имя существительное" | |
Урок 74. | Контрольная работа по теме "Имя существительное" | |
Урок 75. | Работа над ошибками, анализ работы | |
Урок 76. | Имя прилагательное как часть речи | |
Урок 77. | Разряды имен прилагательных по значению | |
Урок 78. | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные | |
Урок 79. | Разряды имен прилагательных по значению. Относительные прилагательные | |
Урок 80. | Разряды имен прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные | |
Урок 81. | Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень сравнения качественных имен прилагательных | |
Урок 82. | Превосходная степень сравнения качественных имен прилагательных | |
Урок 83. | Изложение подробное (сжатое) | |
Урок 84. | Морфологический анализ имен прилагательных | |
Урок 85. | Правописание н и нн в именах прилагательных | |
Урок 86. | Правописание н и нн в именах прилагательных (закрепление). Практикум | 1 |
Урок 87. | Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных | |
Урок 88. | Словообразование имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных | |
Урок 89. | Правописание сложных имен прилагательных (закрепление). Практикум | 1 |
Урок 90. | Сочинение-описание внешности человека | |
Урок 91. | Обобщение изученного по теме "Имя прилагательное". Практикум | 1 |
Урок 92. | Контрольная работа по теме "Имя прилагательное" | |
Урок 93. | Работа над ошибками, анализ работы | |
Урок 94. | Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение имени числительного | |
Урок 95. | Синтаксические функции имен числительных | |
Урок 96. | Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные | |
Урок 97. | Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные. Практикум | 1 |
Урок 98. | Разряды имен числительных по значению. Количественные числительные | |
Урок 99. | Разряды имен числительных по значению. Порядковые числительные | |
Урок 100. | Склонение количественных имен числительных | |
Урок 101. | Склонение порядковых имен числительных | |
Урок 102. | Склонение числительных. Практикум | 1 |
Урок 103. | Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные) | |
Урок 104. | Дробные числительные, их склонение, правописание | |
Урок 105. | Собирательные числительные, их склонение | |
Урок 106. | Нормы употребления собирательных числительных | |
Урок 107. | Нормы словообразования имен числительных | |
Урок 108. | Синтаксическая роль имен числительных. Практикум | 1 |
Урок 109. | Морфологический анализ имен числительных | |
Урок 110. | Орфографический анализ имен числительных | |
Урок 111. | Обобщение изученного по теме "Имя числительное". Практикум | 1 |
Урок 112. | Контрольная работа по теме "Имя числительное" | |
Урок 113. | Работа над ошибками, анализ работы | |
Урок 114. | Местоимение как часть речи | |
Урок 115. | Разряды местоимений | |
Урок 116. | Личные местоимения | |
Урок 117. | Сжатое изложение. Смысловой анализ | |
Урок 118. | Сжатое изложение (обучающее) | |
Урок 119. | Возвратное местоимение себя | |
Урок 120. | Притяжательные местоимения | |
Урок 121. | Сочинение-описание картины | |
Урок 122. | Указательные местоимения | |
Урок 123. | Определительные местоимения | |
Урок 124. | Вопросительно-относительные местоимения | |
Урок 125. | Неопределенные местоимения | |
Урок 126. | Отрицательные местоимения | |
Урок 127. | Отрицательные местоимения. Устранение речевых ошибок | |
Урок 128. | Морфологический анализ местоимений | |
Урок 129. | Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений | |
Урок 130. | Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений. Практикум | 1 |
Урок 131. | Повторение по теме "Местоимение" | |
Урок 132. | Повторение по теме "Местоимение". Практикум | 1 |
Урок 133. | Проверочная работа по теме "Местоимение" | |
Урок 134. | Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе) | |
Урок 135. | Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе). Практикум | 1 |
Урок 136. | Словообразование глаголов | |
Урок 137. | Сочинение. Сбор материала | |
Урок 138. | Сочинение на морально-этическую тему (обучающее) | |
Урок 139. | Переходные и непереходные глаголы | |
Урок 140. | Переходные и непереходные глаголы. Практикум | 1 |
Урок 141. | Разноспрягаемые глаголы | |
Урок 142. | Разноспрягаемые глаголы (закрепление). Практикум | 1 |
Урок 143. | Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении | |
Урок 144. | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | |
Урок 145. | Условное наклонение глагола | |
Урок 146. | Повелительное наклонение глагола | |
Урок 147. | Употребление наклонений | |
Урок 148. | Употребление наклонений. Практикум | 1 |
Урок 149. | Нормы образования форм повелительного наклонения глагола | |
Урок 150. | Нормы образования форм повелительного наклонения глагола (закрепление). Практикум | 1 |
Урок 151. | Проверочная работа по теме "Наклонения глагола" | |
Урок 152. | Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте. Практикум | 1 |
Урок 153. | Изложение (обучающее) | |
Урок 154. | Морфологический анализ глагола. Практикум | 1 |
Урок 155. | Описание действий. Сбор материала | |
Урок 156. | Сочинение-описание действий / Всероссийская проверочная работа | |
Урок 157. | Правила правописания глаголов с изученными орфограммами | |
Урок 158. | Правила правописания глаголов с изученными орфограммами (обобщение изученного в 6 классе) | |
Урок 159. | Правила правописания глаголов с изученными орфограммами (обобщение изученного в 6 классе). Практикум | 1 |
Урок 160. | Орфографический анализ глагола. Практикум | 1 |
Урок 161. | Контрольная работа по теме "Глагол" | |
Урок 162. | Работа над ошибками, анализ работы | |
Урок 163. | Повторение. Лексикология. Фразеология (повторение изученного в 6 классе) | |
Урок 164. | Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография (повторение изученного в 6 классе) | |
Урок 165. | Повторение. Морфология (повторение изученного в 6 классе) | |
Урок 166. | Повторение. Орфография. Правописание имен существительных, имен прилагательных (повторение изученного в 6 классе) | |
Урок 167. | Повторение. Орфография. Правописание имен числительных, местоимений, глаголов (повторение изученного в 6 классе) | |
Урок 168. | Повторение. Текст. Анализ текста (повторение изученного в 6 классе) | |
Урок 169. | Итоговая контрольная работа за курс 6 класса | |
Урок 170. | Анализ итоговой контрольной работы | |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 17. | ||
№ урока | Тема урока | Количество часов на практические работы |
Урок 1 | Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа | |
Урок 2 | Повторение. Орфография. Правописание гласных в корне слова (повторение изученного в 5 - 6 классах) | |
Урок 3 | Повторение. Орфография. Правописание приставок в слове (повторение изученного в 5 - 6 классах) | |
Урок 4 | Повторение. Морфология. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Правописание | |
Урок 5 | Повторение. Морфология. Местоимение. Глагол. Правописание | |
Урок 6 | Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) | |
Урок 7 | Монолог и его виды | |
Урок 8 | Диалог и его виды | |
Урок 9 | Сочинение на лингвистическую тему | |
Урок 10 | Текст как речевое произведение | |
Урок 11 | Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте | |
Урок 12 | Тезисный план текста | |
Урок 13 | Тезисный план текста. Практикум | 1 |
Урок 14 | Рассуждение как функционально-смысловой тип речи | |
Урок 15 | Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Практикум | 1 |
Урок 16 | Основные виды текста-рассуждения | |
Урок 17 | Основные виды текста-рассуждения. Практикум | 1 |
Урок 18 | Сочинение-рассуждение на тему | |
Урок 19 | Функциональные разновидности языка | |
Урок 20 | Публицистический стиль | |
Урок 21 | Основные жанры публицистического стиля | |
Урок 22 | Основные жанры публицистического стиля. Практикум | 1 |
Урок 23 | Официально-деловой стиль | |
Урок 24 | Основные жанры делового стиля. Инструкция | |
Урок 25 | Сочинение на тему | |
Урок 26 | Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. | |
Урок 27 | Понятие о причастии. Причастие как особая форма глагола | |
Урок 28 | Признаки глагола и прилагательного у причастия | |
Урок 29 | Причастный оборот | |
Урок 30 | Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом | |
Урок 31 | Действительные и страдательные причастия | |
Урок 32 | Полные и краткие формы причастий | |
Урок 33 | Причастия настоящего и прошедшего времени | |
Урок 34 | Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени | |
Урок 35 | Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени. Практикум | 1 |
Урок 36 | Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени | |
Урок 37 | Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Практикум | 1 |
Урок 38 | Правописание гласных перед -н и -нн в полных причастиях | |
Урок 39 | Правописание гласных перед -н и -нн в полных и кратких страдательных причастиях. Практикум | 1 |
Урок 40 | Правописание гласных перед -н и -нн в полных и кратких страдательных причастиях и отглагольных прилагательных | |
Урок 41 | Правописание -н и -нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных | |
Урок 42 | Правописание -н и -нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных | |
Урок 43 | Морфологический анализ причастия | |
Урок 44 | Сочинение (Изложение) | |
Урок 45 | Правописание не с причастиями | |
Урок 46 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | |
Урок 47 | Повторение темы "Причастие как особая форма глагола". Практикум | 1 |
Урок 48 | Диктант (Диктант с продолжением) | |
Урок 49 | Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая форма глагола | |
Урок 50 | Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия в деепричастии | |
Урок 51 | Деепричастный оборот | |
Урок 52 | Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом | |
Урок 53 | Правописание не с деепричастиями | |
Урок 54 | Правописание не с деепричастиями. Практикум | 1 |
Урок 55 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида | |
Урок 56 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Практикум | 1 |
Урок 57 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида в тексте. Подготовка к сочинению | |
Урок 58 | Сочинение-описание картины | |
Урок 59 | Морфологический анализ деепричастия | |
Урок 60 | Морфологический анализ деепричастия. Практикум | 1 |
Урок 61 | Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом. Практикум | 1 |
Урок 62 | Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола". Нормы употребления деепричастий | |
Урок 63 | Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола". Практикум | 1 |
Урок 64 | Контрольная работа по темам "Причастие" и "Деепричастие" | |
Урок 65 | Наречие как часть речи | |
Урок 66 | Разряды наречий по значению | |
Урок 67 | Разряды наречий по значению. Практикум | 1 |
Урок 68 | Степени сравнения наречий | |
Урок 69 | Степени сравнения наречий. Практикум | 1 |
Урок 70 | Словообразование наречий | |
Урок 71 | Морфологический анализ наречия | |
Урок 72 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е) | |
Урок 73 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е). Практикум | 1 |
Урок 74 | Дефис между частями слова в наречиях | |
Урок 75 | Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных | |
Урок 76 | Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Практикум | 1 |
Урок 77 | Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е) | |
Урок 78 | Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е). Практикум | 1 |
Урок 79 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий | |
Урок 80 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Практикум | 1 |
Урок 81 | Буквы о и а на конце наречий | |
Урок 82 | Буквы о и а на конце наречий. Практикум | 1 |
Урок 83 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | |
Урок 84 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Практикум | 1 |
Урок 85 | Повторение темы "Наречие" | |
Урок 86 | Диктант с грамматическим заданием | |
Урок 87 | Слова категории состояния в системе частей речи | |
Урок 88 | Слова категории состояния и наречия | |
Урок 89 | Служебные части речи в русском языке | |
Урок 90 | Предлог как часть речи | |
Урок 91 | Предлоги производные и непроизводные | |
Урок 92 | Предлоги производные и непроизводные. Практикум | 1 |
Урок 93 | Предлоги простые и составные | |
Урок 94 | Предлоги простые и составные. Практикум | 1 |
Урок 95 | Правописание предлогов | |
Урок 96 | Правописание предлогов. Практикум | 1 |
Урок 97 | Употребление предлогов в речи | |
Урок 98 | Употребление предлогов в речи. Практикум | 1 |
Урок 99 | Морфологический анализ предлога | |
Урок 100 | Повторение темы "Предлог" | |
Урок 101 | Повторение темы "Предлог". Практикум | 1 |
Урок 102 | Союз как часть речи | |
Урок 103 | Разряды союзов | |
Урок 104 | Разряды союзов. Практикум | 1 |
Урок 105 | Сочинительные союзы | |
Урок 106 | Подчинительные союзы | |
Урок 107 | Правописание союзов | |
Урок 108 | Правописание союзов. Практикум | 1 |
Урок 109 | Союзы и союзные слова | |
Урок 110 | Союзы в простых и сложных предложениях | |
Урок 111 | Морфологический анализ союза | |
Урок 112 | Повторение темы "Союз" | |
Урок 113 | Повторение темы "Союз". Практикум | 1 |
Урок 114 | Частица как часть речи | |
Урок 115 | Разряды частиц | |
Урок 116 | Разряды частиц. Практикум | 1 |
Урок 117 | Правописание частиц | |
Урок 118 | Правописание частицы не | |
Урок 119 | Правописание частицы не. Практикум | 1 |
Урок 120 | Разграничение частиц не и ни | |
Урок 121 | Разграничение частиц не и ни. Практикум | 1 |
Урок 122 | Морфологический анализ частицы | |
Урок 123 | Повторение темы "Частица" | |
Урок 124 | Повторение темы "Частица". Практикум | 1 |
Урок 125 | Повторение темы "Служебные части речи". Практикум | 1 |
Урок 126 | Междометия и звукоподражательные слова в системе частей речи | |
Урок 127 | Междометия и звукоподражательные слова. Практикум | 1 |
Урок 128 | Морфологический анализ междометия | |
Урок 129 | Междометия и звукоподражательные слова в разговорной и художественной речи. Практикум | 1 |
Урок 130 | Омонимия слов разных частей речи | |
Урок 131 | Омонимия слов разных частей речи. Практикум | 1 |
Урок 132 | Контрольная итоговая работа за курс 7 класса | |
Урок 133 | Повторение. Правописание не с причастиями, деепричастиями, наречиями | |
Урок 134 | Повторение. Правописание н и нн в причастиях, отглагольных прилагательных, наречиях | |
Урок 135 | Повторение. Слитное, раздельное, дефисное написание наречий | |
Урок 136 | Повторение. Правописание служебных частей речи | |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 13 | ||
№ урока | Тема урока | Количество часов на практические работы |
Урок 1 | Русский язык в кругу других славянских языков | |
Урок 2 | Повторение. Правописание н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Практикум | 1 |
Урок 3 | Повторение. Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи. Практикум | 1 |
Урок 4 | Повторение. Правописание сложных слов разных частей речи. Практикум | 1 |
Урок 5 | Повторение. Слитное, дефисное и раздельное написание наречий, производных предлогов, союзов и частиц. Практикум | 1 |
Урок 6 | Контрольная работа | |
Урок 7 | Что такое культура речи. Монолог-повествование | |
Урок 8 | Монолог-рассуждение | |
Урок 9 | Монолог и диалог | |
Урок 10 | Монолог и диалог. Практикум | 1 |
Урок 11 | Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте | |
Урок 12 | Средства и способы связи предложений в тексте | |
Урок 13 | Средства и способы связи предложений в тексте. Практикум | 1 |
Урок 14 | Сочинение-рассуждение. Виды аргументации | |
Урок 15 | Сочинение-рассуждение. Практикум | 1 |
Урок 16 | Сочинение на тему | |
Урок 17 | Функциональные разновидности современного русского языка. Научный стиль | |
Урок 18 | Основные жанры научного стиля. Информационная переработка текста | |
Урок 19 | Официально-деловой стиль | |
Урок 20 | Жанры официально-делового стиля | |
Урок 21 | Повторение по теме. Практикум | 1 |
Урок 22 | Изложение подробное (сжатое) | |
Урок 23 | Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы синтаксиса | |
Урок 24 | Пунктуация. Функции знаков препинания | |
Урок 25 | Словосочетание, его структура и виды | |
Урок 26 | Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание) | |
Урок 27 | Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание). Практикум | 1 |
Урок 28 | Синтаксический анализ словосочетаний | |
Урок 29 | Повторение темы. Практикум | 1 |
Урок 30 | Понятие о предложении. Основные признаки предложения | |
Урок 31 | Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Практикум | 1 |
Урок 32 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в простом и сложном предложениях с союзом и. Практикум | 1 |
Урок 33 | Двусоставные и односоставные предложения. Практикум | 1 |
Урок 34 | Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространенные, нераспространенные). Практикум | 1 |
Урок 35 | Предложения полные и неполные. Практикум | 1 |
Урок 36 | Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения | |
Урок 37 | Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое | |
Урок 38 | Изложение подробное (сжатое) | |
Урок 39 | Составное глагольное сказуемое | |
Урок 40 | Составное именное сказуемое | |
Урок 41 | Тире между подлежащим и сказуемым | |
Урок 42 | Второстепенные члены и их роль в предложении | |
Урок 43 | Определение как второстепенный член предложения и его виды | |
Урок 44 | Определения согласованные и несогласованные | |
Урок 45 | Приложение как особый вид определения | |
Урок 46 | Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнения прямые и косвенные | |
Урок 47 | Дополнение как второстепенный член предложения. Практикум | 1 |
Урок 48 | Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств | |
Урок 49 | Обстоятельство как второстепенный член предложения. Практикум | 1 |
Урок 50 | Второстепенные члены предложения. Синтаксический и пунктуационный анализ предложения | |
Урок 51 | Повторение темы "Двусоставные предложения", "Второстепенные члены предложения". Практикум | 1 |
Урок 52 | Контрольная работа по темам "Словосочетание", "Двусоставное предложение", "Второстепенные члены предложения" | |
Урок 53 | Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения | |
Урок 54 | Основные группы односоставных предложений и их особенности | |
Урок 55 | Определенно-личные предложения | |
Урок 56 | Неопределенно-личные предложения | |
Урок 57 | Неопределенно-личные предложения. Практикум | 1 |
Урок 58 | Обобщенно-личные предложения | |
Урок 59 | Сочинение-описание картины | |
Урок 60 | Безличные предложения | |
Урок 61 | Безличные предложения. Практикум | 1 |
Урок 62 | Назывные предложения | |
Урок 63 | Повторение темы "Односоставные предложения". Практикум | 1 |
Урок 64 | Понятие о простом осложненном предложении | |
Урок 65 | Понятие об однородных членах предложения | |
Урок 66 | Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними | |
Урок 67 | Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними. Практикум | 1 |
Урок 68 | Однородные и неоднородные определения | |
Урок 69 | Однородные и неоднородные определения. Практикум | 1 |
Урок 70 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. | |
Урок 71 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. Практикум | 1 |
Урок 72 | Синтаксический анализ простого предложения | |
Урок 73 | Повторение темы "Предложения с однородными членами". Практикум | 1 |
Урок 74 | Сочинение-рассуждение на тему | |
Урок 75 | Предложения с обособленными членами. Обособление определений | |
Урок 76 | Виды обособленных членов предложения: обособленные определения. Правила обособления согласованных определений | |
Урок 77 | Обособление приложений | |
Урок 78 | Обособление приложений. Практикум | 1 |
Урок 79 | Обособление обстоятельств | |
Урок 80 | Обособление обстоятельств. Практикум | 1 |
Урок 81 | Обособление дополнений | |
Урок 82 | Обособление дополнений. Практикум | 1 |
Урок 83 | Обособление уточняющих и присоединительных членов предложения. | |
Урок 84 | Обособление уточняющих и присоединительных членов предложения. Практикум | 1 |
Урок 85 | Повторение темы "Предложения с обособленными членами" | |
Урок 86 | Повторение темы "Предложения с обособленными членами". Практикум | 1 |
Урок 87 | Контрольная работа по темам "Предложения с однородными членами", "Обособленные члены предложения" | |
Урок 88 | Предложения с обращениями | |
Урок 89 | Предложения с обращениями. Практикум | 1 |
Урок 90 | Предложения с вводными конструкциями | |
Урок 91 | Предложения с вводными конструкциями. Практикум | 1 |
Урок 92 | Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений | |
Урок 93 | Предложения со вставными конструкциями | |
Урок 94 | Предложения со вставными конструкциями. Практикум | 1 |
Урок 95 | Знаки препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями. Практикум | 1 |
Урок 96 | Повторение темы "Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями" | |
Урок 97 | Повторение темы "Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями". Практикум | 1 |
Урок 98 | Итоговая контрольная работа за курс 8 класса | |
Урок 99 | Повторение. Типы связи слов в словосочетании. Культура речи. Практикум | 1 |
Урок 100 | Повторение. Виды односоставных предложений. Культура речи. Практикум | 1 |
Урок 101 | Повторение. Однородные члены предложения. Пунктуационный анализ предложений. Практикум | 1 |
Урок 102 | Повторение. Обособленные члены предложения. Пунктуационный анализ предложений. Практикум | 1 |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10 | ||
№ урока | Тема урока | Количество часов на практические работы |
Урок 1 | Русский язык - национальный язык русского народа, форма выражения национальной культуры | |
Урок 2 | Русский язык - государственный язык Российской Федерации | |
Урок 3 | Русский язык в современном мире | |
Урок 4 | Русский язык - один из наиболее распространенных славянских языков | |
Урок 5 | Повторение. Правописание корней и приставок | |
Урок 6 | Повторение. Правописание суффиксов слов разных частей речи | |
Урок 7 | Повторение. Средства связи в предложении и тексте | |
Урок 8 | Повторение. Пунктуация в простом осложненном предложении | |
Урок 9 | Контрольная работа "Основные орфографические и пунктуационные нормы" | |
Урок 10 | Виды речевой деятельности: говорение, письмо, слушание, чтение | |
Урок 11 | Виды речевой деятельности. Виды чтения | |
Урок 12 | Виды речевой деятельности. Приемы работы с учебной книгой | |
Урок 13 | Виды речевой деятельности. Подготовка к сжатому изложению | |
Урок 14 | Изложение подробное (сжатое) | |
Урок 15 | Текст как речевое произведение | |
Урок 16 | Функционально-смысловые типы речи (обобщение) | |
Урок 17 | Информационная переработка текста | |
Урок 18 | Язык художественной литературы | |
Урок 19 | Язык художественной литературы. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка | |
Урок 20 | Научный стиль | |
Урок 21 | Основные жанры научного стиля. Структура реферата и речевые клише | |
Урок 22 | Информационная переработка научного текста. Практикум | 1 |
Урок 23 | Сочинение-рассуждение на тему | |
Урок 24 | Понятие о сложном предложении. Классификация типов сложных предложений | |
Урок 25 | Понятие о сложносочиненном предложении, его строении | |
Урок 26 | Сочинение-рассуждение с объяснением значения слова | |
Урок 27 | Виды сложносочиненных предложений | |
Урок 28 | Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения | |
Урок 29 | Виды сложносочиненных предложений. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Практикум | 1 |
Урок 30 | Знаки препинания в сложносочиненных предложениях | |
Урок 31 | Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. Пунктуационный анализ | |
Урок 32 | Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. Практикум | 1 |
Урок 33 | Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочиненного предложения | |
Урок 34 | Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочиненного предложения. Практикум | 1 |
Урок 35 | Особенности употребления сложносочиненных предложений в речи | |
Урок 36 | Повторение темы "Сложносочиненное предложение" | |
Урок 37 | Повторение темы "Сложносочиненное предложение". Практикум | 1 |
Урок 38 | Контрольная работа по теме "Сложносочиненное предложение" | |
Урок 39 | Понятие о сложноподчиненном предложении | |
Урок 40 | Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении | |
Урок 41 | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении | |
Урок 42 | Сочинение-рассуждение (определение понятия и комментарий) | |
Урок 43 | Классификация сложноподчиненных предложений | |
Урок 44 | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными | |
Урок 45 | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Практикум | 1 |
Урок 46 | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными | |
Урок 47 | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Практикум | 1 |
Урок 48 | Группы сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятельственными | |
Урок 49 | Сложноподчиненные предложения с придаточными времени | |
Урок 50 | Сложноподчиненные предложения с придаточными места | |
Урок 51 | Сложноподчиненные предложения с придаточными причины | |
Урок 52 | Сложноподчиненные предложения с придаточными цели | |
Урок 53 | Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия | |
Урок 54 | Сложноподчиненное предложение с придаточным условия | |
Урок 55 | Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки | |
Урок 56 | Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия | |
Урок 57 | Сложноподчиненные предложения с придаточными меры и степени | |
Урок 58 | Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными | |
Урок 59 | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными | |
Урок 60 | Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей в сложноподчиненном предложении | |
Урок 61 | Правила постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях | |
Урок 62 | Пунктуационный анализ сложноподчиненных предложений. Практикум | 1 |
Урок 63 | Синтаксический анализ сложноподчиненного предложения | |
Урок 64 | Особенности употребления сложноподчиненных предложений в речи. Практикум | 1 |
Урок 65 | Повторение темы "Сложноподчиненное предложение" | |
Урок 66 | Повторение темы "Сложноподчиненное предложение". Практикум | 1 |
Урок 67 | Контрольная работа по теме "Сложноподчиненное предложение" | |
Урок 68 | Понятие о бессоюзном сложном предложении | |
Урок 69 | Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения | |
Урок 70 | Виды бессоюзных сложных предложений | |
Урок 71 | Виды бессоюзных сложных предложений. Практикум | 1 |
Урок 72 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления | |
Урок 73 | Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Практикум | 1 |
Урок 74 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения | |
Урок 75 | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Практикум | 1 |
Урок 76 | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения | |
Урок 77 | Тире в бессоюзном сложном предложении. Практикум | 1 |
Урок 78 | Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного сложного предложения | |
Урок 79 | Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного сложного предложения. Практикум | 1 |
Урок 80 | Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений. Практикум | 1 |
Урок 81 | Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Практикум | 1 |
Урок 82 | Повторение темы "Бессоюзное сложное предложение" | |
Урок 83 | Повторение темы "Бессоюзное сложное предложение". Практикум | 1 |
Урок 84 | Сжатое изложение с грамматическим заданием (в тестовой форме) | |
Урок 85 | Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи | |
Урок 86 | Типы сложных предложений с разными видами связи | |
Урок 87 | Нормы построения сложных предложений с разными видами связи | |
Урок 88 | Правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи | |
Урок 89 | Правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Практикум | 1 |
Урок 90 | Синтаксический анализ сложных предложений с разными видами связи | |
Урок 91 | Пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи | |
Урок 92 | Повторение темы "Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи" | |
Урок 93 | Повторение темы "Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи". Практикум | 1 |
Урок 94 | Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи | |
Урок 95 | Косвенная речь | |
Урок 96 | Цитаты. Знаки препинания при цитировании | |
Урок 97 | Повторение темы "Прямая и косвенная речь". Практикум | 1 |
Урок 98 | Итоговая контрольная тестовая работа (в формате государственной итоговой аттестации) | |
Урок 99 | Повторение. Правописание не со словами разных частей речи | |
Урок 100 | Повторение. Запятая в простом и сложном предложении | |
Урок 101 | Повторение. Двоеточие в простом и сложном предложении | |
Урок 102 | Повторение. Тире в простом и сложном предложении | |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 10 | ||
19.13. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по русскому языку.#❝
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (5 класс)#❝
| Код проверяемого результата | Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования |
| 1 | По теме "Язык и речь" |
| 1.1 | Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы |
| 1.2 | Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений объемом не менее 3 реплик |
| 1.3 | Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи |
| 1.4 | Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым |
| 1.5 | Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объем исходного текста должен составлять не менее 100 слов, для сжатого изложения - не менее 110 слов) |
| 1.6 | Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 100 слов |
| 1.7 | Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 90 - 100 слов, словарного диктанта объемом 15 - 20 слов; диктанта на основе связного текста объемом 90 - 100 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом |
| 2 | По теме "Текст" |
| 2.1 | Распознавать основные признаки текста, выделять в тексте композиционно-смысловые части (абзацы) |
| 2.2 | Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова) |
| 2.3 | Проводить смысловой анализ текста |
| 2.4 | Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев |
| 2.5 | Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности) |
| 2.6 | Характеризовать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи |
| 2.7 | Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры объемом 3 и более предложений, классные сочинения объемом не менее 70 слов) |
| 2.8 | Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку восстановленного текста с использованием образца |
| 2.9 | Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) в целях дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме |
| 2.10 | Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности |
| 2.11 | Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации |
| 2.12 | Редактировать собственные (созданные другими обучающимися) тексты в целях совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста - целостность, связность, информативность) |
| 3 | По теме "Функциональные разновидности языка" |
| 3.1 | Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы |
| 4 | По теме "Система языка" |
| 4.1 | Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков |
| 4.2 | Проводить фонетический анализ слов |
| 4.3 | Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря) |
| 4.4 | Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова |
| 4.5 | Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы |
| 4.6 | Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия |
| 4.7 | Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного) |
| 4.8 | Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарем, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) |
| 4.9 | Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка |
| 4.10 | Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова |
| 4.11 | Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука) |
| 4.12 | Проводить морфемный анализ слов |
| 4.13 | Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач |
| 4.14 | Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы |
| 4.15 | Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи |
| 4.16 | Определять лексико-грамматические разряды имен существительных |
| 4.17 | Различать типы склонения имен существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные |
| 4.18 | Проводить морфологический анализ имен существительных |
| 4.19 | Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи |
| 4.20 | Различать полную и краткую формы имен прилагательных |
| 4.21 | Проводить частичный морфологический анализ имен прилагательных (в рамках изученного) |
| 4.22 | Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи |
| 4.23 | Различать глаголы совершенного и несовершенного вида |
| 4.24 | Различать глаголы возвратные и невозвратные |
| 4.25 | Называть грамматические свойства инфинитива (неопределенной формы) глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола |
| 4.26 | Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы |
| 4.27 | Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного) |
| 4.28 | Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение) |
| 4.29 | Проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений |
| 4.30 | Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные) |
| 4.31 | Распознавать простые неосложненные предложения |
| 4.32 | Распознавать простые предложения, осложненные однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах |
| 4.33 | Распознавать простые предложения, осложненные обращением |
| 4.34 | Распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) |
| 4.35 | Распознавать предложения по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные) |
| 4.36 | Распознавать предложения по количеству грамматических основ (простые и сложные) |
| 4.37 | Распознавать предложения по наличию второстепенных членов (распространенные и нераспространенные) |
| 4.38 | Определять главные члены предложения (грамматическую основу) |
| 4.39 | Определять второстепенные члены предложения |
| 4.40 | Определять морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом, сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) |
| 4.41 | Определять морфологические средства выражения сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным) |
| 4.42 | Определять морфологические средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного) |
| 5 | По теме "Культура речи" |
| 5.1 | Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения слов |
| 5.2 | Соблюдать нормы произношения имен существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного) |
| 5.3 | Соблюдать нормы произношения имен прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного) |
| 5.4 | Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного) |
| 5.5 | Уметь правильно употреблять слова-паронимы |
| 5.6 | Соблюдать нормы словоизменения, имен существительных, употребления несклоняемых имен существительных (в рамках изученного) |
| 5.7 | Соблюдать нормы словоизменения имен прилагательных (в рамках изученного) |
| 5.8 | Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного) |
| 6 | По теме "Орфография" |
| 6.1 | Оперировать понятием "орфограмма" и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова |
| 6.2 | Распознавать изученные орфограммы |
| 6.3 | Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь) |
| 6.4 | Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания слов |
| 6.5 | Применять знания по морфемике в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы и и после приставок, корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (-лаг- и -лож-, -раст-, -ращ- и -рос-, -гар- и -гор-, -зар- и -зор-, -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-, корней с чередованием е (и), корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного), ё и о после шипящих в корне слова, ы и и после ц |
| 6.6 | Соблюдать нормы правописания имен существительных: безударных окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -ник- и -щик-, -ек- и -ик-(-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имен существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имен существительных |
| 6.7 | Соблюдать нормы правописания имен прилагательных: безударных окончаний, о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имен прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами прилагательными |
| 6.8 | Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-, личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола, слитного и раздельного написания не с глаголами |
| 6.9 | Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного) |
| 7 | По теме "Пунктуация" |
| 7.1 | Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и сказуемым |
| 7.2 | Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но) |
| 7.3 | Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах |
| 7.4 | Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в предложениях с обращением |
| 7.5 | Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да |
| 7.6 | Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в предложениях с прямой речью |
| 7.7 | Оформлять диалог в письменном виде |
| 7.8 | Проводить пунктуационный анализ простых осложненных и сложных предложений (в рамках изученного) |
| 8 | По теме "Выразительность русской речи" |
| 8.1 | Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи |
Проверяемые элементы содержания (5 класс)#❝
| Код | Проверяемый элемент содержания |
| 1 | Язык и речь |
| 1.1 | Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы |
| 1.2 | Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика |
| 1.3 | Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности |
| 1.4 | Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика |
| 1.5 | Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры) |
| 1.6 | Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное |
| 1.7 | Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое |
| 2 | Текст |
| 2.1 | Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова |
| 2.2 | Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности |
| 2.3 | Повествование как тип речи. Рассказ |
| 2.4 | Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного) |
| 2.5 | Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на композиционно-смысловые части |
| 2.6 | Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова |
| 2.7 | Информационная переработка текста: простой и сложный план текста |
| 3 | Функциональные разновидности языка |
| 3.1 | Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы) |
| 4 | Система языка |
| 4.1 | Фонетика. Графика |
| 4.1.1 | Система гласных звуков |
| 4.1.2 | Система согласных звуков |
| 4.1.3 | Изменение звуков в речевом потоке |
| 4.1.4 | Элементы фонетической транскрипции |
| 4.1.5 | Слог |
| 4.1.6 | Ударение |
| 4.1.7 | Фонетический анализ слова |
| 4.2 | Лексикология |
| 4.2.1 | Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря) |
| 4.2.2 | Слова однозначные и многозначные |
| 4.2.3 | Прямое и переносное значения слова |
| 4.2.4 | Тематические группы слов |
| 4.2.5 | Обозначение родовых и видовых понятий |
| 4.2.6 | Синонимы |
| 4.2.7 | Антонимы |
| 4.2.8 | Омонимы |
| 4.2.9 | Паронимы |
| 4.2.10 | Лексический анализ слова |
| 4.3 | Морфемика |
| 4.3.1 | Морфема как минимальная значимая единица языка |
| 4.3.2 | Основа слова |
| 4.3.3 | Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание) |
| 4.3.4 | Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука) |
| 4.3.5 | Морфемный анализ слов |
| 4.4 | Морфология как раздел грамматики |
| 4.4.1 | Части речи как лексико-грамматические разряды слов |
| 4.4.2 | Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи |
| 4.5 | Морфология. Имя существительное |
| 4.5.1 | Имя существительное как часть речи |
| 4.5.2 | Лексико-грамматические разряды имен существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевленные и неодушевленные |
| 4.5.3 | Род, число, падеж имени существительного |
| 4.5.4 | Имена существительные общего рода |
| 4.5.5 | Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа |
| 4.5.6 | Типы склонения имен существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные |
| 4.5.7 | Морфологический анализ имен существительных |
| 4.6 | Морфология. Имя прилагательное |
| 4.6.1 | Имя прилагательное как часть речи |
| 4.6.2 | Имена прилагательные полные и краткие |
| 4.6.3 | Склонение имен прилагательных |
| 4.6.4 | Морфологический анализ имен прилагательных |
| 4.7 | Морфология. Глагол |
| 4.7.1 | Глагол как часть речи |
| 4.7.2 | Глаголы совершенного и несовершенного вида |
| 4.7.3 | Глаголы возвратные и невозвратные |
| 4.7.4 | Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола |
| 4.7.5 | Спряжение глагола |
| 4.7.6 | Морфологический анализ глаголов |
| 4.8 | Синтаксис. Словосочетание |
| 4.8.1 | Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в словосочетании |
| 4.8.2 | Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные |
| 4.8.3 | Синтаксический анализ словосочетания |
| 4.9 | Синтаксис. Предложение |
| 4.9.1 | Предложение и его признаки |
| 4.9.2 | Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) |
| 4.9.3 | Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные) |
| 4.9.4 | Предложения простые и сложные |
| 4.9.5 | Предложения распространенные и нераспространенные |
| 4.9.6 | Синтаксический анализ простого и простого осложненного предложений |
| 4.10 | Синтаксис. Главные члены предложения |
| 4.10.1 | Главные члены предложения (грамматическая основа) |
| 4.10.2 | Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа |
| 4.10.3 | Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным |
| 4.11 | Синтаксис. Второстепенные члены предложения |
| 4.11.1 | Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство |
| 4.11.2 | Определение и типичные средства его выражения |
| 4.11.3 | Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения |
| 4.11.4 | Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки) |
| 4.12 | Синтаксис. Простое осложненное предложение |
| 4.12.1 | Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но) |
| 4.12.2 | Предложения с обобщающими словами при однородных членах |
| 4.12.3 | Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения |
| 4.13 | Синтаксис. Сложное предложение |
| 4.13.1 | Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью |
| 4.13.2 | Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные (общее представление, практическое усвоение) |
| 4.14 | Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог |
| 4.14.1 | Предложения с прямой речью |
| 4.14.2 | Диалог |
| 5 | Культура речи |
| 5.1 | Свойства русского ударения |
| 5.2 | Нормы произношения и нормы постановки ударения имен существительных (в рамках изученного) |
| 5.3 | Нормы произношения и нормы постановки ударения имен прилагательных (в рамках изученного) |
| 5.4 | Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного) |
| 5.5 | Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка |
| 5.6 | Нормы словоизменения имен существительных (в рамках изученного) |
| 5.7 | Нормы словоизменения имен прилагательных (в рамках изученного) |
| 5.8 | Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного) |
| 6 | Орфография |
| 6.1 | Понятие "орфограмма". Буквенные и небуквенные орфограммы |
| 6.2 | Правописание разделительных ъ и ь |
| 6.3 | Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного) |
| 6.4 | Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- и -лож-; -раст-, -ращ- и -рос-; -гар- и -гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон-, -скак- и -скоч- |
| 6.5 | Правописание корней с чередованием е // и: -бер- и -бир-, -блест- и -блист-, -дер- и -дир-, -жег- и -жиг-, -мер- и -мир-, -пер- и -пир-, -стел- и -стил-, -тер- и -тир- |
| 6.6 | Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного) |
| 6.7 | Правописание е и о после шипящих в корне слова |
| 6.8 | Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с) |
| 6.9 | Правописание ы и и после приставок |
| 6.10 | Правописание ы и и после ц |
| 6.11 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных |
| 6.12 | Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен прилагательных |
| 6.13 | Правописание кратких форм имен прилагательных с основой на шипящий |
| 6.14 | Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными |
| 6.15 | Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих |
| 6.16 | Правописание -тся и -ться в глаголах |
| 6.17 | Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива- |
| 6.18 | Правописание безударных личных окончаний глагола |
| 6.19 | Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола |
| 6.20 | Слитное и раздельное написание не с глаголами |
| 6.21 | Орфографический анализ слов (в рамках изученного) |
| 6.22 | Правописание безударных окончаний имен существительных; о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик-(-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имен существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имен существительных |
| 7 | Пунктуация |
| 7.1 | Пунктуация как раздел лингвистики |
| 7.2 | Тире между подлежащим и сказуемым |
| 7.3 | Пунктуационное оформление предложений, осложненных однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но) |
| 7.4 | Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да |
| 7.5 | Пунктуационное оформление предложений с прямой речью |
| 7.6 | Пунктуационное оформление диалога на письме |
| 8 | Выразительность русской речи |
| 8.1 | Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи |
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (6 класс)#❝
| Код проверяемого результата | Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования |
| 1 | По теме "Язык и речь" |
| 1.1 | Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение), выступать с сообщением на лингвистическую тему |
| 1.2 | Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объемом не менее 4 реплик |
| 1.3 | Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи |
| 1.4 | Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым |
| 1.5 | Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объем исходного текста должен составлять не менее 160 слов, для сжатого изложения - не менее 165 слов) |
| 1.6 | Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 110 слов |
| 1.7 | Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 100 - 110 слов, словарного диктанта объемом 20 - 25 слов, диктанта на основе связного текста объемом 100 - 110 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией |
| 2 | По теме "Текст" |
| 2.1 | Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам |
| 2.2 | Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видо-временную соотнесенность глагольных форм |
| 2.3 | Проводить смысловой анализ текста |
| 2.4 | Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев |
| 2.5 | Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи |
| 2.6 | Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) |
| 2.7 | Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 5 и более предложений; классные сочинения объемом не менее 100 слов с учетом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы) |
| 2.8 | Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте |
| 2.9 | Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности |
| 2.10 | Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации |
| 2.11 | Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста |
| 2.12 | Редактировать собственные тексты с использованием знания норм современного русского литературного языка |
| 3 | По теме "Функциональные разновидности языка" |
| 3.1 | Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, анализировать тексты разных жанров (заявление, расписка) |
| 3.2 | Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения, анализировать тексты разных жанров (словарная статья, научное сообщение) |
| 3.3 | Применять знания об официально-деловом и научном стиле в речевой практике |
| 4 | По теме "Система языка" |
| 4.1 | Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова |
| 4.2 | Проводить лексический анализ слов |
| 4.3 | Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения |
| 4.4 | Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу |
| 4.5 | Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую) |
| 4.6 | Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов |
| 4.7 | Характеризовать особенности словообразования имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений |
| 4.8 | Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные |
| 4.9 | Различать степени сравнения качественных имен прилагательных |
| 4.10 | Проводить морфологический анализ имен прилагательных |
| 4.11 | Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного |
| 4.12 | Различать разряды имен числительных по значению, по строению |
| 4.13 | Характеризовать особенности склонения имен числительных |
| 4.14 | Проводить морфологический анализ имен числительных |
| 4.15 | Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение местоимения |
| 4.16 | Различать разряды местоимений |
| 4.17 | Характеризовать особенности склонения, словообразования местоимений |
| 4.18 | Проводить морфологический анализ местоимений |
| 4.19 | Распознавать переходные и непереходные глаголы |
| 4.20 | Распознавать разноспрягаемые глаголы |
| 4.21 | Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонениях |
| 4.22 | Различать безличные и личные глаголы, использовать личные глаголы в безличном значении |
| 4.23 | Проводить морфологический анализ глаголов |
| 4.24 | Проводить фонетический анализ слов |
| 4.25 | Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений |
| 5 | По теме "Культура речи" |
| 5.1 | Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения слов |
| 5.2 | Соблюдать нормы произношения имен существительных и имен прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного) |
| 5.3 | Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари |
| 5.4 | Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности) |
| 5.5 | Соблюдать нормы словоизменения имен существительных, соблюдать нормы словообразования имен прилагательных |
| 5.6 | Уметь склонять числительные |
| 5.7 | Уметь склонять местоимения |
| 5.8 | Правильно употреблять собирательные имена числительные |
| 6 | По теме "Орфография" |
| 6.1 | Распознавать изученные орфограммы |
| 6.2 | Применять знания по орфографии в практике правописания |
| 6.3 | Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания слов |
| 6.4 | Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращенных слов |
| 6.5 | Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а (о) |
| 6.6 | Соблюдать нормы правописания гласных в приставках пре- и при- |
| 6.7 | Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами |
| 6.8 | Соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных |
| 6.9 | Соблюдать нормы правописания суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных |
| 6.10 | Соблюдать нормы правописания сложных имен прилагательных |
| 6.11 | Соблюдать нормы правописания имен числительных, в том числе написание ь в именах числительных, написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных, нормы правописания окончаний числительных |
| 6.12 | Соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений |
| 6.13 | Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения |
| 6.14 | Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного) |
| 7 | По теме "Пунктуация" |
| 7.1 | Проводить пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного) |
| 8 | По теме "Выразительность русской речи" |
| 8.1 | Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи в целях повышения ее богатства и выразительности |
| 8.2 | Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма |
Проверяемые элементы содержания (6 класс)#❝
| Код | Проверяемый элемент содержания |
| 1 | Язык и речь |
| 1.1 | Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему |
| 1.2 | Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями |
| 2 | Текст |
| 2.1 | Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного) |
| 2.2 | Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста |
| 2.3 | Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения. Описание природы. Описание местности. Описание действий |
| 3 | Функциональные разновидности языка |
| 3.1 | Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка |
| 3.2 | Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение |
| 4 | Система языка |
| 4.1 | Лексикология |
| 4.1.1 | Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова |
| 4.1.2 | Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы) |
| 4.1.3 | Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы) |
| 4.1.4 | Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика |
| 4.1.5 | Фразеологизмы. Их признаки и значение |
| 4.1.6 | Лексический анализ слова |
| 4.2 | Словообразование |
| 4.2.1 | Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа |
| 4.2.2 | Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую) |
| 4.2.3 | Морфемный и словообразовательный анализ слов |
| 4.2.4 | Особенности словообразования имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений |
| 4.3 | Морфология. Имя существительное |
| 4.3.1 | Морфологический анализ имен существительных |
| 4.4 | Морфология. Имя прилагательное |
| 4.4.1 | Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные |
| 4.4.2 | Степени сравнения качественных имен прилагательных |
| 4.4.3 | Морфологический анализ имен прилагательных |
| 4.5 | Морфология. Имя числительное |
| 4.5.1 | Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имен числительных |
| 4.5.2 | Разряды имен числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные |
| 4.5.3 | Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные числительные |
| 4.5.4 | Склонение количественных и порядковых имен числительных |
| 4.5.5 | Морфологический анализ имен числительных |
| 4.6 | Морфология. Местоимение |
| 4.6.1 | Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений |
| 4.6.2 | Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределенные, отрицательные, определительные |
| 4.6.3 | Склонение местоимений |
| 4.6.4 | Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные местоимения как средства связи предложений в тексте |
| 4.6.5 | Морфологический анализ местоимений |
| 4.7 | Морфология. Глагол |
| 4.7.1 | Переходные и непереходные глаголы |
| 4.7.2 | Разноспрягаемые глаголы |
| 4.7.3 | Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении |
| 4.7.4 | Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола |
| 4.7.5 | Морфологический анализ глаголов |
| 5 | Культура речи |
| 5.1 | Нормы произношения и нормы постановки ударения имен существительных (в рамках изученного) |
| 5.2 | Нормы произношения и нормы постановки ударения имен прилагательных (в рамках изученного) |
| 5.3 | Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного) |
| 5.4 | Лексические словари |
| 5.5 | Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности) |
| 5.6 | Нормы словоизменения имен существительных |
| 5.7 | Нормы словоизменения имен прилагательных |
| 5.8 | Правильное образование форм имен числительных |
| 5.9 | Нормы словоизменения глаголов |
| 5.10 | Правильное употребление собирательных имен числительных |
| 5.11 | Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте |
| 6 | Орфография |
| 6.1 | Правописание сложных и сложносокращенных слов |
| 6.2 | Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а//о |
| 6.3 | Нормы правописания гласных в приставках пре- и при- |
| 6.4 | Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами |
| 6.5 | Правописание н и нн в именах прилагательных |
| 6.6 | Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных |
| 6.7 | Правописание сложных имен прилагательных |
| 6.8 | Нормы правописания имен числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы правописания окончаний числительных |
| 6.9 | Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений |
| 6.10 | Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола |
| 6.11 | Орфографический анализ слов (в рамках изученного) |
| 7 | Пунктуация |
| 7.1 | Пунктуация как раздел лингвистики |
| 8 | Выразительность русской речи |
| 8.1 | Эпитеты, метафоры, олицетворения |
| 8.2 | Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения |
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (7 класс)#❝
| Код проверяемого результата | Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования |
| 1 | По теме "Язык и речь" |
| 1.1 | Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением |
| 1.2 | Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объемом не менее 5 реплик; владеть различными видами диалога: диалог - запрос информации, диалог - сообщение информации |
| 1.3 | Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи |
| 1.4 | Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым |
| 1.5 | Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объемом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объем исходного текста должен составлять не менее 180 слов, для сжатого и выборочного изложения - не менее 200 слов) |
| 1.6 | Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 120 слов |
| 1.7 | Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 110 - 120 слов, словарного диктанта объемом 25 - 30 слов, диктанта на основе связного текста объемом 110 - 120 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом |
| 2 | По теме "Текст" |
| 2.1 | Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам |
| 2.2 | Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста |
| 2.3 | Проводить смысловой анализ текста |
| 2.4 | Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев |
| 2.5 | Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 6 и более предложений, классные сочинения объемом не менее 150 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы) |
| 2.6 | Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) в целях дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию в тексте, передавать содержание текста с изменением лица рассказчика, использовать способы информационной переработки текста |
| 2.7 | Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности |
| 2.8 | Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации |
| 2.9 | Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста |
| 2.10 | Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты, редактировать собственные тексты в целях совершенствования их содержания и формы с использованием знания норм современного русского литературного языка |
| 3 | По теме "Функциональные разновидности языка" |
| 3.1 | Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы |
| 3.2 | Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка) |
| 3.3 | Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью |
| 3.4 | Владеть нормами построения текстов публицистического стиля |
| 3.5 | Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции |
| 3.6 | Оформлять деловые бумаги (инструкция) |
| 4 | По теме "Система языка" |
| 4.1 | Характеризовать причастия как особую группу слов, определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия |
| 4.2 | Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени |
| 4.3 | Распознавать действительные и страдательные причастия |
| 4.4 | Различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий |
| 4.5 | Склонять причастия |
| 4.6 | Проводить морфологический анализ причастий |
| 4.7 | Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать причастные обороты, определять роль причастия в предложении |
| 4.8 | Характеризовать деепричастия как особую группу слов; определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию деепричастия |
| 4.9 | Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида |
| 4.10 | Проводить морфологический анализ деепричастий |
| 4.11 | Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении |
| 4.12 | Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение наречий; характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи |
| 4.13 | Различать разряды наречий по значению |
| 4.14 | Проводить морфологический анализ наречий |
| 4.15 | Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи |
| 4.16 | Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от самостоятельных частей речи |
| 4.17 | Характеризовать предлог как служебную часть речи |
| 4.18 | Различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги |
| 4.19 | Проводить морфологический анализ предлогов |
| 4.20 | Характеризовать союз как служебную часть речи |
| 4.21 | Различать разряды союзов по значению, по строению |
| 4.22 | Проводить морфологический анализ союзов |
| 4.23 | Характеризовать частицу как служебную часть речи |
| 4.24 | Различать разряды частиц по значению, по составу |
| 4.25 | Проводить морфологический анализ частиц |
| 4.26 | Характеризовать междометия как особую группу слов |
| 4.27 | Различать группы междометий по значению |
| 4.28 | Проводить морфологический анализ междометий |
| 4.29 | Характеризовать особенности звукоподражательных слов |
| 4.30 | Различать грамматические омонимы |
| 4.31 | Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски |
| 4.32 | Проводить лексический анализ слов |
| 5 | По теме "Культура речи" |
| 5.1 | Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий |
| 5.2 | Правильно ставить ударение в деепричастиях |
| 5.3 | Соблюдать нормы произношения наречий, постановки в них ударения |
| 5.4 | Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка |
| 5.5 | Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий) |
| 5.6 | Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями |
| 5.7 | Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий |
| 5.8 | Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа причастие + существительное |
| 5.9 | Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами |
| 5.10 | Соблюдать нормы употребления имен существительных и местоимений с предлогами, предлогов из и с, в и на в составе словосочетаний |
| 6 | По теме "Орфография" |
| 6.1 | Распознавать изученные орфограммы |
| 6.2 | Применять знания по орфографии в практике правописания |
| 6.3 | Использовать знания по морфемике в практике правописания |
| 6.4 | Применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий |
| 6.5 | Применять правила правописания н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных |
| 6.6 | Применять правила написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени |
| 6.7 | Применять правила написания не с причастиями |
| 6.8 | Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий |
| 6.9 | Применять правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями |
| 6.10 | Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий |
| 6.11 | Применять правила написания н и нн в наречиях на -о и -е |
| 6.12 | Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за- |
| 6.13 | Применять правила употребления ъ на конце наречий после шипящих |
| 6.14 | Применять правила написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих |
| 6.15 | Применять правила написания е и и в приставках не- и ни- наречий |
| 6.16 | Применять правила слитного и раздельного написания не с наречиями |
| 6.17 | Соблюдать нормы правописания производных предлогов |
| 6.18 | Соблюдать нормы правописания союзов |
| 6.19 | Соблюдать нормы правописания частиц |
| 6.20 | Проводить орфографический анализ слов |
| 7 | По теме "Пунктуация" |
| 7.1 | Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом |
| 7.2 | Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом |
| 7.3 | Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и |
| 7.4 | Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями |
| 7.5 | Проводить пунктуационный анализ простых осложненных и сложных предложений (в рамках изученного) |
| 8 | По теме "Выразительность русской речи" |
| 8.1 | Выявлять языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические |
| 8.2 | Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство выразительности |
Проверяемые элементы содержания (7 класс)#❝
| Код | Проверяемый элемент содержания |
| 1 | Язык и речь |
| 1.1 | Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование |
| 1.2 | Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации |
| 2 | Текст |
| 2.1 | Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного) |
| 2.2 | Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение) |
| 2.3 | Структура текста. Абзац |
| 2.4 | Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение) |
| 2.5 | Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста |
| 2.6 | Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Структурные особенности текста-рассуждения |
| 3 | Функциональные разновидности языка |
| 3.1 | Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы |
| 3.2 | Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью). Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля |
| 3.3 | Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция |
| 4 | Система языка |
| 4.1 | Морфология. Причастие |
| 4.1.1 | Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи |
| 4.1.2 | Причастия настоящего и прошедшего времени |
| 4.1.3 | Действительные и страдательные причастия |
| 4.1.4 | Полные и краткие формы страдательных причастий |
| 4.1.5 | Склонение причастий |
| 4.1.6 | Причастный оборот |
| 4.1.7 | Морфологический анализ причастий |
| 4.2 | Морфология. Деепричастие |
| 4.2.1 | Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи |
| 4.2.2 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида |
| 4.2.3 | Деепричастный оборот |
| 4.2.4 | Морфологический анализ деепричастий |
| 4.3 | Морфология. Наречие |
| 4.3.1 | Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в речи |
| 4.3.2 | Разряды наречий по значению |
| 4.3.3 | Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий |
| 4.3.4 | Морфологический анализ наречий |
| 4.4 | Морфология. Слова категории состояния |
| 4.4.1 | Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния |
| 4.5 | Морфология. Служебные части речи |
| 4.5.1 | Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных |
| 4.6 | Морфология. Предлог |
| 4.6.1 | Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов |
| 4.6.2 | Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные |
| 4.6.3 | Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные |
| 4.6.4 | Морфологический анализ предлогов |
| 4.7 | Морфология. Союз |
| 4.7.1 | Союз как служебная часть речи |
| 4.7.2 | Разряды союзов по строению: простые и составные |
| 4.7.3 | Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные |
| 4.7.4 | Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы |
| 4.7.5 | Морфологический анализ союзов |
| 4.8 | Морфология. Частица |
| 4.8.1 | Частица как служебная часть речи |
| 4.8.2 | Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные |
| 4.8.3 | Морфологический анализ частиц |
| 4.9 | Морфология. Междометия и звукоподражательные слова |
| 4.9.1 | Междометия как особая группа слов |
| 4.9.2 | Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные |
| 4.9.3 | Морфологический анализ междометий |
| 4.9.4 | Звукоподражательные слова |
| 4.10 | Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических омонимов в речи |
| 5 | Культура речи |
| 5.1 | Ударение в некоторых формах причастий |
| 5.2 | Постановка ударения в деепричастиях |
| 5.3 | Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий |
| 5.4 | Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий) |
| 5.5 | Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями |
| 5.6 | Нормы образования степеней сравнения наречий |
| 5.7 | Согласование причастий в словосочетаниях типа причастие + существительное |
| 5.8 | Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами |
| 5.9 | Нормы употребления имен существительных и местоимений с предлогами. Правильное использование предлогов из и с, в и на. Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез |
| 6 | Орфография |
| 6.1 | Правописание падежных окончаний причастий |
| 6.2 | Правописание гласных в суффиксах причастий |
| 6.3 | Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имен прилагательных |
| 6.4 | Слитное и раздельное написание не с причастиями |
| 6.5 | Правописание гласных в суффиксах деепричастий |
| 6.6 | Слитное и раздельное написание не с деепричастиями |
| 6.7 | Слитное, раздельное, дефисное написание наречий |
| 6.8 | Слитное и раздельное написание не с наречиями |
| 6.9 | Написание н и нн в наречиях на -о (-е) |
| 6.10 | Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за- |
| 6.11 | Употребление ь после шипящих на конце наречий |
| 6.12 | Правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих |
| 6.13 | Правописание производных предлогов |
| 6.14 | Правописание союзов |
| 6.15 | Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи |
| 6.16 | Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (обобщение) |
| 6.17 | Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка |
| 6.18 | Орфографический анализ слов (в рамках изученного) |
| 7 | Пунктуация |
| 7.1 | Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом |
| 7.2 | Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом |
| 7.3 | Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения |
| 7.4 | Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении |
| 7.5 | Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного) |
| 8 | Выразительность русской речи |
| 8.1 | Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение) |
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (8 класс)#❝
| Код проверяемого результата | Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования |
| 1 | По теме "Язык и речь" |
| 1.1 | Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением |
| 1.2 | Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объемом не менее 6 реплик) |
| 1.3 | Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи |
| 1.4 | Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым |
| 1.5 | Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объем исходного текста должен составлять не менее 230 слов, для сжатого и выборочного изложения - не менее 260 слов) |
| 1.6 | Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 140 слов |
| 1.7 | Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 120 - 140 слов, словарного диктанта объемом 30 - 35 слов, диктанта на основе связного текста объемом 120 - 140 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвертого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом |
| 2 | По теме "Текст" |
| 2.1 | Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте |
| 2.2 | Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи |
| 2.3 | Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров |
| 2.4 | Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с использованием жизненного и читательского опыта, тексты с использованием произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 7 и более предложений, классные сочинения объемом не менее 200 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы) |
| 2.5 | Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект |
| 2.6 | Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности |
| 2.7 | Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации |
| 2.8 | Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста |
| 2.9 | Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты |
| 3 | По теме "Функциональные разновидности языка" |
| 3.1 | Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика) |
| 3.2 | Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика), оформлять деловые бумаги. Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом |
| 3.3 | Характеризовать особенности научного стиля, основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему) |
| 3.4 | Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом |
| 3.5 | Выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте |
| 4 | По теме "Система языка" |
| 4.1 | Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные |
| 4.2 | Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Выявлять грамматическую синонимию словосочетаний |
| 4.3 | Проводить синтаксический анализ словосочетаний |
| 4.4 | Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи |
| 4.5 | Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях |
| 4.6 | Распознавать предложения по количеству грамматических основ |
| 4.7 | Различать способы выражения подлежащего |
| 4.8 | Различать виды сказуемого и способы его выражения |
| 4.9 | Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов |
| 4.10 | Распознавать предложения полные и неполные |
| 4.11 | Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид определения, прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств) |
| 4.12 | Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений |
| 4.13 | Различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определенно-личное предложение, неопределенно-личное предложение, обобщенно-личное предложение, безличное предложение) |
| 4.14 | Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь); понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов |
| 4.15 | Различать однородные и неоднородные определения |
| 4.16 | Находить обобщающие слова при однородных членах |
| 4.17 | Распознавать простые неосложненные предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые предложения, осложненные однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложненные обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями |
| 4.18 | Различать виды обособленных членов предложения |
| 4.19 | Различать группы вводных слов по значению; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений |
| 4.20 | Различать вводные предложения и вставные конструкции |
| 4.21 | Распознавать сложные предложения (в рамках изученного) |
| 4.22 | Распознавать конструкции с чужой речью (в рамках изученного) |
| 4.23 | Проводить синтаксический анализ предложений |
| 5 | По теме "Культура речи" |
| 5.1 | Применять нормы построения простого предложения |
| 5.2 | Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами, словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями |
| 5.3 | Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только... но и, как... так и |
| 5.4 | Применять нормы построения предложений с согласованными и несогласованными определениями (в том числе приложениями), дополнениями, обстоятельствами, уточняющими членами, пояснительными и присоединительными конструкциями |
| 5.5 | Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространенными и нераспространенными), междометиями |
| 6 | По теме "Орфография" |
| 6.1 | Проводить орфографический анализ слов |
| 7 | По теме "Пунктуация" |
| 7.1 | Различать функции знаков препинания |
| 7.2 | Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым |
| 7.3 | Характеризовать пунктуационные особенности предложений со словами да, нет |
| 7.4 | Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то) |
| 7.5 | Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах |
| 7.6 | Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом, нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций |
| 7.7 | Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями |
| 7.8 | Проводить пунктуационный анализ предложений |
| 8 | По теме "Выразительность русской речи" |
| 8.1 | Анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические) |
| 8.2 | Применять нормы использования инверсии |
| 8.3 | Понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения |
| 8.4 | Понимать особенности употребления односоставных предложений в речи |
| 8.5 | Использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения |
Проверяемые элементы содержания (8 класс)#❝
| Код | Проверяемый элемент содержания |
| 1 | Язык и речь |
| 1.1 | Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным сообщением |
| 1.2 | Диалог |
| 2 | Текст |
| 2.1 | Текст и его основные признаки |
| 2.2 | Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) |
| 2.3 | Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект |
| 3 | Функциональные разновидности языка |
| 3.1 | Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности |
| 3.2 | Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика) |
| 3.3 | Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности |
| 3.4 | Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему) |
| 3.5 | Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте |
| 4 | Система языка |
| 4.1 | Синтаксис. Словосочетание |
| 4.1.1 | Основные признаки словосочетания |
| 4.1.2 | Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные |
| 4.1.3 | Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание |
| 4.1.4 | Синтаксический анализ словосочетаний |
| 4.2 | Синтаксис. Предложение |
| 4.2.1 | Основные признаки предложения |
| 4.2.2 | Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) |
| 4.2.3 | Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные) |
| 4.2.4 | Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные) |
| 4.2.5 | Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные) |
| 4.2.6 | Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространенные, нераспространенные) |
| 4.2.7 | Предложения полные и неполные |
| 4.2.8 | Синтаксический анализ предложений |
| 4.3 | Синтаксис. Главные члены предложения |
| 4.3.1 | Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения |
| 4.3.2 | Способы выражения подлежащего |
| 4.3.3 | Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения |
| 4.4 | Синтаксис. Второстепенные члены предложения |
| 4.4.1 | Второстепенные члены предложения, их виды |
| 4.4.2 | Определение как второстепенный член предложения |
| 4.4.3 | Определения согласованные и несогласованные |
| 4.4.4 | Приложение как особый вид определения |
| 4.4.5 | Дополнение как второстепенный член предложения |
| 4.4.6 | Дополнения прямые и косвенные |
| 4.4.7 | Обстоятельство как второстепенный член предложения |
| 4.4.8 | Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки) |
| 4.5 | Синтаксис. Односоставные предложения |
| 4.5.1 | Односоставные предложения, их грамматические признаки |
| 4.5.2 | Виды односоставных предложений: назывные, определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения |
| 4.6 | Синтаксис. Простое осложненное предложение |
| 4.6.1 | Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения |
| 4.6.2 | Однородные и неоднородные определения |
| 4.6.3 | Предложения с обобщающими словами при однородных членах |
| 4.6.4 | Обособление |
| 4.6.5 | Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения) |
| 4.6.6 | Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции |
| 4.6.7 | Обращение. Основные функции обращения |
| 4.6.8 | Распространенное и нераспространенное обращение |
| 4.6.9 | Вводные конструкции |
| 4.6.10 | Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей) |
| 4.6.11 | Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений |
| 4.6.12 | Вставные конструкции |
| 4.7 | Синтаксис. Синтаксическая синонимия |
| 4.7.1 | Грамматическая синонимия словосочетаний |
| 4.7.2 | Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений |
| 5 | Культура речи |
| 5.1 | Нормы построения словосочетаний |
| 5.2 | Нормы построения простого предложения |
| 5.3 | Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами, словами "большинство" и "меньшинство", количественными сочетаниями |
| 5.4 | Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только... но и, как... так и |
| 5.5 | Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространенными и нераспространенными), междометиями |
| 6 | Орфография |
| 6.1 | Орфографический анализ слов (в рамках изученного) |
| 7 | Пунктуация |
| 7.1 | Пунктуация. Функции знаков препинания |
| 7.2 | Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет |
| 7.3 | Тире между подлежащим и сказуемым |
| 7.4 | Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то) |
| 7.5 | Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах |
| 7.6 | Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и |
| 7.7 | Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций |
| 7.8 | Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями |
| 7.9 | Пунктуационный анализ простых предложений |
| 8 | Выразительность русской речи |
| 8.1 | Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки препинания). Нормы использования инверсии |
| 8.2 | Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации неполного предложения |
| 8.3 | Употребление односоставных предложений в речи |
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9 класс)#❝
| Код проверяемого результата | Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования |
| 1 | По теме "Язык и речь" |
| 1.1 | Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением |
| 1.2 | Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объем не менее 6 реплик) |
| 1.3 | Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи |
| 1.4 | Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым |
| 1.5 | Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 150 слов |
| 1.6 | Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 140 - 160 слов, словарного диктанта объемом 35 - 40 слов, диктанта на основе связного текста объемом 140 - 160 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом |
| 2 | По теме "Текст" |
| 2.1 | Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста; прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке |
| 2.2 | Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты (описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания) |
| 2.3 | Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров |
| 2.4 | Создавать высказывание на основе текста: выражать свое отношение к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме; создавать тексты с использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 8 и более предложений или объемом не менее 6 - 7 предложений сложной структуры, если этот объем позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль), классные сочинения объемом не менее 250 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы |
| 2.5 | Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте |
| 2.6 | Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности |
| 2.7 | Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации |
| 2.8 | Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста |
| 2.9 | Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объем исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения - не менее 300 слов) |
| 2.10 | Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста - целостность, связность, информативность) |
| 3 | По теме "Функциональные разновидности языка" |
| 3.1 | Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении |
| 3.2 | Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка |
| 3.3 | Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка |
| 3.4 | Использовать при создании собственного текста нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата; составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат |
| 3.5 | Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст |
| 3.6 | Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка |
| 4 | По теме "Система языка" |
| 4.1 | Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения |
| 4.2 | Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочиненные и сложноподчиненные) |
| 4.3 | Характеризовать сложносочиненное предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения |
| 4.4 | Выявлять смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными типами смысловых отношений между частями |
| 4.5 | Понимать явления грамматической синонимии сложносочиненных предложений и простых предложений с однородными членами, использовать соответствующие конструкции в речи |
| 4.6 | Распознавать сложноподчиненные предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчиненного предложения |
| 4.7 | Различать подчинительные союзы и союзные слова |
| 4.8 | Различать виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения |
| 4.9 | Выявлять сложноподчиненные предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели) |
| 4.10 | Выявлять сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей |
| 4.11 | Понимать явления грамматической синонимии сложноподчиненных предложений и простых предложений с обособленными членами, использовать соответствующие конструкции в речи |
| 4.12 | Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений |
| 4.13 | Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи |
| 4.14 | Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи |
| 4.15 | Распознавать прямую и косвенную речь |
| 4.16 | Выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью |
| 4.17 | Проводить синтаксический анализ сложных предложений |
| 5 | По теме "Культура речи" |
| 5.1 | Понимать и применять основные нормы построения сложносочиненного предложения |
| 5.2 | Понимать и применять основные нормы построения сложноподчиненного предложения |
| 5.3 | Понимать и применять основные нормы построения бессоюзного сложного предложения |
| 5.4 | Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи |
| 5.5 | Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании |
| 6 | По теме "Орфография" |
| 6.1 | Проводить орфографический анализ слов |
| 7 | По теме "Пунктуация" |
| 7.1 | Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочиненных предложениях |
| 7.2 | Применять нормы постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях |
| 7.3 | Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях |
| 7.4 | Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи |
| 7.5 | Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание |
| 7.8 | Проводить пунктуационный анализ предложений |
| 7.9 | Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании |
| 8 | По теме "Выразительность русской речи" |
| 8.1 | Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение |
Проверяемые элементы содержания (9 класс)#❝
| Код | Проверяемый элемент содержания |
| 1 | Язык и речь |
| 1.1 | Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное |
| 1.2 | Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое |
| 1.3 | Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста |
| 1.4 | Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры); соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в речевой практике при создании устных и письменных высказываний |
| 1.5 | Приемы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой |
| 1.6 | Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог. Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение |
| 2 | Текст |
| 2.1 | Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении; особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи |
| 2.2 | Информационная переработка текста |
| 3 | Функциональные разновидности языка |
| 3.1 | Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение) |
| 3.2 | Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия |
| 3.3 | Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка |
| 4 | Система языка |
| 4.1 | Синтаксис. Сложное предложение |
| 4.1.1 | Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения |
| 4.1.2 | Классификация сложных предложений |
| 4.1.3 | Понятие о сложносочиненном предложении, его строении |
| 4.1.4 | Виды сложносочиненных предложений. Средства связи частей сложносочиненного предложения |
| 4.1.5 | Понятие о сложноподчиненном предложении. Главная и придаточная части предложения |
| 4.1.6 | Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов |
| 4.1.7 | Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными места, времени. Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными |
| 4.1.8 | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей |
| 4.1.9 | Понятие о бессоюзном сложном предложении |
| 4.1.10 | Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений |
| 4.1.11 | Типы сложных предложений с разными видами связи |
| 4.1.12 | Синтаксический анализ сложных предложений |
| 4.2 | Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог |
| 4.2.1 | Прямая и косвенная речь |
| 4.2.2 | Цитирование |
| 4.3 | Синтаксис. Синтаксическая синонимия |
| 4.3.1 | Грамматическая синонимия сложносочиненных предложений и простых предложений с однородными членами |
| 4.3.2 | Грамматическая синонимия сложноподчиненных предложений и простых предложений с обособленными членами |
| 4.3.3 | Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений |
| 4.3.4 | Синонимия предложений с прямой и косвенной речью |
| 5 | Культура речи |
| 5.1 | Нормы построения сложносочиненного предложения |
| 5.2 | Нормы построения сложноподчиненного предложения, место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который |
| 5.3 | Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью |
| 5.4 | Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчиненных предложений |
| 6 | Орфография |
| 6.1 | Орфографический анализ слов (в рамках изученного) |
| 7 | Пунктуация |
| 7.1 | Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение) |
| 7.2 | Нормы постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях |
| 7.3 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении |
| 7.4 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении |
| 7.5 | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении |
| 7.6 | Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании. Способы включения цитат в высказывание |
| 7.7 | Пунктуационный анализ предложений |
| 8 | Выразительность русской речи |
| 8.1 | Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие) |
19.14. Для проведения основного государственного экзамена по русскому языку (далее - ОГЭ по русскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.#❝
Проверяемые на ОГЭ по русскому языку требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования#❝
| Код проверяемого требования | Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС |
| 1 | совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование умений речевого взаимодействия (в том числе общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации): |
| 1.1 | создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог-повествование; выступление с научным сообщением |
| 1.2 | участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание не менее шести реплик); обсуждение и четкая формулировка цели, плана совместной групповой деятельности |
| 1.3 | овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным, ознакомительным) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи |
| 1.4 | овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) |
| 1.5 | понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых, публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста |
| 1.6 | овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного; назывного, вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте |
| 1.7 | представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в виде текста; комментирование текста или его фрагмента |
| 1.8 | передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с заданной степенью свернутости: подробное изложение (исходный текст объемом не менее 280 слов), сжатое и выборочное изложение (исходный текст объемом не менее 300 слов) |
| 1.9 | устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объемом не менее 150 слов |
| 1.10 | извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой, в том числе информационно-справочными системами в электронной форме |
| 1.11 | создание письменных текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение: рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с соблюдением норм построения текста: соответствие текста теме и основной мысли; цельность и относительная законченность; последовательность изложения (развертывание содержания в зависимости от цели текста, типа речи); правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте; логичность; осуществление выбора языковых средств для создания устного или письменного высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом |
| 1.12 | анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации и условий общения, выразительного словоупотребления, соблюдения норм современного русского литературного языка; понимание и объяснение основных причин коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи |
| 2 | расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики: |
| 2.1 | выделение звуков речи и характеристика их фонетических признаков; распознавание звуков речи по заданным характеристикам; определение звукового состава слова |
| 2.2 | выделение морфем в словах; распознавание разных видов морфем |
| 2.3 | определение основных способов словообразования; построение словообразовательной цепочки, определение производной и производящей основ |
| 2.4 | определение лексического значения слова разными способами (использование толкового словаря, словарей синонимов, антонимов; установление значения слова по контексту) |
| 2.5 | распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов, антонимов; прямого и переносного значений слова |
| 2.6 | распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к активному или пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованная лексика, профессионализмы, канцеляризмы, диалектизмы, жаргонизмы, разговорная лексика); определение стилистической окраски слова |
| 2.7 | распознавание по значению и основным грамматическим признакам имен существительных, имен прилагательных, глаголов, имен числительных, местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов, причастий, деепричастий |
| 2.8 | определение типов подчинительной связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание) |
| 2.9 | распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные) |
| 2.10 | распознавание простых неосложненных предложений; простых предложений, осложненных однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обособленными членами, уточняющими членами, обращением, вводными словами, предложениями и вставными конструкциями |
| 2.11 | распознавание косвенной и прямой речи |
| 2.12 | распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию главных членов (двусоставные и односоставные), наличию второстепенных членов (распространенные и нераспространенные); предложений полных и неполных |
| 2.13 | распознавание видов односоставных предложений (назывные, определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) |
| 2.14 | определение морфологических средств выражения подлежащего, сказуемого разных видов (простого глагольного, составного глагольного, составного именного), второстепенных членов предложения (определения, дополнения, обстоятельства) |
| 2.15 | распознавание бессоюзных и союзных (сложносочиненных и сложноподчиненных) предложений, сложных предложений с разными видами связи; сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными (с однородным, неоднородным или последовательным подчинением придаточных) |
| 2.16 | распознавание видов сложносочиненных предложений по смысловым отношениям между его частями |
| 2.17 | распознавание видов сложноподчиненных предложений (определительные, изъяснительные, обстоятельственные: времени, места, причины, образа действия и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели) |
| 2.18 | различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчиненных предложениях |
| 3 | формирование умений проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста: |
| 3.1 | проведение фонетического анализа слова |
| 3.2 | проведение морфемного анализа слова |
| 3.3 | проведение словообразовательного анализа слова |
| 3.4 | проведение лексического анализа слова |
| 3.5 | проведение морфологического анализа слова |
| 3.6 | проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или его фрагмента |
| 3.7 | проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его фрагмента |
| 3.8 | проведение синтаксического анализа словосочетания |
| 3.9 | проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении |
| 3.10 | проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности) |
| 3.11 | проведение смыслового анализа текста |
| 3.12 | проведение анализа текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем и абзацев |
| 3.13 | проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или текстовом фрагменте |
| 3.14 | проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка |
| 3.15 | проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем языковых средств выразительности (фонетических, лексических, морфологических, синтаксических) |
| 4 | овладение основными нормами современного русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в речевой практике: |
| 4.1 | соблюдение основных орфоэпических норм |
| 4.2 | соблюдение основных грамматических (морфологических) норм: словоизменение имен существительных, имен прилагательных, местоимений, имен числительных, глаголов; употребление несклоняемых имен существительных; словообразование имен прилагательных и имен числительных |
| 4.3 | соблюдение основных грамматических (синтаксических) норм: употребление собирательных имен числительных; употребление предлогов -из- и -с-, -в- и -на- в составе словосочетаний; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами; употребление причастного и деепричастного оборотов; построение словосочетаний с несклоняемыми именами существительными, сложносокращенными словами; построение простого предложения; согласование сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами, словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями; построение предложения с однородными членами, с прямой и косвенной речью, сложных предложений разных видов |
| 4.4 | соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста; различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление имен существительных с предлогами в соответствии с их грамматическим значением и других. |
| 4.5 | соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и гласных в составе морфем; употребление заглавной и строчной букв, графических сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные написания слов и их частей |
| 4.6 | соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце предложения, в простом неосложненном предложении, в простом осложненном предложении, в сложном предложении, при передаче чужой речи |
| 4.7 | редактирование собственных и чужих текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов с целью анализа исправленных ошибок и недочетов в тексте |
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по русскому языку#❝
| Код | Проверяемый элемент содержания |
| 1 | Язык и речь |
| 1.1 | Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы |
| 1.2 | Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему |
| 1.3 | Выступление с научным сообщением |
| 1.4 | Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины |
| 1.5 | Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика |
| 1.6 | Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика |
| 1.7 | Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений |
| 1.8 | Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями |
| 1.9 | Виды диалога: запрос информации, сообщение информации |
| 1.10 | Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры) |
| 1.11 | Создание письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины |
| 1.12 | Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное |
| 1.13 | Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое |
| 2 | Текст |
| 2.1 | Текст и его основные признаки |
| 2.2 | Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи |
| 2.3 | Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи |
| 2.4 | Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи |
| 2.5 | Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте |
| 2.6 | Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного) |
| 2.7 | Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на композиционно-смысловые части |
| 2.8 | Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова |
| 2.9 | Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение) |
| 2.10 | Информационная переработка текста: главная и второстепенная информация |
| 2.11 | Информационная переработка текста: простой и сложный план текста |
| 2.12 | Информационная переработка текста: назывной и вопросный план текста |
| 2.13 | Информационная переработка текста: тезисный план текста |
| 2.14 | Информационная переработка текста: тезисы, конспект |
| 2.15 | Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование лингвистических словарей |
| 2.16 | Информационная переработка текста: приемы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой |
| 3 | Функциональные разновидности языка |
| 3.1 | Разговорная речь |
| 3.2 | Научный стиль |
| 3.3 | Официально-деловой стиль |
| 3.4 | Публицистический стиль |
| 3.5 | Язык художественной литературы |
| 3.6 | Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте |
| 4 | Система языка |
| 4.1 | Фонетика. Графика |
| 4.1.1 | Система гласных звуков |
| 4.1.2 | Система согласных звуков |
| 4.1.3 | Изменение звуков в речевом потоке |
| 4.1.4 | Элементы фонетической транскрипции |
| 4.1.5 | Слог |
| 4.1.6 | Ударение |
| 4.1.7 | Фонетический анализ слова |
| 4.2 | Лексикология |
| 4.2.1 | Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря) |
| 4.2.2 | Слова однозначные и многозначные |
| 4.2.3 | Прямое и переносное значения слова |
| 4.2.4 | Тематические группы слов |
| 4.2.5 | Обозначение родовых и видовых понятий |
| 4.2.6 | Синонимы |
| 4.2.7 | Антонимы |
| 4.2.8 | Омонимы |
| 4.2.9 | Паронимы |
| 4.2.10 | Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова |
| 4.2.11 | Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы) |
| 4.2.12 | Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы) |
| 4.2.13 | Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика |
| 4.2.14 | Фразеологизмы. Их признаки и значение |
| 4.2.15 | Лексический анализ слова |
| 4.3 | Морфемика |
| 4.3.1 | Морфема как минимальная значимая единица языка |
| 4.3.2 | Основа слова |
| 4.3.3 | Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание) |
| 4.3.4 | Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука) |
| 4.3.5 | Морфемный анализ слов |
| 4.4 | Словообразование |
| 4.4.1 | Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа |
| 4.4.2 | Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую) |
| 4.4.3 | Словообразовательный анализ слов |
| 4.5 | Морфология как раздел грамматики |
| 4.5.1 | Части речи как лексико-грамматические разряды слов |
| 4.5.2 | Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи |
| 4.6 | Морфология. Имя существительное |
| 4.6.1 | Имя существительное как часть речи |
| 4.6.2 | Лексико-грамматические разряды имен существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевленные и неодушевленные |
| 4.6.3 | Род, число, падеж имени существительного |
| 4.6.4 | Имена существительные общего рода |
| 4.6.5 | Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа |
| 4.6.6 | Типы склонения имен существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные |
| 4.6.7 | Морфологический анализ имен существительных |
| 4.7 | Морфология. Имя прилагательное |
| 4.7.1 | Имя прилагательное как часть речи |
| 4.7.2 | Имена прилагательные полные и краткие |
| 4.7.3 | Склонение имен прилагательных |
| 4.7.4 | Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные |
| 4.7.5 | Степени сравнения качественных имен прилагательных |
| 4.7.6 | Морфологический анализ имен прилагательных |
| 4.8 | Морфология. Глагол |
| 4.8.1 | Глагол как часть речи |
| 4.8.2 | Глаголы совершенного и несовершенного вида |
| 4.8.3 | Глаголы возвратные и невозвратные |
| 4.8.4 | Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола |
| 4.8.5 | Спряжение глагола |
| 4.8.6 | Переходные и непереходные глаголы |
| 4.8.7 | Разноспрягаемые глаголы |
| 4.8.8 | Безличные глаголы |
| 4.8.9 | Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола |
| 4.8.10 | Морфологический анализ глаголов |
| 4.9 | Морфология. Имя числительное |
| 4.9.1 | Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имен числительных |
| 4.9.2 | Разряды имен числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные |
| 4.9.3 | Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные числительные |
| 4.9.4 | Склонение количественных и порядковых имен числительных |
| 4.9.5 | Морфологический анализ имен числительных |
| 4.10 | Морфология. Местоимение |
| 4.10.1 | Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений |
| 4.10.2 | Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределенные, отрицательные, определительные |
| 4.10.3 | Склонение местоимений |
| 4.10.4 | Морфологический анализ местоимений |
| 4.11 | Морфология. Причастие |
| 4.11.1 | Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии |
| 4.11.2 | Причастия настоящего и прошедшего времени |
| 4.11.3 | Действительные и страдательные причастия |
| 4.11.4 | Полные и краткие формы страдательных причастий |
| 4.11.5 | Склонение причастий |
| 4.11.6 | Причастный оборот |
| 4.11.7 | Морфологический анализ причастий |
| 4.12 | Морфология. Деепричастие |
| 4.12.1 | Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи |
| 4.12.2 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида |
| 4.12.3 | Деепричастный оборот |
| 4.12.4 | Морфологический анализ деепричастий |
| 4.13 | Морфология. Наречие |
| 4.13.1 | Общее грамматическое значение наречий |
| 4.13.2 | Разряды наречий по значению |
| 4.13.3 | Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий |
| 4.13.4 | Морфологический анализ наречий |
| 4.14 | Морфология. Слова категории состояния |
| 4.14.1 | Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния |
| 4.15 | Морфология. Предлог |
| 4.15.1 | Предлог как служебная часть речи |
| 4.15.2 | Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные |
| 4.15.3 | Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные |
| 4.15.4 | Морфологический анализ предлогов |
| 4.16 | Морфология. Союз |
| 4.16.1 | Союз как служебная часть речи |
| 4.16.2 | Разряды союзов по строению: простые и составные |
| 4.16.3 | Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные |
| 4.16.4 | Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы |
| 4.16.5 | Морфологический анализ союзов |
| 4.17 | Морфология. Частица |
| 4.17.1 | Частица как служебная часть речи |
| 4.17.2 | Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные |
| 4.17.3 | Морфологический анализ частиц |
| 4.18 | Морфология. Междометия и звукоподражательные слова |
| 4.18.1 | Междометия как особая группа слов |
| 4.18.2 | Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные |
| 4.18.3 | Морфологический анализ междометий |
| 4.18.4 | Звукоподражательные слова |
| 4.19 | Морфология. Омонимия слов разных частей речи |
| 4.19.1 | Грамматическая омонимия |
| 4.19.2 | Использование грамматических омонимов в речи |
| 4.20 | Синтаксис. Словосочетание |
| 4.20.1 | Основные признаки словосочетания |
| 4.20.2 | Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные |
| 4.20.3 | Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание |
| 4.20.4 | Синтаксический анализ словосочетаний |
| 4.21 | Синтаксис. Предложение |
| 4.21.1 | Основные признаки предложения |
| 4.21.2 | Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) |
| 4.21.3 | Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные) |
| 4.21.4 | Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные) |
| 4.21.5 | Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные) |
| 4.21.6 | Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространенные, нераспространенные) |
| 4.21.7 | Предложения полные и неполные |
| 4.21.8 | Синтаксический анализ предложений |
| 4.22 | Синтаксис. Главные члены предложения |
| 4.22.1 | Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения |
| 4.22.2 | Способы выражения подлежащего |
| 4.22.3 | Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения |
| 4.23 | Синтаксис. Второстепенные члены предложения |
| 4.23.1 | Второстепенные члены предложения, их виды |
| 4.23.2 | Определение как второстепенный член предложения |
| 4.23.3 | Определения согласованные и несогласованные |
| 4.23.4 | Приложение как особый вид определения |
| 4.23.5 | Дополнение как второстепенный член предложения |
| 4.23.6 | Дополнения прямые и косвенные |
| 4.23.7 | Обстоятельство как второстепенный член предложения |
| 4.23.8 | Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки) |
| 4.24 | Синтаксис. Односоставные предложения |
| 4.24.1 | Односоставные предложения, их грамматические признаки |
| 4.24.2 | Виды односоставных предложений: назывные, определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения |
| 4.25 | Синтаксис. Простое осложненное предложение |
| 4.25.1 | Однородные члены предложения, их признаки, средства связи |
| 4.25.2 | Однородные и неоднородные определения |
| 4.25.3 | Предложения с обобщающими словами при однородных членах |
| 4.25.4 | Обособление |
| 4.25.5 | Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения) |
| 4.25.6 | Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции |
| 4.25.7 | Обращение. Основные функции обращения |
| 4.25.8 | Распространенное и нераспространенное обращение |
| 4.25.9 | Вводные конструкции |
| 4.25.10 | Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей) |
| 4.25.11 | Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений |
| 4.25.12 | Вставные конструкции |
| 4.26 | Синтаксис. Сложное предложение |
| 4.26.1 | Классификация сложных предложений |
| 4.26.2 | Понятие о сложносочиненном предложении, его строении |
| 4.26.3 | Виды сложносочиненных предложений. Средства связи частей сложносочиненного предложения |
| 4.26.4 | Понятие о сложноподчиненном предложении. Главная и придаточная части предложения |
| 4.26.5 | Союзы и союзные слова |
| 4.26.6 | Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи |
| 4.26.7 | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей |
| 4.26.8 | Понятие о бессоюзном сложном предложении |
| 4.26.9 | Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения |
| 4.26.10 | Типы сложных предложений с разными видами связи |
| 4.27 | Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог |
| 4.27.1 | Прямая и косвенная речь |
| 4.27.2 | Цитирование |
| 4.27.3 | Диалог |
| 4.28 | Синтаксис. Синтаксическая синонимия |
| 4.28.1 | Грамматическая синонимия словосочетаний |
| 4.28.2 | Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений |
| 4.28.3 | Грамматическая синонимия сложносочиненных предложений и простых предложений с однородными членами |
| 4.28.4 | Грамматическая синонимия сложноподчиненных предложений и простых предложений с обособленными членами |
| 4.28.5 | Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений |
| 4.28.6 | Синонимия предложений с прямой и косвенной речью |
| 5 | Культура речи |
| 5.1 | Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка: свойства русского ударения; нормы произношения и нормы постановки ударения в изученных частях речи |
| 5.2 | Основные лексические (речевые) нормы современного русского литературного языка: разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка; употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; употребление союзов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской |
| 5.3 | Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского литературного языка: нормы словоизменения изученных частей речи; правильное образование форм имен числительных; нормы образования степеней сравнения имен прилагательных и наречий |
| 5.4 | Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского литературного языка: правильное употребление собирательных имен числительных; видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте; употребление причастий с суффиксом -ся; согласование причастий в словосочетаниях типа "причастие + существительное"; правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами; нормы употребления имен существительных и местоимений с предлогами; правильное использование предлогов -из- и -с-, -в- и -на-; правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез; нормы построения словосочетаний; нормы построения простого предложения; нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами, словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями; нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только... но и, как... так и; нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространенными и нераспространенными), междометиями; нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения, место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью |
| 6 | Орфография |
| 6.1 | Понятие "орфограмма". Буквенные и небуквенные орфограммы |
| 6.2 | Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися (-лаг-//-лож-; -раст-//-ращ-//-рос-; -гар-//-гор-; -зар-//-зор-; -клан-//-клон-; -скак-//-скоч-; -бер-//-бир-; -блест-//-блист-; -дер-//-дир-; -жег-//-жиг-; -мер-//-мир-; -пер-//-пир-; -стел-//-стил-; -тер-//-тир-; -кас-//-кос-) гласными; правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными; правописание е и о после шипящих в корне слова; правописание ы и и после ц; написание двойных согласных в именах числительных |
| 6.3 | Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с); правописание гласных в приставках пре- и при- |
| 6.4 | Правописание ъ и ь |
| 6.5 | Правописание ы и и после приставок |
| 6.6 | Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи: правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах имен существительных; правописание суффиксов -чик- и -щик-; -ек- и -ик-(-чик-) имен существительных; правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах имен прилагательных; правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных; правописание гласных в суффиксах причастий; правописание гласных в суффиксах деепричастий; правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих |
| 6.7 | Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи: правописание безударных окончаний имен существительных; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в окончаниях имен существительных; правописание безударных окончаний имен прилагательных; правописание о и е после шипящих и ц в окончаниях имен прилагательных; правописание безударных личных окончаний глагола; нормы правописания окончаний числительных; правописание падежных окончаний причастий |
| 6.8 | Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание сложных имен прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений; слитное, раздельное и дефисное написание наречий; правописание производных предлогов; правописание союзов; правописание частиц бы, ли, же с другими словами; дефисное написание частиц -то, -таки, -ка |
| 6.9 | Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное написание не с именами существительными; слитное и раздельное написание не с именами прилагательными; слитное и раздельное написание не с глаголами; правописание местоимений с не и ни; слитное и раздельное написание не с причастиями; слитное и раздельное написание не с деепричастиями; слитное и раздельное написание не с наречиями; смысловые различия частиц не и ни |
| 6.10 | Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в именах прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имен прилагательных; правописание н и нн в наречиях на -о (-е) |
| 6.11 | Правописание служебных частей речи |
| 6.12 | Правописание собственных имен существительных |
| 6.13 | Правописание сложных и сложносокращенных слов |
| 6.14 | Орфографический анализ слов |
| 7 | Пунктуация |
| 7.1 | Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания |
| 7.2 | Тире между подлежащим и сказуемым |
| 7.3 | Тире в неполном предложении |
| 7.4 | Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное оформление предложений, осложненных однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но) |
| 7.5 | Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то) |
| 7.6 | Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим словом. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах |
| 7.7 | Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом |
| 7.8 | Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Нормы обособления согласованных и несогласованных определений |
| 7.9 | Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями. Нормы обособления согласованных и несогласованных приложений |
| 7.10 | Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом |
| 7.11 | Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Нормы обособления обстоятельств |
| 7.12 | Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы обособления уточняющих членов, дополнений, пояснительных и присоединительных конструкций |
| 7.13 | Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом |
| 7.14 | Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями |
| 7.15 | Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обращениями |
| 7.16 | Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с междометиями |
| 7.17 | Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных союзами и, но, а, однако, зато, да |
| 7.18 | Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение) |
| 7.19 | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении (общее представление) |
| 7.20 | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Нормы постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях |
| 7.21 | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью |
| 7.22 | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении |
| 7.23 | Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между частями |
| 7.24 | Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование, диалог). Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Пунктуационное оформление диалога на письме |
| 7.25 | Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование, диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании |
| 7.26 | Пунктуационный анализ предложений |
| 8 | Выразительность русской речи |
| 8.1 | Основные выразительные средства фонетики (звукопись) |
| 8.2 | Основные выразительные средства лексики и фразеологии (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы и другие) |
№ урока | Тема урока |
| Урок 1 | Развитие речи. Книга в жизни человека |
| Урок 2 | Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе |
| Урок 3 | Подвиги Геракла: "Скотный двор царя Авгия" |
| Урок 4 | "Яблоки Гесперид" и другие подвиги Геракла |
| Урок 5 | Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки |
| Урок 6 | Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира. Переложение мифов разными авторами. Геродот. "Легенда об Арионе" |
| Урок 7 | Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки |
| Урок 8 | Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных, волшебные, бытовые |
| Урок 9 | Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные противники в сказке "Царевна-лягушка" |
| Урок 10 | Главные герои волшебных сказок Василиса Премудрая и Иван-царевич |
| Урок 11 | Поэзия волшебной сказки |
| Урок 12 | Сказки о животных "Журавль и цапля". Бытовые сказки "Солдатская шинель" |
| Урок 13 | Резервный урок. Духовно-нравственный опыт народных сказок. Итоговый урок |
| Урок 14 | Резервный урок. Роды и жанры литературы и их основные признаки |
| Урок 15 | Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. Эзоп, Лафонтен |
| Урок 16 | Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII в. А.П.Сумароков "Кокушка". И.И.Дмитриев "Муха" |
| Урок 17 | И.А.Крылов - великий русский баснописец. Басни (три по выбору). "Волк на псарне", "Листы и Корни", "Свинья под Дубом", "Квартет", "Осел и Соловей", "Ворона и Лисица" |
| Урок 18 | И.А.Крылов. Историческая основа басен. Герои произведения, их речь. "Волк на псарне" |
| Урок 19 | И.А.Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки произведений "Листы и Корни", "Свинья под Дубом" |
| Урок 20 | И.А.Крылов. Художественные средства изображения в баснях. Эзопов язык |
| Урок 21 | А.С.Пушкин. Образы русской природы в произведениях поэта (не менее трех). Например, "Зимнее утро", "Зимний вечер", "Няне" |
| Урок 22 | А.С.Пушкин. Лирический герой в стихотворениях поэта. Образ няни |
| Урок 23 | А.С.Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Сюжет сказки |
| Урок 24 | А.С.Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Главные и второстепенные герои |
| Урок 25 | А.С.Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Волшебство в сказке |
| Урок 26 | А.С.Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Язык сказки. Писательское мастерство поэта |
| Урок 27 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворение "Бородино": история создания, тема, идея, композиция стихотворения, образ рассказчика |
| Урок 28 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворение "Бородино": патриотический пафос, художественные средства изображения |
| Урок 29 | Н.В.Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Жанровые особенности произведения. Сюжет. Персонажи |
| Урок 30 | Н.В.Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Сочетание комического и лирического. Язык произведения |
| Урок 31 | Резервный урок. Н.В.Гоголь. Реальность и фантастика в повестях писателя. Повесть "Заколдованное место" |
| Урок 32 | Резервный урок. Н.В.Гоголь. Народная поэзия и юмор в повестях писателя. Повесть "Заколдованное место" |
| Урок 33 | И.С.Тургенев. Рассказ "Муму": история создания, прототипы героев |
| Урок 34 | И.С.Тургенев. Рассказ "Муму": проблематика произведения |
| Урок 35 | И.С.Тургенев. Рассказ "Муму": сюжет и композиция |
| Урок 36 | И.С.Тургенев. Рассказ "Муму": система образов. Образ Герасима |
| Урок 37 | Развитие речи. И.С.Тургенев. Рассказ "Муму". Роль интерьера в произведении. Каморка Герасима |
| Урок 38 | И.С.Тургенев. Рассказ "Муму". Роль природы и пейзажа в произведении |
| Урок 39 | Н.А.Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Крестьянские дети", "Школьник". Тема, идея, содержание, детские образы |
| Урок 40 | Н.А.Некрасов. Поэма "Мороз, Красный нос" (фрагмент). Анализ произведения |
| Урок 41 | Н.А.Некрасов. Поэма "Мороз, Красный нос". Тематика, проблематика, система образов |
| Урок 42 | Л.Н.Толстой. Рассказ "Кавказский пленник": историческая основа, рассказ-быль, тема, идея |
| Урок 43 | Л.Н.Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика образов |
| Урок 44 | Л.Н.Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Жилин и Дина. Образы татар |
| Урок 45 | Л.Н.Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Нравственный облик героев |
| Урок 46 | Л.Н.Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Картины природы. Мастерство писателя |
| Урок 47 | Развитие речи. Л.Н.Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Подготовка к домашнему сочинению по произведению |
| Урок 48 | Итоговая контрольная работа Русская классика (письменный ответ, тесты, творческая работа) |
| Урок 49 | Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи человека с Родиной. А.А.Фет "Чудная картина...", "Весенний дождь", "Вечер", "Еще весны душистой нега..." |
| Урок 50 | Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи человека с Родиной. И.А.Бунин "Помню - долгий зимний вечер...", "Бледнеет ночь... Туманов пелена..." |
| Урок 51 | Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи человека с Родиной. А.А.Блок "Погружался я в море клевера...", "Белой ночью месяц красный...", "Летний вечер" |
| Урок 52 | Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи человека с Родиной. С.А.Есенин "Береза", "Пороша", "Там, где капустные грядки...", "Поет зима - аукает...", "Сыплет черемуха снегом...", "Край любимый! Сердцу снятся..." |
| Урок 53 | Резервный урок. Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи человека с Родиной. (Н.М.Рубцов "Тихая моя родина", "Родная деревня") |
| Урок 54 | Развитие речи. Поэтические образы, настроения и картины в стихах о природе. Итоговый урок |
| Урок 55 | Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П.Чехов. Рассказы (два по выбору). "Лошадиная фамилия", "Мальчики", "Хирургия" и другие. Тематический обзор |
| Урок 56 | Рассказы А.П.Чехова. Способы создания комического |
| Урок 57 | М.М.Зощенко (два рассказа по выбору). "Галоша", "Леля и Минька", "Елка", "Золотые слова", "Встреча". Тема, идея, сюжет |
| Урок 58 | М.М.Зощенко. "Галоша", "Леля и Минька", "Елка", "Золотые слова", "Встреча" и другие. Образы главных героев в рассказах писателя |
| Урок 59 | Развитие речи. Мой любимый рассказ М.М.Зощенко |
| Урок 60 | Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А.И.Куприн "Белый пудель", М.М.Пришвин "Кладовая солнца", К.Г.Паустовский "Теплый хлеб", "Заячьи лапы", "Кот-ворюга". Тематика и проблематика. Герои и их поступки |
| Урок 61 | Нравственные проблемы сказок и рассказов А.И.Куприна, М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского |
| Урок 62 | Язык сказок и рассказов о животных А.И.Куприна, М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского |
| Урок 63 | Произведения отечественной литературы о природе и животных. Связь с народными сказками. Авторская позиция |
| Урок 64 | Резервный урок. Произведения русских писателей о природе и животных. Темы, идеи, проблемы. Итоговый урок |
| Урок 65 | А.П.Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова", "Никита". Тема, идея, проблематика |
| Урок 66 | А.П.Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова", "Никита". Система образов |
| Урок 67 | В.П.Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро". Тема, идея произведения |
| Урок 68 | В.П.Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро". Система образов. Образ главного героя произведения |
| Урок 69 | Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не менее двух). Например, Л.А.Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Ю.Я.Яковлев "Девочки с Васильевского острова", В.П.Катаев "Сын полка", К.М.Симонов "Сын артиллериста". Проблема героизма |
| Урок 70 | Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не менее двух). Например, Л.А.Кассиль "Дорогие мои мальчишки"; Ю.Я.Яковлев "Девочки с Васильевского острова"; В.П.Катаев "Сын полка", К.М.Симонов "Сын артиллериста". Дети и взрослые в условиях военного времени |
| Урок 71 | В.П.Катаев "Сын полка". Историческая основа произведения. Смысл названия. Сюжет. Герои произведения |
| Урок 72 | Резервный урок. В.П.Катаев "Сын полка". Образ Вани Солнцева. Война и дети |
| Урок 73 | Резервный урок. Л.А.Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Идейно-нравственные проблемы в произведении. "Отметки Риммы Лебедевой" |
| Урок 74 | Внеклассное чтение. Война и дети в произведениях о Великой Отечественной войне. Итоговый урок |
| Урок 75 | Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства (не менее двух). Например, произведения В.П.Катаева, В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина, В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля, А.А.Лиханова. Обзор произведений. Специфика темы |
| Урок 76 | Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства. Тематика и проблематика произведения. Авторская позиция |
| Урок 77 | Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства. Герои и их поступки |
| Урок 78 | Резервный урок. Произведения отечественных писателей XIX - начала XXI вв. на тему детства. Современный взгляд на тему детства в литературе |
| Урок 79 | Внеклассное чтение. Произведения отечественных писателей XIX - начала XXI вв. на тему детства |
| Урок 80 | Произведения приключенческого жанра отечественных писателей, (одно по выбору). К.Булычев "Девочка, с которой ничего не случится", "Миллион приключений" и другие (главы по выбору). Тематика произведений |
| Урок 81 | Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Проблематика произведений К.Булычева |
| Урок 82 | Резервный урок. Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Сюжет и проблематика произведения |
| Урок 83 | Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например, Р.Г.Гамзатов "Песня соловья", М.Карим "Эту песню мать мне пела". Тематика стихотворений |
| Урок 84 | Резервный урок. Образ лирического героя в стихотворениях Р.Г.Гамзатова и М.Карима |
| Урок 85 | Х.К.Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная королева", "Соловей". Тема, идея сказки. Победа добра над злом |
| Урок 86 | Х.К.Андерсен. Сказка "Снежная королева": красота внутренняя и внешняя. Образы. Авторская позиция |
| Урок 87 | Внеклассное чтение. Сказки Х.К.Андерсена (по выбору) |
| Урок 88 | Развитие речи. Любимая сказка Х.К.Андерсена |
| Урок 89 | Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.Кэрролл "Алиса в Стране Чудес" (главы), Д.Толкин "Хоббит, или Туда и обратно" (главы). Герои и мотивы |
| Урок 90 | Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.Кэрролл "Алиса в Стране Чудес" (главы), Д.Толкин "Хоббит, или Туда и обратно" (главы). Стиль и язык, художественные приемы |
| Урок 91 | Резервный урок. Художественный мир литературной сказки. Итоговый урок |
| Урок 92 | Резервный урок. Зарубежная проза о детях и подростках, (два произведения по выбору). Например, Марк Твен "Приключения Тома Сойера" (главы), Дж.Лондон "Сказание о Кише", Р.Брэдбери. Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног", "Зеленое утро". Обзор по теме |
| Урок 93 | Зарубежная проза о детях и подростках, (два произведения по выбору). Например, Марк Твен "Приключения Тома Сойера" (главы), Дж.Лондон "Сказание о Кише", Р.Брэдбери Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног", "Зеленое утро". Тема, идея, проблематика |
| Урок 94 | Резервный урок. Марк Твен "Приключения Тома Сойера". Тематика произведения. Сюжет. Система персонажей. Образ главного героя |
| Урок 95 | Развитие речи. Марк Твен "Приключения Тома Сойера". Дружба героев |
| Урок 96 | Итоговая контрольная работа. Образы детства в литературных произведениях (письменный ответ, тесты, творческая работа) |
| Урок 97 | Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.Л.Стивенсон "Остров сокровищ", "Черная стрела" (главы по выбору). Обзор по зарубежной приключенческой прозе. Темы и сюжеты произведений |
| Урок 98 | Резервный урок. Р.Л.Стивенсон "Остров сокровищ", "Черная стрела" (главы по выбору). Образ главного героя. Обзорный урок |
| Урок 99 | Внеклассное чтение. Зарубежная приключенческая проза. Любимое произведение |
| Урок 100 | Зарубежная проза о животных, (одно - два произведения по выбору), например, Э.Сетон-Томпсон "Королевская аналостанка", Д.Даррелл "Говорящий сверток", Дж.Лондон "Белый Клык", Дж.Р.Киплинг "Маугли", "Рикки-Тикки-Тави". Тематика, проблематика произведения |
| Урок 101 | Зарубежная проза о животных. Герои и их поступки |
| Урок 102 | Развитие речи. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год. Список рекомендуемой литературы |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10 | |
№ урока | Тема урока |
Урок 1 | Резервный урок. Введение в курс литературы 6 класса |
Урок 2 | Античная литература. Гомер. Поэмы "Илиада" и "Одиссея" |
Урок 3 | Гомер. Поэма "Илиада". Образы Ахилла и Гектора |
Урок 4 | Развитие речи. Гомер. Поэма "Одиссея" (фрагменты). Образ Одиссея |
Урок 5 | Развитие речи. Отражение древнегреческих мифов в поэмах Гомера |
Урок 6 | Былины (не менее двух). Например, "Илья Муромец и Соловей-разбойник", "Садко". Жанровые особенности, сюжет, система образов |
Урок 7 | Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник". Идейно-тематическое содержание, особенности композиции, образы |
Урок 8 | Внеклассное чтение. Тематика русских былин. Традиции в изображении богатырей. Былина "Вольга и Микула Селянинович" |
Урок 9 | Былина "Садко". Особенность былинного эпоса Новгородского цикла. Образ Садко в искусстве |
Урок 10 | Русские былины. Особенности жанра, изобразительно-выразительные средства. Русские богатыри в изобразительном искусстве |
Урок 11 | Русская народная песня. "Ах, кабы на цветы да не морозы...", "Ах вы ветры, ветры буйные...", "Черный ворон", "Не шуми, мати зеленая дубровушка...". Жанровое своеобразие. Русские народные песни в художественной литературе |
Урок 12 | Народные песни и поэмы народов России и мира. "Песнь о Роланде" (фрагменты). Тематика, герои, художественные особенности |
Урок 13 | Народные песни и поэмы народов России и мира. "Песнь о Нибелунгах" (фрагменты). Тематика, система образов, изобразительно-выразительные средства |
Урок 14 | Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллада Р.Л.Стивенсона "Вересковый мед". Тема, идея, сюжет, композиция |
Урок 15 | Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллады Ф.Шиллера "Кубок", "Перчатка". Сюжетное своеобразие |
Урок 16 | Резервный урок. Итоговый урок по разделу "Фольклор". Отражение фольклорных жанров в литературе |
Урок 17 | Развитие речи. Викторина по разделу "Фольклор" |
Урок 18 | Древнерусская литература: основные жанры и их особенности. Летопись "Повесть временных лет". История создания |
Урок 19 | "Повесть временных лет": не менее одного фрагмента, например, "Сказание о белгородском киселе". Особенности жанра, тематика фрагмента |
Урок 20 | Резервный урок. "Повесть временных лет": "Сказание о походе князя Олега на Царьград", "Предание о смерти князя Олега". Анализ фрагментов летописи. Образы героев |
Урок 21 | Развитие речи. Древнерусская литература. Самостоятельный анализ фрагмента из "Повести временных лет" по выбору |
Урок 22 | А.С.Пушкин. "Песнь о вещем Олеге". Связь с фрагментом "Повести временных лет" |
Урок 23 | А.С.Пушкин. Стихотворения "Зимняя дорога", "Туча" и другие Пейзажная лирика поэта |
Урок 24 | А.С.Пушкин. Стихотворение "Узник". Проблематика, средства изображения |
Урок 25 | Резервный урок. Двусложные размеры стиха |
Урок 26 | А.С.Пушкин. Роман "Дубровский". История создания, тема, идея произведения |
Урок 27 | А.С.Пушкин. Роман "Дубровский". Сюжет, фабула, система образов |
Урок 28 | А.С.Пушкин. Роман "Дубровский". История любви Владимира и Маши. Образ главного героя |
Урок 29 | А.С.Пушкин. Роман "Дубровский". Противостояние Владимира и Троекурова. Роль второстепенных персонажей |
Урок 30 | А.С.Пушкин. Роман "Дубровский". Смысл финала романа |
Урок 31 | Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С.Пушкина "Дубровский" |
Урок 32 | Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.С.Пушкина |
Урок 33 | Внеклассное чтение. Любимое произведение А.С.Пушкина |
Урок 34 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, "Три пальмы", "Утес", "Листок". История создания, тематика |
Урок 35 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, "Три пальмы", "Утес", "Листок". Лирический герой, его чувства и переживания |
Урок 36 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, "Три пальмы", "Утес", "Листок". Художественные средства выразительности |
Урок 37 | Резервный урок. Трехсложные стихотворные размеры |
Урок 38 | А.В.Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Косарь", "Соловей". Тематика |
Урок 39 | А.В.Кольцов. Стихотворения "Косарь", "Соловей". Художественные средства воплощения авторского замысла |
Урок 40 | Ф.И.Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, "Есть в осени первоначальной...", "С поляны коршун поднялся...". Тематика произведений |
Урок 41 | Ф.И.Тютчев. Стихотворение "С поляны коршун поднялся...". Лирический герой и средства художественной изобразительности в произведении |
Урок 42 | А.А.Фет. Стихотворение (не менее двух). Например, "Учись у них - у дуба, у березы...", "Я пришел к тебе с приветом...". Проблематика произведений поэта |
Урок 43 | А.А.Фет. Стихотворения "Я пришел к тебе с приветом...", "Учись у них - у дуба, у березы...". Своеобразие художественного видения поэта |
Урок 44 | Резервный урок. Итоговый урок по творчеству М.Ю.Лермонтова, А.В.Кольцова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета |
Урок 45 | Резервный урок. И.С.Тургенев. Сборник рассказов "Записки охотника". Рассказ "Бежин луг". Проблематика произведения |
Урок 46 | И.С.Тургенев. Рассказ "Бежин луг". Образы и герои |
Урок 47 | И.С.Тургенев. Рассказ "Бежин луг". Портрет и пейзаж в литературном произведении |
Урок 48 | Н.С.Лесков. Сказ "Левша". Художественные и жанровые особенности произведения |
Урок 49 | Н.С.Лесков. Сказ "Левша": образ главного героя |
Урок 50 | Н.С.Лесков. Сказ "Левша": авторское отношение к герою |
Урок 51 | Резервный урок. Итоговый урок по творчеству И.С.Тургенева, Н.С.Лескова |
Урок 52 | Л.Н.Толстой. Повесть "Детство" (главы). Тематика произведения |
Урок 53 | Л.Н.Толстой. Повесть "Детство" (главы). Проблематика повести |
Урок 54 | Развитие речи. Л.Н.Толстой. Повесть "Детство" (главы). Образы родителей |
Урок 55 | Развитие речи. Л.Н.Толстой. Повесть "Детство" (главы). Образы Карла Иваныча и Натальи Савишны |
Урок 56 | Итоговая контрольная работа. Герои произведений XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа) |
Урок 57 | А.П.Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, "Толстый и тонкий", "Смерть чиновника", "Хамелеон". Проблема маленького человека |
Урок 58 | А.П.Чехов. Рассказ "Хамелеон". Юмор, ирония, источники комического |
Урок 59 | А.П.Чехов. Проблема истинных и ложных ценностей в рассказах писателя |
Урок 60 | Резервный урок. А.П.Чехов. Художественные средства и приемы изображения в рассказах |
Урок 61 | А.И.Куприн. Рассказ "Чудесный доктор". Тема рассказа. Сюжет |
Урок 62 | А.И.Куприн. Рассказ "Чудесный доктор". Проблематика произведения |
Урок 63 | Развитие речи. А.И.Куприн. Рассказ "Чудесный доктор". Смысл названия рассказа |
Урок 64 | Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.П.Чехова, А.И.Куприна |
Урок 65 | Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. А.А.Блок. Стихотворения "О, весна, без конца и без краю...", "Лениво и тяжко плывут облака...", "Встану я в утро туманное..." |
Урок 66 | Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. С.А.Есенин. Стихотворения "Гой ты, Русь, моя родная...", "Низкий дом с голубыми ставнями", "Я покинул родимый дом...", "Топи да болота" |
Урок 67 | Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. В.В.Маяковский. Стихотворения "Хорошее отношение к лошадям", "Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче" |
Урок 68 | Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Ю.П.Мориц, Д.С.Самойлова. Обзор |
Урок 69 | Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Ю.П.Мориц, Д.С.Самойлова. Темы, мотивы, образы |
Урок 70 | Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Ю.П.Мориц, Д.С.Самойлова. Художественное своеобразие |
Урок 71 | Резервный урок. Итоговый урок по теме "Русская поэзия XX в." |
Урок 72 | Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в., в том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л.Васильев "Экспонат №...", Б.П.Екимов "Ночь исцеления", Э.Н.Веркин "Облачный полк" (главы) |
Урок 73 | Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в. Тематика, сюжет, основные герои |
Урок 74 | Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в. Нравственная проблематика, идейно-художественные особенности |
Урок 75 | В.Г.Распутин. Рассказ "Уроки французского". Трудности послевоенного времени |
Урок 76 | В.Г.Распутин. Рассказ "Уроки французского". Образ главного героя |
Урок 77 | В.Г.Распутин. Рассказ "Уроки французского". Нравственная проблематика |
Урок 78 | Резервный урок. В.Г.Распутин. Рассказ "Уроки французского". Художественное своеобразие |
Урок 79 | Произведения отечественных писателей на тему взросления человека. Обзор произведений. Не менее двух на выбор |
| Урок 80 | Р.П.Погодин. Идейно-художественная особенность рассказов из книги "Кирпичные острова" |
| Урок 81 | Р.И.Фраерман "Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви". Проблематика повести |
| Урок 82 | Внеклассное чтение. Ю.И.Коваль повесть "Самая легкая лодка в мире". Система образов |
| Урок 83 | Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К.Булычев "Сто лет тому вперед". Темы и проблемы. Образы главных героев |
| Урок 84 | Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К.Булычев "Сто лет тому вперед". Конфликт, сюжет и композиция. Художественные особенности |
| Урок 85 | Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору). Например, М.Карим "Бессмертие" (фрагменты), Г.Тукай "Родная деревня", "Книга", К.Кулиев "Когда на меня навалилась беда...", "Каким бы малым ни был мой народ...", "Что б ни делалось на свете...", Р.Гамзатов "Журавли", "Мой Дагестан". Идейно-художественное своеобразие |
| Урок 86 | Стихотворения (два по выбору). Например, М.Карим "Бессмертие" (фрагменты), Г.Тукай "Родная деревня", "Книга", К.Кулиев "Когда на меня навалилась беда...", "Каким бы малым ни был мой народ...", "Что б ни делалось на свете...", Р.Гамзатов "Журавли", "Мой Дагестан". Особенности лирического героя |
| Урок 87 | Итоговая контрольная работа. Тема семьи в произведениях XX - начала XXI вв. (письменный ответ, тесты, творческая работа) |
| Урок 88 | Д.Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору). История создания |
| Урок 89 | Д.Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору). Тема, идея |
| Урок 90 | Д.Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору). Образ главного героя |
| Урок 91 | Д.Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору). Особенности жанра |
| Урок 92 | Дж.Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору). Идея произведения |
| Урок 93 | Дж.Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору). Проблематика, герои |
| Урок 94 | Дж.Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору). Сатира и фантастика |
| Урок 95 | Резервный урок. Дж.Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору). Особенности жанра |
| Урок 96 | Внеклассное чтение. Произведения современных зарубежных писателей-фантастов |
| Урок 97 | Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж.Верн. Роман "Дети капитана Гранта" (главы по выбору). Тема, идея, проблематика |
| Урок 98 | Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж.Верн. Роман "Дети капитана Гранта" (главы по выбору). Сюжет, композиция. Образ героя |
| Урок 99 | Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х.Ли. Роман "Убить пересмешника" (главы по выбору). Тема, идея, проблематика |
| Урок 100 | Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х.Ли. Роман "Убить пересмешника" (главы по выбору). Сюжет, композиция, образ главного героя. Смысл названия |
| Урок 101 | Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (по выбору) |
| Урок 102 | Резервный урок. Итоговый урок за год. Список рекомендуемой литературы |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10 | |
№ урока | Тема урока |
Урок 1 | Резервный урок. Вводный урок. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы |
Урок 2 | Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, "Поучение" Владимира Мономаха (в сокращении). Темы и проблемы произведения |
Урок 3 | А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). "Во глубине сибирских руд...", "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И.Пущину", "На холмах Грузии лежит ночная мгла..." и другие Тематика и проблематика лирических произведений |
Урок 4 | А.С.Пушкин. Стихотворения "Во глубине сибирских руд...", "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И.Пущину", "На холмах Грузии лежит ночная мгла..." и другие. Особенности мировоззрения поэта и их отражение в творчестве, средства выразительности |
Урок 5 | А.С.Пушкин "Повести Белкина" (Например, "Станционный смотритель"). Тематика, проблематика, особенности повествования в "Повестях Белкина" |
Урок 6 | А.С.Пушкин "Повести Белкина" (Например, "Станционный смотритель"). Особенности конфликта и композиции повести. Система персонажей. Образ "маленького человека" в повести. Мотив "блудного сына" в повести "Станционный смотритель" |
Урок 7 | А.С.Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагмент). Историческая основа поэмы. Сюжет, проблематика произведения. |
Урок 8 | А.С.Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагмент). Сопоставление образов Петра I и Карла XII. Способы выражения авторской позиции в поэме |
Урок 9 | Развитие речи. А.С.Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагмент). Подготовка к домашнему сочинению по поэме "Полтава" |
Урок 10 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). "Узник", "Парус", "Тучи", "Желанье" ("Отворите мне темницу..."), "Когда волнуется желтеющая нива...", "Ангел", "Молитва" ("В минуту жизни трудную...") и другие. Тема одиночества в лирике поэта |
Урок 11 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворения. Проблема гармонии человека и природы. Средства выразительности в художественном произведении |
Урок 12 | М.Ю.Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова". Историческая основа произведения. Тема, идея, сюжет, композиция |
Урок 13 | М.Ю.Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова". Система образов. Художественные особенности языка произведения и фольклорная традиция |
Урок 14 | Развитие речи. М.Ю.Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова". Подготовка к домашнему сочинению по произведению |
Урок 15 | Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Историческая и фольклорная основа повести. Тематика и проблематика произведения |
Урок 16 | Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Сюжет и композиция повести. Роль пейзажных зарисовок в повествовании |
Урок 17 | Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Система персонажей. Сопоставление Остапа и Андрия |
Урок 18 | Резервный урок. Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Образ Тараса Бульбы в повести |
Урок 19 | Резервный урок. Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Авторская позиция и способы ее выражения в повести. Художественное мастерство Н.В.Гоголя в изображении героев и природы |
Урок 20 | Развитие речи. Развернутый ответ на проблемный вопрос по повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба" |
Урок 21 | И.С.Тургенев. Цикл "Записки охотника" в историческом контексте. Рассказ "Бирюк". Образы повествователя и героев произведения |
Урок 22 | И.С.Тургенев. Рассказ "Хорь и Калиныч". Сопоставление героев. Авторская позиция в рассказе |
Урок 23 | И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. Например, "Русский язык", "Воробей". Особенности жанра, тематика и проблематика произведений, средства выразительности |
Урок 24 | Л.Н.Толстой. Рассказ "После бала": тематика, проблематика произведения |
Урок 25 | Л.Н.Толстой. Рассказ "После бала": сюжет и композиция |
Урок 26 | Л.Н.Толстой. Рассказ "После бала": система образов |
Урок 27 | Н.А.Некрасов. Стихотворение "Размышления у парадного подъезда". Идейно-художественное своеобразие |
Урок 28 | Н.А.Некрасов. Стихотворение "Железная дорога". Идейно-художественное своеобразие |
Урок 29 | Поэзия второй половины XIX в. Ф.И.Тютчев "Есть в осени первоначальной...", "Весенние воды", А.А.Фет "Еще майская ночь", "Это утро, радость эта..." |
Урок 30 | М.Е.Салтыков-Щедрин. Идейно-художественное своеобразие сказок писателя. "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь" |
Урок 31 | М.Е.Салтыков-Щедрин "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь": тематика, проблематика, сюжет. Особенности сатиры М.Е.Салтыкова-Щедрина |
Урок 32 | Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему. Идейно-художественное своеобразие произведений А.К.Толстого о русской старине |
Урок 33 | Историческая основа произведений Р.Сабатини. Романтика морских приключений в эпоху географических открытий |
Урок 34 | Резервный урок. История Америки в произведениях Ф.Купера |
Урок 35 | Итоговая контрольная работа. Литература и история: изображение исторических событий в произведениях XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа) |
Урок 36 | А.П.Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, "Тоска", "Злоумышленник". Тематика, проблематика произведений. Художественное мастерство писателя |
Урок 37 | М.Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Старуха Изергиль" (легенда о Данко), "Челкаш". Идейно-художественное своеобразие ранних рассказов писателя |
Урок 38 | М.Горький. Сюжет, система персонажей одного из ранних рассказов писателя |
Урок 39 | Объекты сатиры в произведениях писателей конца XIX - начала XX в. (не менее двух). Например, М.М.Зощенко, А.Т.Аверченко, Н.Тэффи, О.Генри, Я.Гашека. Понятие сатиры. |
Урок 40 | Тематика, проблематика сатирических произведений, средства выразительности в них |
Урок 41 | Развитие речи. Сочинение-рассуждение "Нужны ли сатирические произведения?" (по изученным сатирическим произведениям отечественной и зарубежной литературы) |
Урок 42 | А.С.Грин. Особенности мировоззрения писателя. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Алые паруса", "Зеленая лампа" |
Урок 43 | А.С.Грин. Идейно-художественное своеобразие произведений. Система образов |
Урок 44 | Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и реальности (два - три по выбору). Например, стихотворения А.А.Блока, Н.С.Гумилева, М.И.Цветаевой. Художественное своеобразие произведений, средства выразительности |
Урок 45 | В.В.Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче", "Хорошее отношение к лошадям". Тематика, проблематика, композиция стихотворения |
Урок 46 | В.В.Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче", "Хорошее отношение к лошадям". Система образов стихотворения. Лирический герой. Средства выразительности |
Урок 47 | М.А.Шолохов. "Донские рассказы" (один по выбору). Например, "Родинка", "Чужая кровь". Тематика, проблематика, сюжет, система персонажей, гуманистический пафос произведения |
Урок 48 | А.П.Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Юшка", "Неизвестный цветок". Идейно-художественное своеобразие произведения. Особенности языка произведений А.П.Платонова |
Урок 49 | В.М.Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик", "Стенька Разин", "Критики". Тематика, проблематика, сюжет произведения |
Урок 50 | В.М.Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик", "Стенька Разин", "Критики". Характеры героев, система образов произведения |
Урок 51 | Резервный урок. В.М.Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик", "Стенька Разин", "Критики". Авторская позиция в произведении. Художественное мастерство автора |
Урок 52 | Стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв. (не менее четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И.Цветаевой, Е.А.Евтушенко, Б.А.Ахмадулиной, Б.Ш.Окуджавы, Ю.Д.Левитанского. Тематика, проблематика стихотворений |
Урок 53 | Стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв. Лирический герой стихотворений. Средства выразительности в художественных произведениях |
Урок 54 | Развитие речи. Интерпретация стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв. |
Урок 55 | Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А.Абрамова, В.П.Астафьева, В.И.Белова, Ф.А.Искандера |
Урок 56 | Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. Тематика, проблематика, сюжет, система образов одного из рассказов |
Урок 57 | Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. Идейно-художественное своеобразие одного из рассказов |
Урок 58 | Внеклассное чтение по произведениям отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. |
Урок 59 | Итоговая контрольная работа. Литература второй половины XX - начала XXI вв. (письменный ответ, тесты, творческая работа) |
Урок 60 | М.Сервантес. Роман "Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский" (главы). Жанр, тематика, проблематика, сюжет романа |
Урок 61 | М.Сервантес. Роман "Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский" (главы). Система образов. Дон Кихот как один из "вечных" образов в мировой литературе |
Урок 62 | Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в литературе, его особенности. П.Мериме "Маттео Фальконе". Идейно-художественное своеобразие новеллы |
Урок 63 | Зарубежная новеллистика. О.Генри "Дары волхвов", "Последний лист" (одно из произведений по выбору). Жанр, тема, идея, проблематика, сюжет новеллы. Система персонажей. Роль художественной детали в произведении |
Урок 64 | Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц". Жанр, тематика, проблематика, сюжет произведения |
Урок 65 | Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц". Система образов. Образ Маленького принца. Взаимоотношения главного героя с другими персонажами |
Урок 66 | Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц". Образ рассказчика. Нравственные уроки "Маленького принца" |
Урок 67 | Внеклассное чтение. Зарубежная новеллистика |
Урок 68 | Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год. Список рекомендуемой литературы |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6 | |
№ урока | Тема урока |
| Урок 1 | Введение. Жанровые особенности житийной литературы. "Житие Сергия Радонежского", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное" (одно произведение по выбору): особенности героя жития, исторические основы образа |
| Урок 2 | Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, "Житие Сергия Радонежского", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное". Нравственные проблемы в житии, их историческая обусловленность и вневременной смысл. Особенности лексики и художественной образности жития |
| Урок 3 | Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль" как произведение классицизма, ее связь с просветительскими идеями. Особенности сюжета и конфликта |
| Урок 4 | Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль". Тематика и социально-нравственная проблематика комедии. Характеристика главных героев |
| Урок 5 | Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль". Способы создания сатирических персонажей в комедии, их речевая характеристика. Смысл названия комедии |
| Урок 6 | Резервный урок. Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль" на театральной сцене |
| Урок 7 | А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, "К Чаадаеву", "Анчар". Гражданские мотивы в лирике поэта. Художественное мастерство и особенности лирического героя |
| Урок 8 | А.С.Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору). Например, "Моцарт и Сальери", "Каменный гость". Особенности драматургии А.С.Пушкина. Тематика и проблематика, своеобразие конфликта. Характеристика главных героев. Нравственные проблемы в пьесе |
| Урок 9 | А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка": история создания. Особенности жанра и композиции, сюжетная основа романа |
| Урок 10 | А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тематика и проблематика, своеобразие конфликта и системы образов |
| Урок 11 | А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Пугачева, его историческая основа и особенности авторской интерпретации |
| Урок 12 | А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Петра Гринева. Способы создания характера героя, его место в системе персонажей |
| Урок 13 | А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тема семьи и женские образы. Роль любовной интриги в романе |
| Урок 14 | А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка": историческая правда и художественный вымысел. Смысл названия романа. Художественное своеобразие и способы выражения авторской идеи |
| Урок 15 | Развитие речи. А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка": подготовка к сочинению |
| Урок 16 | Резервный урок. Сочинение по роману А.С.Пушкина "Капитанская дочка" |
| Урок 17 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу, чтоб свет узнал...", "Из-под таинственной, холодной полумаски...", "Нищий". Мотив одиночества в лирике поэта, характер лирического героя |
| Урок 18 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу, чтоб свет узнал...", "Из-под таинственной, холодной полумаски...", "Нищий". Художественное своеобразие лирики поэта |
| Урок 19 | М.Ю.Лермонтов. Поэма "Мцыри": история создания. Поэма "Мцыри" как романтическое произведение. Особенности сюжета и композиции |
| Урок 20 | М.Ю.Лермонтов. Поэма "Мцыри": тематика, проблематика, идея, своеобразие конфликта |
| Урок 21 | М.Ю.Лермонтов. Поэма "Мцыри": особенности характера героя, художественные средства его создания |
| Урок 22 | Развитие речи. М.Ю.Лермонтов. Поэма "Мцыри": художественное своеобразие. Поэма "Мцыри" в изобразительном искусстве |
| Урок 23 | Н.В.Гоголь. Повесть "Шинель": тема, идея, особенности конфликта |
| Урок 24 | Н.В.Гоголь. Повесть "Шинель": социально-нравственная проблематика. Образ маленького человека. Смысл финала |
| Урок 25 | Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор": история создания. Сюжет, композиция, особенности конфликта |
| Урок 26 | Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор" как сатира на чиновничью Россию. Система образов. Средства создания сатирических персонажей |
| Урок 27 | Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ Хлестакова. Понятие "хлестаковщина" |
| Урок 28 | Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл финала. Сценическая история комедии |
| Урок 29 | Развитие речи. Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор": подготовка к сочинению |
| Урок 30 | Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В.Гоголя "Ревизор" |
| Урок 31 | И.С.Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, "Ася", "Первая любовь". Тема, идея, проблематика |
| Урок 32 | И.С.Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, "Ася", "Первая любовь". Система образов |
| Урок 33 | Ф.М.Достоевский "Бедные люди", "Белые ночи" (одно произведение по выбору). Тема, идея, проблематика |
| Урок 34 | Ф.М.Достоевский "Бедные люди", "Белые ночи" (одно произведение по выбору). Система образов. |
| Урок 35 | Л.Н.Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Отрочество" (главы). Тема, идея, проблематика |
| Урок 36 | Л.Н.Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Отрочество" (главы). Система образов |
| Урок 37 | Итоговая контрольная работа. От древнерусской литературы до литературы XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа) |
| Урок 38 | Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.С.Шмелева, М.А.Осоргина, В.В.Набокова, Н.Тэффи, А.Т.Аверченко. Основные темы, идеи, проблемы, герои |
| Урок 39 | Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.С.Шмелева, М.А.Осоргина, В.В.Набокова, Н.Тэффи, А.Т.Аверченко. Система образов. Художественное мастерство писателя |
| Урок 40 | Внеклассное чтение. Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.С.Шмелева, М.А.Осоргина, В.В.Набокова, Н.Тэффи, А.Т.Аверченко |
| Урок 41 | Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на тему "Человек и эпоха" по выбору). Например, стихотворения В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой, А.А.Ахматовой, О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака. Основные темы, мотивы, образы |
| Урок 42 | Развитие речи. Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на тему "Человек и эпоха" по выбору). Например, стихотворения В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой, А.А.Ахматовой, О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака. Художественное мастерство поэтов |
| Урок 43 | М.А.Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье сердце". Основные темы, идеи, проблемы |
| Урок 44 | М.А.Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье сердце". Главные герои и средства их изображения |
| Урок 45 | М.А.Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье сердце". Фантастическое и реальное в повести. Смысл названия |
| Урок 46 | А.Т.Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два солдата", "Поединок" и другие). История создания. Тема человека на войне. Нравственная проблематика, патриотический пафос поэмы |
| Урок 47 | А.Т.Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два солдата", "Поединок" и другие). Образ главного героя, его народность |
| Урок 48 | А.Т.Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два солдата", "Поединок" и другие). Особенности композиции, образ автора. Своеобразие языка поэмы |
| Урок 49 | А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер". Образ главного героя и проблема национального характера |
| Урок 50 | А.Н.Толстой. Рассказ "Русский характер". Сюжет, композиция, смысл названия |
| Урок 51 | М.А.Шолохов. Рассказ "Судьба человека". История создания. Особенности жанра, сюжет и композиция рассказа |
| Урок 52 | М.А.Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Тематика и проблематика. Образ главного героя |
| Урок 53 | М.А.Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Смысл названия рассказа |
| Урок 54 | Резервный урок. М.А.Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования. Смысл названия рассказа |
| Урок 55 | А.И.Солженицын. Рассказ "Матренин двор". История создания. Тематика и проблематика. Система образов. |
| Урок 56 | А.И.Солженицын. Рассказ "Матренин двор". Образ Матрены, способы создания характера героини. Образ рассказчика. Смысл финала. |
| Урок 57 | Итоговая контрольная работа. Литература XX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа) |
| Урок 58 | Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не менее двух). Например, произведения В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева, Б.П.Екимова, Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова. Темы, идеи, проблемы, сюжет. Основные герои |
| Урок 59 | Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - XXI вв. (не менее двух). Например, произведения В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева, Б.П.Екимова, Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова. Система образов. Художественное мастерство писателя |
| Урок 60 | Внеклассное чтение. Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. Например, произведения В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева, Б.П.Екимова, Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова |
| Урок 61 | Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова, М.В.Исаковского, К.М.Симонова, А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского, И.А.Бродского, А.С.Кушнера. Основные темы и мотивы, своеобразие лирического героя |
| Урок 62 | Развитие речи. Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова, М.В.Исаковского, К.М.Симонова, А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского, И.А.Бродского, А.С.Кушнера. Художественное мастерство поэта |
| Урок 63 | У.Шекспир. Творчество драматурга, его значение в мировой литературе |
| Урок 64 | У.Шекспир. Сонеты (один - два по выбору). Например, № 66 "Измучась всем, я умереть хочу...", № 130 "Ее глаза на звезды не похожи...". Жанр сонета. Темы, мотивы, характер лирического героя. Художественное своеобразие |
| Урок 65 | У.Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по выбору). Жанр трагедии. Тематика, проблематика, сюжет, особенности конфликта. |
| Урок 66 | Резервный урок. У.Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по выбору). Главные герои. Ромео и Джульетта как "вечные" образы. Смысл трагического финала |
| Урок 67 | Ж.-Б.Мольер - великий комедиограф. Комедия "Мещанин во дворянстве" как произведение классицизма |
| Урок 68 | Ж.-Б.Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве". Система образов, основные герои. Произведения Ж.-Б.Мольера на современной сцене |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6 | |
№ урока | Тема урока |
| Урок 1 | Резервный урок. Введение в курс литературы 9 класса |
| Урок 2 | "Слово о полку Игореве". Литература Древней Руси. История открытия "Слова о полку Игореве" |
| Урок 3 | "Слово о полку Игореве". Центральные образы, образ автора в "Слове о полку Игореве" |
| Урок 4 | Поэтика "Слова о полку Игореве". Идейно-художественное значение "Слова о полку Игореве" |
| Урок 5 | Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Слову о полку Игореве" |
| Урок 6 | М.В.Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года". Жанр оды. Прославление в оде мира, Родины, науки |
| Урок 7 | М.В.Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и другие стихотворения. Средства создания образа идеального монарха |
| Урок 8 | Резервный урок. Русская литература XVIII в. Своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм и сентиментализм как литературное направление |
| Урок 9 | Г.Р.Державин. Стихотворения. "Властителям и судиям". Традиции и новаторство в поэзии Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в его лирике |
| Урок 10 | Г.Р.Державин. Стихотворения. "Памятник". Философская проблематика и гражданский пафос произведений Г.Р.Державина |
| Урок 11 | Внеклассное чтение. "Мои любимые книги". Открытия летнего чтения |
| Урок 12 | Н.М.Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Сюжет и герои повести |
| Урок 13 | Н.М.Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Черты сентиментализма в повести |
| Урок 14 | Резервный урок. Основные черты русской литературы первой половины XIX в. |
| Урок 15 | В.А.Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А.Жуковского. Понятие о балладе, его особенности. Баллада "Светлана" |
| Урок 16 | В.А.Жуковский. Понятие об элегии. "Невыразимое", "Море". Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта |
| Урок 17 | Особенности художественного языка и стиля в произведениях В.А.Жуковского |
| Урок 18 | А.С.Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия "Горе от ума" |
| Урок 19 | А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Социальная и нравственная проблематика, своеобразие конфликта в пьесе |
| Урок 20 | А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Система образов в пьесе. Общественный и личный конфликт в пьесе |
| Урок 21 | А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Фамусовская Москва |
| Урок 22 | А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Образ Чацкого |
| Урок 23 | Резервный урок. А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Открытость финала пьесы, его нравственно-филосовское звучание |
| Урок 24 | А.С.Грибоедов. Художественное своеобразие комедии "Горе от ума" |
| Урок 25 | А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Смысл названия произведения |
| Урок 26 | "Горе от ума" в литературной критике |
| Урок 27 | Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Горе от ума" |
| Урок 28 | Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский (не менее трех стихотворений по выбору) Основные темы лирики |
| Урок 29 | Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский (не менее трех стихотворений по выбору) Своеобразие лирики поэта |
| Урок 30 | А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство А.С.Пушкина |
| Урок 31 | А.С.Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики |
| Урок 32 | Резервный урок. А.С.Пушкин. Основные темы лирики южного периода |
| Урок 33 | А.С.Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного периода |
| Урок 34 | А.С.Пушкин. Лирика Михайловского периода |
| Урок 35 | А.С.Пушкин. Любовная лирика: "К***" ("Я помню чудное мгновенье..."), "Я вас любил; любовь еще, быть может...", "Мадонна" |
| Урок 36 | А.С.Пушкин. Своеобразие любовной лирики |
| Урок 37 | А.С.Пушкин. Тема поэта и поэзии: "Пророк", "Поэт" и другие. |
| Урок 38 | Резервный урок. А.С.Пушкин. Стихотворения "Осень" (отрывок), "Я памятник себе воздвиг нерукотворный..." и другие. Тема поэта и поэзии |
| Урок 39 | Развитие речи. Анализ лирического произведения |
| Урок 40 | А.С.Пушкин "Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "Бесы", "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье...") |
| Урок 41 | А.С.Пушкин Тема жизни и смерти: "Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит...", "... Вновь я посетил..." |
| Урок 42 | Резервный урок. А.С.Пушкин "Каменноостровский цикл": "Отцы пустынники и жены непорочны...", "Из Пиндемонти" |
| Урок 43 | Развитие речи. Подготовка к сочинению по лирике А.С.Пушкина |
| Урок 44 | Развитие речи. Сочинение по лирике А.С.Пушкина |
| Урок 45 | А.С.Пушкин. Поэма "Медный всадник". Человек и история в поэме |
| Урок 46 | А.С.Пушкин. Поэма "Медный всадник": образ Евгения в поэме |
| Урок 47 | А.С.Пушкин. Поэма "Медный всадник": образ Петра I в поэме |
| Урок 48 | Подготовка к контрольной работе От древнерусской литературы до литературы первой четверти XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение) |
| Урок 49 | Итоговая контрольная работа "От древнерусской литературы до литературы первой четверти XIX в." (письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение) |
| Урок 50 | А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" как новаторское произведение |
| Урок 51 | Резервный урок. А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин". Главные мужские образы романа. Образ Евгения Онегина |
| Урок 52 | А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин": главные женские образы романа. Образ Татьяны Лариной |
| Урок 53 | А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин": взаимоотношения главных героев |
| Урок 54 | Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос |
| Урок 55 | Резервный урок. А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" как энциклопедия русской жизни. Роман "Евгений Онегин" в литературной критике |
| Урок 56 | Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману "Евгений Онегин" |
| Урок 57 | Развитие речи. Сочинение по роману "Евгений Онегин" |
| Урок 58 | Резервный урок. Итоговый урок по роману в стихах А.С.Пушкина "Евгений Онегин" |
| Урок 59 | М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и проблематика лирики поэта |
| Урок 60 | М.Ю.Лермонтов. Тема назначения поэта и поэзии. Стихотворение "Смерть поэта" |
| Урок 61 | М.Ю.Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике поэта |
| Урок 62 | М.Ю.Лермонтов. Тема любви в лирике поэта |
| Урок 63 | М.Ю.Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Стихотворения "Дума", "Родина" |
| Урок 64 | М.Ю.Лермонтов. Философский характер лирики поэта. "Выхожу один я на дорогу..." |
| Урок 65 | Развитие речи. Анализ лирического произведения |
| Урок 66 | Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю.Лермонтова |
| Урок 67 | М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Тема, идея, проблематика. Своеобразие сюжета и композиции |
| Урок 68 | М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Загадки образа Печорина |
| Урок 69 | М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Роль "Журнала Печорина" в раскрытии характера главного героя |
| Урок 70 | М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Значение главы "Фаталист" |
| Урок 71 | Резервный урок. М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Дружба в жизни Печорина |
| Урок 72 | М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Любовь в жизни Печорина |
| Урок 73 | Резервный урок. Роман "Герой нашего времени" в литературной критике |
| Урок 74 | Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману "Герой нашего времени" |
| Урок 75 | Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первой половины XIX в. |
| Урок 76 | Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. История создания поэмы "Мертвые души" |
| Урок 77 | Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души". Образы помещиков |
| Урок 78 | Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души". Образы чиновников |
| Урок 79 | Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души". Образ города |
| Урок 80 | Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души". Образ Чичикова |
| Урок 81 | Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души". Образ России, народа и автора в поэме |
| Урок 82 | Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души". Лирические отступления и автора |
| Урок 83 | Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души": специфика жанра, художественные особенности |
| Урок 84 | Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души" в литературной критике |
| Урок 85 | Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Мертвым душам" |
| Урок 86 | Внеклассное чтение. В мире литературы первой половины XIX в. |
| Урок 87 | Специфика отечественной прозы первой половины XIX в., ее значение для русской литературы |
| Урок 88 | Подготовка к контрольной работе "Литература середины XIX в." (письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение) |
| Урок 89 | Итоговая контрольная работа "Литература середины XIX в." (письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение) |
| Урок 90 | Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой Отечественной войне |
| Урок 91 | Данте Алигьери "Божественная комедия". Особенности жанра и композиции комедии. Сюжет и персонажи |
| Урок 92 | Данте Алигьери "Божественная комедия". Образ поэта. Пороки человечества и наказание за них. Проблематика |
| Урок 93 | У.Шекспир. Трагедия "Гамлет". История создания трагедии. Тема, идея, проблематика |
| Урок 94 | У.Шекспир. Трагедия "Гамлет" (фрагменты по выбору). Своеобразие конфликта и композиции трагедии. Система образов. Образ главного героя |
| Урок 95 | Резервный урок. У.Шекспир. Трагедия "Гамлет". Поиски смысла жизни, проблема выбора в трагедии. Тема любви в трагедии |
| Урок 96 | И.-В.Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору). Сюжет и проблематика трагедии |
| Урок 97 | И.-В.Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору). Тема, главный герой в поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель. Идея произведения |
| Урок 98 | Дж.Г.Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..", "Прощание Наполеона" и другие. Тематика и проблематика лирики поэта |
| Урок 99 | Дж.Г.Байрон. Поэма "Паломничество Чайльд-Гарольда". Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Байронический тип литературного героя |
| Урок 100 | Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э.Т.А.Гофмана, В.Гюго, В.Скотта. Тема, идея произведения |
| Урок 101 | Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения Э.Т.А.Гофмана, В.Гюго, В.Скотта. Сюжет, проблематика. |
| Урок 102 | Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения Э.Т.А.Гофмана, В.Гюго, В.Скотта. Образ главного героя |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 10 | |
20.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по литературе.#❝
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (5 класс)#❝
| Код проверяемого результата | Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования |
| 1 | Обучающийся научится начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и ее роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации |
| 2 | понимать, что литература - это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического |
| 3 | владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения: |
| 3.1 | определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи |
| 3.2 | понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких теоретико-литературных понятий, как художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня), тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж, художественная деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, аллегория; ритм, рифма |
| 3.3 | сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей |
| 3.4 | сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учетом возраста, литературного развития обучающихся) |
| 4 | выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся) |
| 5 | пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту |
| 6 | участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учетом литературного развития обучающихся) |
| 7 | создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учетом литературного развития обучающихся) |
| 8 | владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы |
| 9 | осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития |
| 10 | планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы для детей и подростков |
| 11 | участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с учетом литературного развития обучающихся) |
| 12 | владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень |
Проверяемые элементы содержания (5 класс)#❝
| Код | Проверяемый элемент содержания |
| 1 | Мифология |
| 1.1 | Мифы народов России и мира |
| 2 | Фольклор |
| 2.1 | Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки |
| 2.2 | Сказки народов России и народов мира (не менее трех) |
| 3 | Литература первой половины XIX в. |
| 3.1 | И.А.Крылов. Басни (три по выбору). Например, "Волк на псарне", "Листы и Корни", "Свинья под Дубом", "Квартет", "Осел и Соловей", "Ворона и Лисица" |
| 3.2 | А.С.Пушкин. Стихотворения "Зимнее утро", "Зимний вечер", "Няне" и другие по выбору |
| 3.3 | А.С.Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" |
| 3.4 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворение "Бородино" |
| 3.5 | Н.В.Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством" из сборника "Вечера на хуторе близ Диканьки" |
| 4 | Литература второй половины XIX в. |
| 4.1 | И.С.Тургенев. Рассказ "Муму" |
| 4.2 | Н.А.Некрасов. Стихотворения "Крестьянские дети", "Школьник". Поэма "Мороз, Красный нос" (фрагмент) |
| 4.3 | Л.Н.Толстой. Рассказ "Кавказский пленник" |
| 5 | Литература XIX - XX вв. |
| 5.1 | Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов). Стихотворения А.К.Толстого, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.А.Бунина, А.А.Блока, С.А.Есенина, Н.М.Рубцова, Ю.П.Кузнецова |
| 5.2 | Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П.Чехов (два рассказа по выбору). Например, "Лошадиная фамилия", "Мальчики", "Хирургия". М.М.Зощенко (два рассказа по выбору). Например, "Галоша", "Леля и Минька", "Елка", "Золотые слова", "Встреча" |
| 5.3 | Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). А.И.Куприн, М.М.Пришвин, К.Г.Паустовский |
| 5.4 | А.П.Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова", "Никита" |
| 5.5 | В.П.Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро" |
| 6 | Литература XX - начала XXI вв. |
| 6.1 | Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не менее двух). Например, Л.А.Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Ю.Я.Яковлев "Девочки с Васильевского острова", В.П.Катаев "Сын полка", К.М.Симонов "Сын артиллериста" |
| 6.2 | Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства (не менее двух). Например, произведения В.П.Катаева, В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина, В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля, А.А.Лиханова |
| 6.3 | Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К.Булычев "Девочка, с которой ничего не случится", "Миллион приключений" (главы по выбору) |
| 7 | Литература народов Российской Федерации |
| 7.1 | Стихотворения (одно по выбору). Р.Г.Гамзатов "Песня соловья"; М.Карим "Эту песню мать мне пела" |
| 8 | Зарубежная литература |
| 8.1 | Х.-К.Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная королева", "Соловей" |
| 8.2 | Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.Кэрролл "Алиса в Стране Чудес" (главы по выбору), Д.Толкин "Хоббит, или Туда и обратно" (главы по выбору) |
| 8.3 | Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М.Твен "Приключения Тома Сойера" (главы по выбору), Дж.Лондон "Сказание о Кише", Р.Брэдбери. Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног", "Зеленое утро" |
| 8.4 | Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору), например, Р.Стивенсон. "Остров сокровищ", "Черная стрела" |
| 8.5 | Зарубежная проза о животных (одно - два произведения по выбору). Например, Э.Сетон-Томпсон "Королевская аналостанка", Д.Даррелл, "Говорящий сверток", Дж.Лондон "Белый клык", Дж.Р.Киплинг "Маугли", "Рикки-Тикки-Тави" |
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (6 класс)#❝
| Код проверяемого результата | Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования |
| 1 | Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации |
| 2 | понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от текста научного, делового, публицистического |
| 3 | осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся) |
| 3.1 | определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи |
| 3.2 | понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание), форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа |
| 3.3 | выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними |
| 3.4 | сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учетом возраста и литературного развития обучающихся) |
| 3.5 | сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино) |
| 4 | выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся) |
| 5 | пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту |
| 6 | участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному |
| 7 | создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений, аннотаций, отзывов |
| 8 | владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа |
| 9 | осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития |
| 10 | планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счет произведений современной литературы для детей и подростков |
| 11 | развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты |
| 12 | развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень |
Проверяемые элементы содержания (6 класс)#❝
| Код | Проверяемый элемент содержания |
| 1 | Античная литература |
| 1.1 | Гомер. Поэмы. "Илиада", "Одиссея" (фрагменты) |
| 2 | Фольклор |
| 2.1 | Русские былины (не менее двух). Например, "Илья Муромец и Соловей-разбойник", "Садко" |
| 2.2 | Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух поэм). Например, "Ах, кабы на цветы да не морозы...", "Ах вы ветры, ветры буйные...", "Черный ворон", "Не шуми, мати зеленая дубровушка...". "Песнь о Роланде" (фрагменты), "Песнь о Нибелунгах" (фрагменты) |
| 3 | Древнерусская литература |
| 3.1 | "Повесть временных лет" (один фрагмент). Например, "Сказание о белгородском киселе", "Сказание о походе князя Олега на Царьград", "Предание о смерти князя Олега" |
| 4 | Литература первой половины XIX в. |
| 4.1 | А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, "Песнь о вещем Олеге", "Зимняя дорога", "Узник", "Туча" и другие. |
| 4.2 | А.С.Пушкин. Роман "Дубровский" |
| 4.3 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, "Три пальмы", "Листок", "Утес" |
| 4.4 | А.В.Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Косарь", "Соловей" |
| 5 | Литература второй половины XIX в. |
| 5.1 | Ф.И.Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, "Есть в осени первоначальной...", "С поляны коршун поднялся..." |
| 5.2 | А.А.Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, "Учись у них - у дуба, у березы...", "Я пришел к тебе с приветом..." |
| 5.3 | И.С.Тургенев. Рассказ "Бежин луг" |
| 5.4 | Н.С.Лесков. Сказ "Левша" |
| 5.5 | Л.Н.Толстой. Повесть "Детство" (главы) |
| 5.6 | А.П.Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, "Толстый и тонкий", "Хамелеон", "Смерть чиновника" |
| 5.7 | А.И.Куприн. Рассказ "Чудесный доктор" |
| 6 | Литература XX - начала XXI вв. |
| 6.1 | Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. (не менее двух). Например, стихотворения С.А.Есенина, В.В.Маяковского, А.А.Блока |
| 6.2 | Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Ю.П.Мориц, Д.С.Самойлова |
| 6.3 | Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI вв., в том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л.Васильев "Экспонат №...", Б.П.Екимов "Ночь исцеления", Э.Н.Веркин "Облачный полк" (главы) |
| 6.4 | В.Г.Распутин. Рассказ "Уроки французского" |
| 6.5 | Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Р.П.Погодин "Кирпичные острова", Р.И.Фраерман "Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви", Ю.И.Коваль "Самая легкая лодка в мире" |
| 6.6 | Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К.Булычев "Сто лет тому вперед" |
| 7 | Литература народов Российской Федерации |
| 7.1 | Стихотворения (два по выбору). Например, М.Карим "Бессмертие" (фрагменты), Г.Тукай "Родная деревня", "Книга", К.Кулиев "Когда на меня навалилась беда...", "Каким бы малым ни был мой народ...", "Что б ни делалось на свете...", Р.Г.Гамзатов "Журавли", "Мой Дагестан" |
| 8 | Зарубежная литература |
| 8.1 | Д.Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору) |
| 8.2 | Дж.Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору) |
| 8.3 | Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Ж.Верн "Дети капитана Гранта" (главы по выбору), Х.Ли "Убить пересмешника" (главы по выбору) |
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (7 класс)#❝
| Код проверяемого результата | Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования |
| 1. | Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации |
| 2 | понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического |
| 3 | проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира |
| 3.1 | анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции |
| 3.2 | понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа) |
| 3.3 | выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними |
| 3.4 | сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, особенности языка |
| 3.5 | сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино) |
| 4 | выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся) |
| 5 | пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет |
| 6 | участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному |
| 7 | создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений, под руководством учителя исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему |
| 8 | самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа |
| 9 | понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений |
| 10 | планировать свое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счет произведений современной литературы для детей и подростков |
| 11 | участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятельности и публично представлять полученные результаты |
| 12 | развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень |
Проверяемые элементы содержания (7 класс)#❝
| Код | Проверяемый элемент содержания |
| 1 | Древнерусская литература |
| 1.1 | Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, "Поучение" Владимира Мономаха (в сокращении) |
| 2 | Литература первой половины XIX в. |
| 2.1 | А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Во глубине сибирских руд...", "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И.Пущину", "На холмах Грузии лежит ночная мгла..." |
| 2.2 | А.С.Пушкин "Повести Белкина" ("Станционный смотритель") |
| 2.3 | А.С.Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагмент) |
| 2.4 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Узник", "Парус", "Тучи", "Желанье" ("Отворите мне темницу..."), "Когда волнуется желтеющая нива...", "Ангел", "Молитва" ("В минуту жизни трудную...") |
| 2.5 | М.Ю.Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова" |
| 2.6 | Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба" |
| 3 | Литература второй половины XIX в. |
| 3.1 | И.С.Тургенев. Рассказы из цикла "Записки охотника" (два по выбору). Например, "Бирюк", "Хорь и Калиныч" и другие. Стихотворения в прозе. Например, "Русский язык", "Воробей" |
| 3.2 | Л.Н.Толстой. Рассказ "После бала" |
| 3.3 | Н.А.Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Размышления у парадного подъезда", "Железная дорога" |
| 3.4 | Поэзия второй половины XIX в. Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, А.К.Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору) |
| 3.5 | М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь" |
| 3.6 | Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух). Например, А.К.Толстой, Р.Сабатини, Ф.Купер |
| 4 | Литература конца XIX - начала XX в. |
| 4.1 | А.П.Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, "Тоска", "Злоумышленник" |
| 4.2 | М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Старуха Изергиль" (легенда о Данко), "Челкаш" |
| 4.3 | Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух). Например, М.М.Зощенко, А.Т.Аверченко, Н.Тэффи, О.Генри, Я.Гашека |
| 5 | Литература первой половины XX в. |
| 5.1 | А.С.Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Алые паруса", "Зеленая лампа" |
| 5.2 | Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и реальности (два - три по выбору). Например, стихотворения А.А.Блока, Н.С.Гумилева, М.И.Цветаевой |
| 5.3 | В.В.Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче", "Хорошее отношение к лошадям" |
| 5.4 | М.А.Шолохов "Донские рассказы" (один по выбору). Например, "Родинка", "Чужая кровь" |
| 5.5 | А.П.Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Юшка", "Неизвестный цветок" |
| 6 | Литература второй половины XX - начала XXI вв. |
| 6.1 | В.М.Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик", "Стенька Разин", "Критики" |
| 6.2 | Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX - начала XXI вв. (не менее четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И.Цветаевой, Е.А.Евтушенко, Б.А.Ахмадулиной, Б.Ш.Окуджавы, Ю.Д.Левитанского |
| 6.3 | Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А.Абрамова, В.П.Астафьева, В.И.Белова, Ф.А.Искандера |
| 7 | Зарубежная литература |
| 7.1 | М.Сервантес. Роман "Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский" (главы) |
| 7.2 | Зарубежная новеллистика (одно - два произведения по выбору). Например, П.Мериме "Маттео Фальконе", О.Генри "Дары волхвов", "Последний лист" |
| 7.3 | Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц" |
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (8 класс)#❝
| Код проверяемого результата | Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования |
| 1 | Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации |
| 2 | понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического |
| 3 | проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях |
| 3.1 | анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции |
| 3.2 | владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); конфликт, система образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм) |
| 3.3 | рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определенному литературному направлению) |
| 3.4 | выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения |
| 3.5 | сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка |
| 3.6 | сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и другие) |
| 4 | выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся) |
| 5 | пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет |
| 6 | участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному |
| 7 | создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования |
| 8 | интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа |
| 9 | понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития |
| 10 | самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счет произведений современной литературы |
| 11 | участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятельности и публично представлять полученные результаты |
| 12 | самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень |
Проверяемые элементы содержания (8 класс)#❝
| Код | Проверяемый элемент содержания |
| 1 | Древнерусская литература |
| 1.1 | Житийная литература (одно произведение по выбору). "Житие Сергия Радонежского", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное" |
| 2 | Литература XVIII в. |
| 2.1 | Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль" |
| 3 | Литература первой половины XIX в. |
| 3.1 | А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, "К Чаадаеву", "Анчар" |
| 3.2 | А.С.Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору). Например, "Моцарт и Сальери", "Каменный гость" |
| 3.3 | А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка" |
| 3.4 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу, чтоб свет узнал...", "Из-под таинственной, холодной полумаски...", "Нищий" |
| 3.5 | М.Ю.Лермонтов. Поэма "Мцыри" |
| 3.6 | Н.В.Гоголь. Повесть "Шинель" |
| 3.7 | Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор" |
| 4 | Литература второй половины XIX в. |
| 4.1 | И.С.Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, "Ася", "Первая любовь" |
| 4.2 | Ф.М.Достоевский. "Бедные люди", "Белые ночи" (одно произведение по выбору) |
| 4.3 | Л.Н.Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Отрочество" (главы) |
| 5 | Литература первой половины XX в. |
| 5.1 | Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.С.Шмелева, М.А.Осоргина, В.В.Набокова, Н.Тэффи, А.Т.Аверченко |
| 5.2 | Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на тему "Человек и эпоха" по выбору). Например, стихотворения В.В.Маяковского, А.А.Ахматовой, М.И.Цветаевой, О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака |
| 5.3 | М.А.Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье сердце" |
| 6 | Литература второй половины XX - начала XXI вв. |
| 6.1 | А.Т.Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два солдата", "Поединок") |
| 6.2 | А.Н.Толстой. Рассказ "Русский характер" |
| 6.3 | М.А.Шолохов. Рассказ "Судьба человека" |
| 6.4 | А.И.Солженицын. Рассказ "Матренин двор" |
| 6.5 | Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не менее двух произведений). Например, произведения В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева, Б.П.Екимова, Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова |
| 6.6 | Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова, М.В.Исаковского, К.М.Симонова, А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского, И.А.Бродского, А.С.Кушнера |
| 7 | Зарубежная литература |
| 7.1 | У.Шекспир. Сонеты (один - два по выбору). Например, № 66 "Измучась всем, я умереть хочу...", № 130 "Ее глаза на звезды не похожи..." |
| 7.2 | У.Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по выбору) |
| 7.3 | Ж.-Б.Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве" (фрагменты по выбору) |
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9 класс)#❝
| Код проверяемого результата | Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования |
| 1 | Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать ее роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и ее героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации |
| 2 | понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического |
| 3 | владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до современной), анализировать литературные произведения разных жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отраженной в литературных произведениях с учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов |
| 3.1 | анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нем реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения, объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом литературного развития обучающихся), выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля |
| 3.2 | владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия (кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм |
| 3.3 | рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определенному литературному направлению) |
| 3.4 | выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений |
| 3.5 | выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения |
| 3.6 | сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка |
| 3.7 | сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика) |
| 4 | выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся) |
| 5 | пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет |
| 6 | участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы |
| 7 | создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений, представлять развернутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования |
| 8 | самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа |
| 9 | понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития |
| 10 | самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счет произведений современной литературы |
| 11 | участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты |
| 12 | самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете, работать с электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень |
Проверяемые элементы содержания (9 класс)#❝
| Код | Проверяемый элемент содержания |
| 1 | Древнерусская литература |
| 1.1 | "Слово о полку Игореве" |
| 2 | Литература XVIII в. |
| 2.1 | М.В.Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и другие стихотворения (по выбору) |
| 2.2 | Г.Р.Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, "Властителям и судиям", "Памятник" |
| 2.3 | Н.М.Карамзин. Повесть "Бедная Лиза" |
| 3 | Литература первой половины XIX в. |
| 3.1 | В.А.Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, "Светлана", "Невыразимое", "Море" |
| 3.2 | А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума" |
| 3.3 | Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору). Например, К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский |
| 3.4 | А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Бесы", "Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "...Вновь я посетил...", "Из Пиндемонти", "К морю", "К***" ("Я помню чудное мгновенье..."), "Мадонна", "Осень" (отрывок), "Отцы-пустынники и жены непорочны...", "Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...", "Поэт", "Пророк", "Свободы сеятель пустынный...", "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "Я вас любил: любовь еще, быть может...", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный..." |
| 3.5 | А.С.Пушкин. Поэма "Медный всадник" |
| 3.6 | А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" |
| 3.7 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Выхожу один я на дорогу...", "Дума", "И скучно и грустно", "Как часто, пестрою толпою окружен...", "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Нет, не тебя так пылко я люблю...", "Нет, я не Байрон, я другой...", "Поэт" ("Отделкой золотой блистает мой кинжал..."), "Пророк", "Родина", "Смерть Поэта", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Я жить хочу, хочу печали..." |
| 3.8 | М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени" |
| 3.9 | Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души" |
| 4 | Зарубежная литература |
| 4.1 | Данте Алигьери. "Божественная комедия" (не менее двух фрагментов по выбору) |
| 4.2 | У.Шекспир. Трагедия "Гамлет" (не менее двух фрагментов по выбору) |
| 4.3 | И.Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору) |
| 4.4 | Дж.Г.Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..", "Прощание Наполеона". Поэма "Паломничество Чайльд-Гарольда" (один фрагмент по выбору) |
| 4.5 | Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э.Т.А.Гофмана, В.Гюго, В.Скотта |
Теоретико-литературные понятия, использование которых необходимо для анализа, интерпретации произведений и оформления обучающимися 5 - 9 классов собственных оценок и наблюдений#❝
| Номер | Понятия |
| 1 | художественная литература и устное народное творчество |
| 2 | проза и поэзия; стих и проза |
| 3 | факт и вымысел |
| 4 | литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм) |
| 5 | роды (лирика, эпос, драма) |
| 6 | жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада) |
| 7 | форма и содержание литературного произведения |
| 8 | тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический) |
| 9 | сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог), авторское (лирическое) отступление, конфликт |
| 10 | художественный образ, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж |
| 11 | речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог |
| 12 | Ремарка |
| 13 | портрет, пейзаж, интерьер |
| 14 | художественная деталь, символ, подтекст |
| 15 | Психологизм |
| 16 | сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск |
| 17 | эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), афоризм |
| 18 | Стиль |
| 19 | стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест) |
| 20 | ритм, рифма, строфа |
20.11 Для проведения основного государственного экзамена по литературе (далее - ОГЭ по литературе) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.#❝
Проверяемые на ОГЭ по литературе требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования#❝
| Код проверяемого требования | Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС 2021 года |
| 1 | Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации |
| 2 | Понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического |
| 3 | Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов: умением анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи |
| 4 | Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений |
| 5 | Умение рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определенному литературному направлению); выявление связи между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений |
| 6 | Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста |
| 7 | Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино) |
| 8 | Совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов |
| 9 | Овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту |
| 10 | Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному |
| 11 | Совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать собственные письменные тексты |
| 12 | Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа) |
| 13 | Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме |
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по литературе#❝
| Код | Проверяемый элемент содержания |
| 1 | "Слово о полку Игореве" |
| 2 | М.В.Ломоносов. Стихотворения (в том числе "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года") |
| 3 | Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль" |
| 4 | Г.Р.Державин. Стихотворения |
| 5 | Н.М.Карамзин. Повесть "Бедная Лиза" |
| 6 | И.А.Крылов. Басни |
| 7 | В.А.Жуковский. Стихотворения. Баллады |
| 8 | А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума" |
| 9 | А.С.Пушкин. Стихотворения |
| 10 | А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" |
| 11 | А.С.Пушкин. "Повести Белкина" ("Станционный смотритель") |
| 12 | А.С.Пушкин. Поэма "Медный всадник" |
| 13 | А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка" |
| 14 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворения |
| 15 | М.Ю.Лермонтов. Поэма "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова" |
| 16 | М.Ю.Лермонтов. Поэма "Мцыри" |
| 17 | М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени" |
| 18 | Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор" |
| 19 | Н.В.Гоголь. Повесть "Шинель" |
| 20 | Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души" |
| 21 | Поэзия пушкинской эпохи: Е.А.Баратынский, К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков |
| 22 | И.С.Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору |
| 23 | Н.С.Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору |
| 24 | Ф.И.Тютчев. Стихотворения |
| 25 | А.А.Фет. Стихотворения |
| 26 | Н.А.Некрасов. Стихотворения |
| 27 | М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки: "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь" |
| 28 | Ф.М.Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору |
| 29 | Л.Н.Толстой. Рассказ "После бала" и одно произведение (повесть или рассказ) по выбору |
| 30 | А.П.Чехов. Рассказы. "Лошадиная фамилия", "Мальчики", "Хирургия", "Смерть чиновника", "Хамелеон", "Тоска", "Толстый и тонкий", "Злоумышленник" и другие |
| 31 | А.К.Толстой. Стихотворения |
| 32 | И.А.Бунин. Стихотворения |
| 33 | А.А.Блок. Стихотворения |
| 34 | В.В.Маяковский. Стихотворения |
| 35 | С.А.Есенин. Стихотворения |
| 36 | Н.С.Гумилев. Стихотворения |
| 37 | М.И.Цветаева. Стихотворения |
| 38 | О.Э.Мандельштам. Стихотворения |
| 39 | Б.Л.Пастернак. Стихотворения |
| 40 | А.И.Куприн (одно произведение по выбору) |
| 41 | М.А.Шолохов. Рассказ "Судьба человека" |
| 42 | А.Т.Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два солдата", "Поединок" и другие) |
| 43 | В.М.Шукшин. Рассказы: "Чудик", "Стенька Разин", "Критики" и другие |
| 44 | А.И.Солженицын. Рассказ "Матренин двор" |
| 45 | Авторы прозаических произведений (эпос) XX - XXI вв.: Ф.А.Абрамов, А.Т.Аверченко, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, Ю.В.Бондарев, М.А.Булгаков, Б.Л.Васильев, М.Горький, А.С.Грин, Б.П.Екимов, М.М.Зощенко, Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков, В.В.Набоков, Е.И.Носов, М.А.Осоргин, А.П.Платонов, В.Г.Распутин, А.Н. и Б.Н.Стругацкие, В.Ф.Тендряков, Н.Тэффи, И.С.Шмелев и другие |
| 46 | Авторы стихотворных произведений (лирика) XX - XXI вв. (стихотворения указанных поэтов могут быть включены в часть 1 контрольных измерительных материалов): Б.А.Ахмадулина, А.А.Ахматова, О.Ф.Берггольц, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С.Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Н.А.Заболоцкий, М.В.Исаковский, Ю.П.Кузнецов, А.С.Кушнер, Ю.Д.Левитанский, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджава, Р.И.Рождественский, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов, М.А.Светлов, К.М.Симонов и другие |
| 47 | Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных произведений (лирика): Р.Г.Гамзатов, М.Карим, Г.Тукай, К.Кулиев и другие |
| 48 | Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М.Сервантеса, У.Шекспира, Ж.-Б.Мольера) |
5) подпункт 21.3 пункта 21 изложить в следующей редакции:#❝
"21.3. В соответствии с ФГОС ООО родной (русский) язык входит в предметную область "Родной язык и родная литература" и является обязательным для изучения.#❝
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (русского) языка, - 238 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34 (1 час в неделю).#❝
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (русского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.#❝
Содержание программы по родному (русскому) языку соответствует ФГОС ООО, опирается на содержание, представленное в предметной области "Русский язык и литература", имеет преимущественно практико-ориентированный характер. В программе по родному (русскому) языку выделяются следующие блоки: в первом блоке "Язык и культура" представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и культуры народа, национально-культурную специфику русского языка, обеспечит овладение нормами русского речевого этикета в общении, выявление общего и специфического в языках и культурах русского народа и других народов Российской Федерации и мира, овладение культурой межнационального общения. Второй блок "Культура речи" ориентирован на формирование у обучающихся ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры, практическое овладение культурой речи: навыками сознательного использования норм русского литературного языка в устной и письменной форме с учетом требований уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности, понимание вариантов норм, развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими. В третьем блоке "Речь. Речевая деятельность. Текст" представлено содержание, направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для обучающихся ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать стратегии коммуникации, понимать, анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.";#❝
в абзаце четвертом подпункта 27.5.3 слова "толерантного отношения" заменить словами "уважительного отношения";#❝
"31.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (бурятского) языка, - 237 часов: в 1 классе - 33 часов (1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).#❝
"38.5.4. Содержание программы по родному (кабардино-черкесскому) языку интегрировано с курсом родной (кабардино-черкесской) литературы.#❝
"41.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (карельского) языка (ливвиковское наречие), - 237 часов: в 1 классе - 33 часов (1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).";#❝
"41.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (карельского) языка (ливвиковское наречие), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";#❝
26) пункт 42 дополнить подпунктом 42.5.4.1 следующего содержания:#❝
"42.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (карельского) языка (собственно карельское наречие), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";#❝
в абзаце седьмом подпункта 47.5.4 слова "толерантного отношения" заменить словами "уважительного отношения";#❝
57) пункт 73 дополнить подпунктом 73.5.4.1 следующего содержания:#❝
"73.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (хантыйского) языка (шурышкарский диалект), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";#❝
О каких нормах
Документы того же органа рядом по дате
- Об утверждении Правил определения размера платы за проведение оценки отчета о выполненных научных исследованиях и (или) опытно-конструкторских разрабо — Приказ Минпросвещения России от 31.07.2024 № 505
- О внесении изменений в приложение № 1 к приказу Министерства просвещения Российской Федерации от 28 марта 2023 г. № 211 — Приказ Минпросвещения России от 01.08.2024 № 521
- О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных — Приказ Минпросвещения России от 01.08.2024 № 517
- О внесении изменений в приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 ноября 2020 г. № 678 "Об утверждении Порядка проведения всероссийско — Приказ Минпросвещения России от 05.08.2024 № 528
- Об утверждении Порядка осуществления федеральными государственными бюджетными и автономными учреждениями, находящимися в ведении Министерства просвеще — Приказ Минпросвещения России от 14.10.2024 № 708
- О внесении изменения в приложение № 1 к приказу Министерства просвещения Российской Федерации от 28 марта 2023 г. № 211 — Приказ Минпросвещения России от 16.10.2024 № 717
- Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии 54.01.06 Изготовитель худо — Приказ Минпросвещения России от 22.10.2024 № 732
- Об утверждении образца свидетельства об обучении и порядка его выдачи лицам с ограниченными возможностями здоровья (с нарушением интеллекта), не имеющ — Приказ Минпросвещения России от 22.10.2024 № 731