О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного…

Любимые стихотворения поэтов первой половины XIX в.» заменить строкой — «Внеклассное чтение. Актуальность стихотворений — поэтов XVIII - XIX вв. Например, «Бог» Г.Р. Державина, «Клеветникам России»#❝

А.С. Пушкина, «К славянам» Ф.И. Тютчева, «К не нашим» Н.М. Языкова»;#❝

Изменения — 03#❝

«Таблица 6.1#❝

Проверяемые элементы содержания (5 класс)#❝

Код Проверяемый элемент содержания 1 Мифология 1.1 Мифы народов России и мира 2 Фольклор 2.1 Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки 2.2 Сказки народов России и народов мира (не менее трёх) 3 Литература первой половины XIX в.#❝

3.1 И.А. Крылов. Басни (три по выбору): «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица» и другие 3.2 А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие по выбору 3.3 А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» 3.4 М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино» 3.5 Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» 4 Литература второй половины XIX в.#❝

4.1 И.С. Тургенев. Рассказ «Муму» 4.2, Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник».#❝

Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент) 4.3 Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» 5 Литература XIX - XX вв.#❝

5.1 Стихотворения отечественных поэтов ХГХ-ХХ вв. о родной природе#❝

Изменения — 03 и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов).#❝

Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина,#❝

А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова#❝

5.2#❝

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - ХХ вв.#❝

А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия». М.М. Зощенко (два рассказа по выбору из сборника рассказов «Лёля и Минька»): «Галоша», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча»#❝

5.3#❝

Произведения отечественной литературы о природе и животных#❝

(не менее двух): А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского и других#❝

5.4#❝

АЛ. — Платонов. Рассказы (один по выбору). Например,#❝

«Корова» и «Никита»#❝

5.5#❝

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»#❝

Литература ХХ - начала XX] вв.#❝

6.1#❝

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев «Девочки с Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов «Сын артиллериста»#❝

6.2#❝

Произведения отечественных писателей ХХ - начала ХХ вв. на тему детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова,#❝

Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова#❝

6.3#❝

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычев «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» (главы по выбору)#❝

Литература народов Российской Федерации#❝

7.1#❝

Стихотворения (одно по выбору).#❝

Р.Г. Гамзатов «Песня соловья», М. Карим «Эту песню мать мне пела»#❝

Изменения — 03#❝

8 Зарубежная литература#❝

8.1 Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»#❝

8.2 Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл, «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору)#❝

8.3 Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).#❝

Например, М. Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Дж. Лондон «Сказание о Кише», Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зеленое утро»#❝

8.4 Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).#❝

Например, Р. Стивенсон «Остров сокровищ», «Черная стрела»#❝

8.5 Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).#❝

Например, Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл «Говорящий сверток», Дж. Лондон «Белый клык», Дж. Р. Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»#❝

Таблица 6.9 Проверяемые элементы содержания (9 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1 Древнерусская литература 1.1 «Слово о полку Игореве» 2 Литература ХУШ в.#❝

2.1 М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору)#❝

2.2 Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и другие#❝

2.3 Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»#❝

Изменения — 03#❝

3 Литература первой половины XIX в.#❝

3.1 В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и другие#❝

3.2 А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»#❝

3.3 Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору). Например, Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков#❝

3.4 А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору): «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» «...Вновь я посетил...», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жены непорочны...», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» и другие#❝

3.5 А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»#❝

3.6 А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»#❝

3.7 М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору): «Выхожу один я на дорогу...», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Пророк», — «Родина», «Смерть Поэта», «Con» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Я жить хочу, хочу печали...» и другие#❝

3.8 М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»#❝

3.9 Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»#❝

4 Зарубежная литература#❝

4.1 Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору)#❝

Изменения — 03#❝

4.2 У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)#❝

4.3 И. Гете. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)#❝

4.4 Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие.#❝

Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по выбору)#❝

4.5 Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта#❝

Таблица 6.10#❝

Теоретико-литературные понятия, использование которых необходимо для анализа, интерпретации произведений и оформления обучающимися#❝

5-9 классов собственных оценок и наблюдений#❝

Номер Понятия#❝

1 художественная литература и устное народное творчество#❝

2 проза и поэзия; стих и проза#❝

3 факт и вымысел#❝

4 литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)#❝

5 роды (лирика, эпос, драма)#❝

6 жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лиро-эпические (поэма, баллада)#❝

7 форма и содержание литературного произведения#❝

8 тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический)#❝

9 сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог), авторское (лирическое) отступление, конфликт#❝

10 художественный образ, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж#❝

Изменения — 03#❝

11 речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог#❝

12 ремарка#❝

13 портрет, пейзаж, интерьер#❝

14 художественная деталь, символ, подтекст#❝

15 психологизм#❝

16 сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск#❝

17 эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), афоризм#❝

18 стиль#❝

19 стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)#❝

20 ритм, рифма, строфа#❝

»;#❝

«23.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (аварского) языка — 340 часов: в 5 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе — 68 часов (2 часа в неделю).»;#❝

«24.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (адыгейского) языка, — 340 часов: в 5 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе — 68 часов (2 часа в неделю).»;#❝

«26.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (балкарского) языка, — 340 часов: в 5 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе —#❝

68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе — 68 часов (2 часа в неделю).»;#❝

Изменения — 03#❝

«27.5.4. Содержание программы по родному (балкарскому) языку интегрировано с курсом родной (балкарской) литературы. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (балкарского) языка, — 510 часов: в 5 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе —#❝

102 часа (3 часа в неделю).»;#❝

«28.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (башкирского) языка, — 510 часов: в 5 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе — 102 часа (3 часа в неделю).»;#❝

«31.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (бурятского) языка, — 340 часов: в 5 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе — 68 часов (2 часа в неделю).»;#❝

«33.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (вепсского) языка, — 340 часов: в 5 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе — 68 часов (2 часа в неделю).»;#❝

«36.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (ингушского) языка, — 340 часов: в 5 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе —#❝

68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе — 68 часов (2 часа в неделю).»;#❝

«37.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного#❝

(кабардино-черкесского) языка, — 340 часов: в 5 классе — 68 часов (2 часа в неделю),#❝

Изменения — 03 в 6 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе — 68 часов (2 часа в неделю).»;#❝

«38.5.4. Содержание программы по родному (кабардино-черкесскому) языку интегрировано с курсом родной (кабардино-черкесской) литературы.#❝

Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (кабардиночеркесского) языка, — 510 часов: в 5 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе — 102 часа (3 часа в неделю).»;#❝

«41.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (карельского) языка (ливвиковское наречие), — 340 часов: в 5 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе — 68 часов (2 часа в неделю).»;#❝

«47.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (крымскотатарского) языка, — 340 часов: в 5 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе — 68 часов (2 часа в неделю).»;#❝

«49.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (лакского) языка, — 340 часов: в 5 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе — 68 часов (2 часа в неделю).»;#❝

Изменения — 03#❝

10#❝

Код Проверяемые предметные результаты освоения основной проверяемого образовательной программы основного общего образования результата 1 Коммуникативные умения 1.1 Говорение 1.1.1 Вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями) в рамках тематического содержания речи встандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6-8 реплик со стороны каждого собеседника)#❝

1.1.2 Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания — до 10-12 фраз)#❝

1.1.3 Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем — до 10-12 фраз)#❝

1.1.4 Излагать результаты выполненной проектной работы (объем — до 10-12 фраз) 1.2 Аудирование 1.2.1 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления,#❝

Изменения — 03#❝

11 с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования — до 2 минут)#❝

1.2.2 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые — явления, с пониманием нужной — (интересующей, — запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования — до 2 минут)#❝

1.3 Смысловое чтение#❝

1.3.1 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые — явления, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для чтения — 450-500 слов)#❝

1.3.2 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые — явления, с пониманием нужной (интересующей, — запрашиваемой) информации (объем текста (текстов) для чтения - 450-500 слов)#❝

1.3.3 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые — явления, с полным пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения — 450-500 слов)#❝

1.3.4 Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию#❝

в подпункте 150.1 ‘слова «тематическое планирование» заменить словами «поурочное планирование»;#❝

подпункт 150.2.6 изложить в следующей редакции:#❝

«150.2.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, — 476, В 5 — 8 классах — по 3 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 9 классе — по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.»;#❝

в таблице 14 подпункта 150.2.7:#❝

в строке 8 слова «Всеобщая история. История нового времени. ХУШ в.» заменить словами «Всеобщая история. История нового времени. ХУШ - начало XIX в.»;#❝

в строке 9 слова «История России. Россия в конце XVII — XVIII вв.: от царства к империи» заменить словами «История России. Россия в XVIII — начале XIX в.: от царства к империи»;#❝

Изменения — 03#❝

16 абзац первый подпункта 150.2.7 признать утратившим силу;#❝

дополнить подпунктом 150.3.4 следующего содержания:#❝

«150.3.4. История нашего края.#❝

«История нашего края в древности (до образования российского государства или до вхождения края в его состав): особенности географического положения территории края, традиции народов, населяющих край в древности, значимые ‘исторические события до вхождения края в состав Российского государства.#❝

Культурные особенности края.»;#❝

дополнить подпунктом 150.4.3 следующего содержания:#❝

«150.4.3. История нашего края.#❝

«История нашего края в истории России в Средние века и Новое время (до начала ХХ в.).#❝

Вхождение края в состав российского государства. Формирование политического и экономического единства. Наш край в основных вехах истории Российского государства (Смута, эпоха Петровских преобразований, век Екатерины Великой, Отечественная война 1812 года, преобразования Александра П, развитие в конце XIX - начале ХХ вв.).#❝

Наши известные земляки в политической, экономической, военноисторической, образовательной и культурной жизни России. Религия и памятники.#❝

Развитие культуры края. Отражение истории края в музейных экспозициях (практическое занятие).»;#❝

В абзаце девятом подпункта 150.5.2.3 ИСКЛЮЧИТЬ слова#❝

«и И.Д. Милославского»; дополнить подпунктом 150.5.3 следующего содержания:#❝

«150.5.3. История нашего края.#❝

История нашего края в Новейшее время (начало ХХ в. — настоящее время).#❝

Наш край в годы Первой мировой и Гражданской войн. Установление советской власти. Наш край в годы первых пятилеток. Наш край в годы Великой Отечественной войны. Послевоенное восстановление и развитие. Наш край#❝

Изменения — 03#❝

17 в 1960-70-е годы. Экономическое и культурное развитие. Наш край в 1980-е годы.#❝

Кризисные проявления, влияние распада СССР на развитие региона. Наш край в 1990-е годы — XXI век. Система государственного управления краем.#❝

Наши известные земляки. История края в наши дни. Специальная военная операция: герои и подвиги.»;#❝

в подпункте 150.6.1 слова «Всеобщая история. История Нового времени.#❝

ХУШ в.» заменить словами «Всеобщая история. История Нового времени.#❝

XVIII - начало XIX в.»;#❝

в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.1 слова «XVIII в.» заменить словами «ХУШ - начала XIX в.»;#❝

в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.2 слова «ХУШ в.» заменить словами «ХУШ - начала XIX в.»;#❝

в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.3 слова «ХУШ в.» заменить словами «XVII - начала XIX в.»;#❝

в абзаце четвертом подпункта 150.8.3.5.4 слова «ХУШ в.» заменить словами «ХУШ - начала XIX в.»;#❝

в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.5 слова «ХУШ в.» заменить словами «ХУШ - начала XIX в.»;#❝

в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.6 слова «ХУШ в.» заменить словами «ХУШ - начале XIX в.»;#❝

в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.7 слова «ХУШ в.» заменить словами «ХУШ - начала XIX в.»;#❝

в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.8 слова «ХУШ в.» заменить словами «XVIII — начала XIX в.»;#❝

в абзаце втором подпункта 150.9 слова «(для обучающихся, начавших освоение ФОП OOO до 1. сентября 2025 года)» заменить словами «(для обучающихся 8 — 9 классов, начавших освоение ФОП OOO до 1 сентября 2025 года)»;#❝

Изменения — 03#❝

18 таблицу 16 подпункта 150.10 изложить в следующей редакции:#❝

«Таблица 16#❝

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (5 класс)#❝

Код Проверяемые предметные результаты освоения основной проверяемого образовательной программы основного общего образования результата 1 Знание хронологии, работа с хронологией#❝

1.1 Объяснять смысл основных — хронологических — понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра)#❝

1.2 Называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию#❝

1.3 Определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры#❝

1.4 Определять современников исторических событий, явлений, процессов истории Древнего мира#❝

2 Знание исторических фактов, работа с фактами#❝

2.1 Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий истории Древнего мира#❝

2.2 Группировать, систематизировать факты по заданному признаку#❝

3 Работа с исторической картой#❝

3.1 Находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя легенду карты#❝

3.2 Устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людей и их занятиями#❝

Изменения — 03#❝

19#❝

3.3 Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы истории Древнего мира#❝

3.4 Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме), с информацией из других источников#❝

4 Работа с историческими источниками#❝

4.1 Называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов | |#❝

4.2 Различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи, приводить примеры#❝

4.3 Извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты И другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения |#❝

4.4 Соотносить — извлеченную из — исторического — источника по древней истории информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов#❝

4.5 Использовать контекстную информацию при работе с историческими источниками по истории Древнего мира#❝

4.6 Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по истории Древнего мира#❝

4.7 Представлять историческую информацию по истории Древнего мира в виде таблиц, схем, диаграмм#❝

5 Историческое описание (реконструкция)#❝

5.1 Характеризовать условия жизни людей в древности#❝

5.2 Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана#❝

06 исторических событиях, явлениях, процессах древней истории, их участниках#❝

Изменения — 03#❝

20#❝

5.3 Рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии, роли в исторических событиях) 5.4 Давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших цивилизаций 6 Анализ, объяснение исторических событий, явлений 6.1 Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов истории Древнего мира (государственное устройство древних обществ, положение основных групп населения, религиозные верования людей в древности и другое) 6.2 Сравнивать исторические события, явления, процессы, определять их общие черты и различия 6.3 Иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами 6.4 Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов древней истории; характеризовать итоги и историческое значение событий 6.5 Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в эпоху Древнего мира 7 Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого 7.1 Излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые в учебной литературе 7.2 Высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры 7.3 Аргументировать собственную или предложенную точку зрения на события и личностей древней истории с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов 8 Применение исторических знаний 8.1 Владеть историческими понятиями древней истории и использовать их для решения учебных и практических задач#❝

Изменения — 03#❝

21#❝

8.2 Раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в современном мире#❝

8.3 Осуществлять поиск исторической информации в справочной литературе, информационно-телекоммуникационной сети#❝

«Интернет» для решения познавательных задач#❝

8.4 Выполнять учебные проекты по истории первобытности и Древнего мира (в том числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома, презентации#❝

»; таблицу 16.1 подпункта 150.10 изложить в следующей редакции:#❝

«Таблица 16.1#❝

Проверяемые элементы содержания (5 класс)#❝

Код Проверяемый элемент содержания 1 Введение в историю. Первобытность 1.1 | Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта 1.2 | Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.#❝

Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим — памятник археологии. Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей. Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство.#❝

Род и родовые отношения. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное#❝

Изменения — 03#❝

22 общество. Центры древнейшей металлургии. Появление первого в мире колесного транспорта. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации#❝

1.3#❝

Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта#❝

Древнего мира#❝

Древний Восток#❝

2.1#❝

Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира#❝

2.2#❝

Древний Египет.#❝

Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.#❝

Возникновение государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Рабы. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Хозяйство Древнего Египта в середине П тыс. до н.э. Египетское войско. Отношения Египта с соседними народами. Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при Рамсесе П. Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы. Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Образование. Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство Древнего Египта#❝

(архитектура, рельефы, фрески)#❝

2.3#❝

Древние цивилизации Месопотамии.#❝

Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.#❝

Древнейшие — города-государства. Создание единого — государства.#❝

Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные верования. Мифы и сказания#❝

2.4#❝

Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы#❝

2.5#❝

Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи#❝

Изменения — 03#❝

23#❝

2.6 | Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона#❝

2.7 | Восточное Средиземноморье в древности.#❝

Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремёсел, караванной и морской торговли. Города-государства.#❝

Финикийская колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит#❝

2.8 | Палестина и ee население. Возникновение Израильского государства.#❝

Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания#❝

2.9 | Персидская держава.#❝

Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Kup II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов. Дербент — один из старейших городов на территории современной России#❝

2.10 | Древняя Индия.#❝

Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев.#❝

Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии#❝

(эпос и литература, художественная культура, научное познание)#❝

2.11#❝

Древний Китай.#❝

Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены.#❝

Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли.#❝

Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Религиозные сооружения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев#❝

Изменения - 03#❝

24#❝

Древняя Греция. Эллинизм#❝

3.1#❝

Древнейшая Греция.#❝

Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации.#❝

Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война.#❝

Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»#❝

3.2#❝

Греческие полисы.#❝

Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство.#❝

Аристократия и демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на территории современной России до середины I тыс. до H. э. Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство.#❝

Пантикапей. Античный Херсонес. Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы. Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела.#❝

Спартанское воспитание#❝

3.3#❝

Греко-персидские войны.#❝

Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; — Фемистокл.#❝

Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских#❝

ВОЙН#❝

3.4#❝

Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады#❝

3.5#❝

Культура Древней Греции.#❝

Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей. Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись.#❝

Изменения — 03#❝

25#❝

Афинский акрополь. Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование. Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии#❝

3.6#❝

Македонские завоевания. Эллинизм.#❝

Возвышение Македонии. Политика Филиппа П. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского.#❝

Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.#❝

Александрия Египетская#❝

Древний Рим#❝

4.1#❝

Возникновение Римского государства.#❝

Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи Царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи.#❝

Управление и законы. Верования древних римлян. Боги. Жрецы.#❝

Завоевание Римом Италии. Римское войско#❝

4.2#❝

Римские завоевания в Средиземноморье.#❝

Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции#❝

4.3#❝

Поздняя Римская республика. Гражданские войны.#❝

Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират.#❝

Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками#❝

Цезаря. Победа Октавиана#❝

4.4#❝

Расцвет и падение Римской империи.#❝

‚Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима:#❝

Изменения — 03#❝

26 завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление.#❝

Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях.#❝

Возникновение и распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов.#❝

Рим и варвары. Падение Западной Римской империи#❝

4.5#❝

Культура Древнего Рима.#❝

Римская литература, золотой век поэзии. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук. Римское право. Римские историки. Ораторское искусство. Цицерон. Повседневная жизнь в столице и провинциях#❝

4.6#❝

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира#❝

История нашего края в древности: особенности географического положения территории края, традиции народов, населяющих край в древности, значимые исторические события до вхождения края в состав#❝

Российского государства. Культурные особенности края#❝

»; таблицу 16.2 подпункта 150.10 изложить в следующей редакции:#❝

«Таблица 16.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 6 класса.#❝

Код Проверяемые предметные результаты освоения основной проверяемого образовательной программы основного общего образования результата#❝

1 Знание хронологии, работа с хронологией#❝

1.1 Называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку, историческому периоду#❝

1.2 Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья#❝

1.3 Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков,#❝

Изменения — 03#❝

27 их хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства)#❝

1.4#❝

Устанавливать длительность И синхронность событий истории#❝

Руси и всеобщей истории#❝

1.5#❝

Определять современников исторических событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории эпохи#❝

Средневековья#❝

Знание исторических фактов, работа с фактами#❝

2.1#❝

| Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья#❝

2.2#❝

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку#❝

(составление систематических таблиц)#❝

Работа с исторической картой#❝

3.1#❝

Находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать словесное описание их местоположения#❝

3.2#❝

Извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории#❝

3.3#❝

Характеризовать на‘ основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья#❝

3.4#❝

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по отечественной и всеобщей истории эпохи#❝

Средневековья, с информацией из других источников#❝

Работа с историческими источниками#❝

4.1#❝

Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья#❝

Изменения - 03#❝

28#❝

4.2#❝

Различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература,#❝

ИСТОЧНИКИ ЛИЧНОГО происхождения)#❝

4.3#❝

Характеризовать авторство, время, место создания источника#❝

4.4#❝

Выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий)#❝

4.5#❝

Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы#❝

4.6#❝

Характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника#❝

4.7#❝

Соотносить — извлеченную из исторического — источника по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов#❝

4.8#❝

Использовать контекстную информацию при работе с историческими источниками по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья#❝

4.9#❝

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной и всеобщей истории эпохи#❝

Средневековья#❝

4.10#❝

Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья в виде таблиц, схем, диаграмм#❝

Историческое описание (реконструкция)#❝

5.1#❝

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических ПОНЯТИЙ#❝

Изменения — 03#❝

29#❝

5.2#❝

Составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные качества, основные деяния)#❝

5.3#❝

Представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи#❝

Анализ, объяснение исторических событий, явлений#❝

6.1#❝

Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов#❝

6.2#❝

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций#❝

6.3#❝

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое значение событий#❝

6.4#❝

Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной и всеобщей истории#❝

(по предложенному плану), выделять черты сходства и различия#❝

6.5#❝

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья#❝

6.6#❝

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий Средневековья с важнейшими событиями ХХ — начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е rr., возрождение страны с 2000-х rr., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий#❝

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого#❝

Изменения — 03#❝

30#❝

7.1#❝

Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны#❝

7.2#❝

Высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи Сс . учетом исторического контекста и восприятия современного человека#❝

7.3#❝

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов#❝

Применение исторических знаний#❝

8.1#❝

Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи Средневековья, необходимость — сохранения их в современном мире#❝

8.2#❝

Выполнять учебные проекты по истории Средних веков#❝

(в том числе на региональном материале)#❝

8.3#❝

Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач#❝

8.4#❝

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья в справочной литературе, информационно-телекоммуникационной сети#❝

«Интернет» для решения познавательных задач#❝

»;#❝

таблицу 16.3 подпункта 150.10 изложить в следующей редакции:#❝

«Таблица 16.3#❝

Проверяемые элементы содержания (6 класс)#❝

Код Проверяемый элемент содержания 1 Всеобщая история. История Средних веков 1.1 Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья 1.2 Европа в раннее Средневековье.#❝

Изменения — 03#❝

31#❝

Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда. Принятие франками христианства. Франкское государство в VIII - [X вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское возрождение».#❝

Верденский раздел, его причины и значение. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы#❝

1.3#❝

Византийская империя в VI — XI вв.#❝

Территория, население империи ромеев. Византийские императоры;#❝

Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура#❝

(архитектура, мозаика, фреска, иконопись). Влияние Византии на Русь#❝

1.4#❝

Мусульманская цивилизация в УП — XI вв.#❝

Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.#❝

Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама.#❝

Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства.#❝

Архитектура#❝

1.5#❝

Средневековое европейское общество.#❝

Аграрное — производство. Натуральное хозяйство. — Феодальное землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.#❝

Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская община.#❝

Изменения — 03#❝

32#❝

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление.#❝

Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки.#❝

Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан. Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.#❝

Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси:#❝

причины возникновения и распространения. Преследование еретиков#❝

1.6#❝

Расцвет Средневековья в Западной Европе. Государства Европы в XI — XIII BB. Усиление королевской власти в странах Западной Европы.#❝

Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Священная Римская империя в XI — ХШ вв. Итальянские государства в XI — XIII вв.#❝

Польско-литовское государство. в XI — ХШ вв. Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья. Византийская империя и славянские государства в XI — XIII вв.#❝

Осень Средневековья. Столетняя война. Ж. Д’'Арк. Обострение социальных противоречий в ХУ в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера).#❝

Гуситское движение в Чехии. Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя. Укрепление королевской власти в странах Европы#❝

1.7#❝

Культура средневековой Европы.#❝

Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература.#❝

Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке.#❝

Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения. Изобретение книгопечатания в Европе. И. Гутенберг#❝

Изменения — 03#❝

33#❝

1.8#❝

Страны и народы Азии и Африки в Средние века.#❝

Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века: образование государства, власть императоров и управление сегунов. Культура средневекового Китая и Японии. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура и наука Индии. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла Государства и народы Африки в Средние века#❝

1.9#❝

Государства доколумбовой Америки в Средние века.#❝

Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования, культура. Появление европейских завоевателей#❝

1.10#❝

Историческое и культурное наследие Средних веков#❝

Введение в историю России. Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.#❝

2.1#❝

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России#❝

2.2#❝

Великое переселение народов Ha территории современной России.#❝

Государство Русь. Города-государства на территории современной России, основанные в эпоху античности. Великое переселение народов.#❝

Миграция готов. Нашествие гуннов. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных. Тюркский каганат. Аварский каганат.#❝

Хазарский каганат (Хазария). Волжская Булгария. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти.#❝

Традиционные верования#❝

Изменения — 03#❝

34#❝

Русь в IX - начале XII в.#❝

3.1#❝

Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце Т тыс. н.э. Формирование новой политической и этнической карты континента. Первые известия о Руси. Проблема образования государства. Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья#❝

3.2#❝

Отношения с Византийской империей, государствами Центральной, Западной и (Северной Европы, кочевниками европейских степей.#❝

Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь#❝

3.3#❝

Принятие христианства и его значение.#❝

3.4#❝

Борьба за. власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый#❝

3.5#❝

Русь при Ярославичах. Владимир Мономах#❝

3.6#❝

Территория и население государства Русь (Русская земля). Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины. Территориально-политическая структура#❝

Руси. Органы власти: князь, вече. Внутриполитическое развитие#❝

3.7#❝

Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы#❝

3.8#❝

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения Руси с Византией; Херсонес; отношения Руси со странами Центральной, Западной и Северной Европы.#❝

Русь и Волжская Булгария. Русь и Великая Степь, отношения с кочевыми народами — печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак)#❝

3.9#❝

Культурные контакты Руси и Византии. Византийское наследие на Руси.#❝

Русская церковь#❝

Русские земли в середине XII — начале XIII в.#❝

Изменения - 03#❝

35#❝

4.1#❝

Формирование системы земель — самостоятельных государств.#❝

Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей:#❝

Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, (Галицко-Волынская земля), Суздальская (Владимиро-Суздальская), Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Особенность политического устройства Новгородской земли. Посадник, тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель.#❝

Отношения с Ганзой#❝

4.2#❝

Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, «Моление Даниила Заточника», «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор#❝

Юрьева-Польского#❝

Русские земли в середине XIII — XIV в.#❝

5.1#❝

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое#❝

«ордынское иго»)#❝

5.2#❝

Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части западных и южных русских земель#❝

5.3#❝

Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах#❝

Руси. Александр Невский#❝

5.4#❝

Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.#❝

Усиление Московского княжества при первых московских князьях,#❝

Иван Калита#❝

5.5#❝

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей в Северо-Восточной и Северо-Западной Руси. Противостояние Московского княжества с Великим княжеством#❝

Литовским#❝

Изменения ~ 03#❝

36#❝

5.6#❝

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский#❝

(Митрополит Алексий) и преподобный Сергий Радонежский#❝

5.7#❝

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в ХШ - ХУ вв. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.#❝

Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура#❝

5.8#❝

Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство.#❝

Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль’в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком#❝

5.9#❝

Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Начало возрождения культуры в XIV в. Устное народное творчество и литература. Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные соборы Кремля.#❝

Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев. Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве — Аристотель#❝

Фиораванти. Быт русских людей#❝

Создание единого Русского государства#❝

6.1#❝

Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти ХУ в. Василий Тёмный#❝

6.2#❝

Новгород и Псков в ХУ в.: политический строй, отношения с Москвой,#❝

Ливонским орденом, Великим княжеством Литовским#❝

6.3#❝

Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва — третий Рим». Сакрализация#❝

Изменения — 03#❝

37 великокняжеской власти. Флорентийская уния. — Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели)#❝

6.4#❝

Иван Ш. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя#❝

Московского и Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды#❝

6.5#❝

Расширение международных связей Московского государства#❝

6.6#❝

Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя:#❝

новая государственная символика; царский титул и регалии#❝

6.7#❝

Василий Ш. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав Российского единого государства. Начало централизации.#❝

Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.#❝

Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление:#❝

наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь#❝

6.8#❝

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства#❝

История нашего края в истории России в Средние века и Новое время#❝

(до начала ХХ в.)#❝

7.1#❝

Вхождение края в состав российского государства. Формирование политического и экономического единства. Наш край в основных вехах истории Российского государства (Смута, эпоха Петровских преобразований, век Екатерины Великой, Отечественная война 1812 года, преобразования Александра II, развитие в конце XIX - начале XX BB.)#❝

7.2#❝

Наши известные земляки в политической, экономической, военноисторической, образовательной и культурной жизни России. Религия и памятники. Развитие культуры края. Отражение истории края#❝

В музейных ЭКСПОЗИЦИЯХ#❝

Изменения — 03#❝

»;#❝

38 таблицу 16.4 подпункта 150.10 изложить в следующей редакции:#❝

«Таблица 16.4#❝

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 7 класса#❝

Код Проверяемые предметные результаты освоения основной проверяемого образовательной программы основного общего образования результата 1 Знание хронологии, работа с хронологией 1.1 Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические рамки#❝

1.2 Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XVI — XVII вв.#❝

1.3 Локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории ХУТ — ХУП вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть)#❝

1.4 Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI — XVII вв.#❝

1.5 Определять современников исторических событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XVI — XVII вв.#❝

2 Знание исторических фактов, работа с фактами 2.1 Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI — XVII вв.#❝

2.2 Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем)#❝

3 Работа с исторической картой#❝

3.1 Использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств, важнейших исторических#❝

Изменения — 03#❝

39 событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI — XVII вв.#❝

3.2 Устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенностями ее экономического, социального и политического развития#❝

3.3 Характеризовать на основе исторической карты (схемы). исторические события, явления, процессы — отечественной и всеобщей истории XVI — XVII вв.#❝

3.4 Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по отечественной и всеобщей истории XVI — XVII вв., с информацией из других источников#❝

4 Работа с историческими источниками#❝

4.1 Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей истории XVI — XVII вв.#❝

4.2 Различать виды письменных исторических = источников (официальные, личные, литературные и другие)#❝

4.3 Характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную ценность#❝

4.4 Проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных памятниках эпохи#❝

4.5 Сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников#❝

4.6 Использовать контекстную информацию при работе с историческими источниками по отечественной и всеобщей истории XVI — XVII вв.#❝

4.7 Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной и всеобщей истории XVI — XVII вв.#❝

4.8 Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории XVI — XVII вв. в виде таблиц, схем, диаграмм#❝

Историческое описание (реконструкция)#❝

Изменения — 03#❝

40#❝

5.1#❝

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории XVI — XVII вв., их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий#❝

5.2#❝

Составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей истории XVI — XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность)#❝

5.3#❝

Представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи#❝

Анализ, объяснение исторических событий, явлений#❝

6.1#❝

Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов#❝

6.2#❝

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной ивсеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций#❝

6.3#❝

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории ХУГ — ХУП вв.#❝

(выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);#❝

характеризовать итоги и историческое значение событий#❝

6.4#❝

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия)#❝

6.5#❝

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.#❝

6.6#❝

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVI - XVII вв. с важнейшими событиями#❝

Изменения — 03#❝

41#❝

ХХ - начала XX] в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий#❝

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого#❝

7.1#❝

Излагать альтернативные оценки событий — и личностей отечественной и всеобщей истории XVI — XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения#❝

7.2#❝

Выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI — XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей#❝

7.3#❝

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории ХУГ — ХУП вв. с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов#❝

Применение исторических знаний#❝

8.1#❝

Раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных ценностей#❝

8.2#❝

Объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI — XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества#❝

8.3#❝

Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории#❝

XVI — XVII вв. (в том числе на региональном материале)#❝

8.4#❝

Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач#❝

8.5#❝

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории XVI — XVII вв. в справочной литературе,#❝

Изменения — 03#❝

42 информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» для решения познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации#❝

»;#❝

таблицу 16.5 подпункта 150.10 изложить в следующей редакции:#❝

«Таблица 16.5#❝

Проверяемые элементы содержания (7 класс)#❝

Код#❝

Проверяемый элемент содержания#❝

Всеобщая история. История Нового времени. Конец ХУ — XVII в.#❝

1.1#❝

Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории#❝

Нового времени. Источники по истории раннего Нового времени#❝

1.2#❝

Эпоха Великих географических открытий.#❝

Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию.#❝

Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий конца ХУ — XVII в.#❝

1.3#❝

Изменения в европейском обществе в XVI — XVII вв.#❝

Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических отношений.#❝

Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень#❝

1.4#❝

Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.#❝

Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии.#❝

Изменения — 03#❝

43#❝

Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного движения.#❝

Контрреформация. Инквизиция#❝

1.5#❝

Государства Европы в XVI — XVII вв.#❝

Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования колониальных империй#❝

1.6#❝

Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение вНидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение национальноосвободительного движения в Нидерландах#❝

1.7#❝

Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны.#❝

Генрих ГУ. Нантский эдикт 1598 г. Людовик ХШ и кардинал Ришелье.#❝

Фронда. Французский абсолютизм при Людовике ХТУ#❝

1.8#❝

Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях.#❝

Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих УШ и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I. Английская революция середины ХУП в. Причины, участники, этапы революции.#❝

Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии#❝

1.9#❝

Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов. Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI — XVII вв. Особенности социально-экономического развития.#❝

Люблинская уния. Стефан Баторий. Сигизмунд Ш. Реформация и Контрреформация в Польше#❝

Изменения — 03#❝

44#❝

1.10#❝

Международные отношения в XVI — XVII вв.#❝

Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов.#❝

Тридцатилетняя война. Вестфальский мир#❝

1.11#❝

Европейская культура в раннее Новое время.#❝

Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени.#❝

М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира.#❝

Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон).#❝

Утверждение рационализма#❝

1.12#❝

Страны Азии и Африки в XVI - XVII вв.#❝

Османская империя: на вершине могущества. Сулейман [ Великолепный: завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей.#❝

Османская армия. Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий. Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI — XVII вв.#❝

Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на развитие Африки. Историческое и культурное наследие Раннего#❝

Нового времени#❝

Россия в XVI в.#❝

2.1#❝

Эпоха Ивана ТУ. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение ы . e#❝

Изменения — 03#❝

45 придворной борьбы. Период боярского правления. ` Соперничество боярских кланов. Московское восстание 1547 г.#❝

2.2#❝

Принятие Иваном IV царского титула. «Избранная рада»: ее состав и значение. Реформы середины ХУТ в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов, формирование приказов. Судебник 1550 г.#❝

Стоглавый собор. Военные реформы: создание полурегулярного стрелецкого войска, Уложение о службе. Преобразование местной власти: продолжение губной реформы, отмена кормлений и формирование местного самоуправления через выбор губных и земских старост.#❝

Налоговая реформа#❝

2.3#❝

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России#❝

Западной Сибири#❝

2.4#❝

Социальная структура российского общества — светское население и духовенство. Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне.#❝

Дети боярские. Формирование Государева двора и «служилых городов».#❝

Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное население городов — купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие, монастырские. Начало закрепощения крестьян:#❝

Указ о «заповедных летах». Холопы. Формирование вольного казачества.#❝

Многонациональный состав населения Российского государства.#❝

Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России (Ясачные люди). Служилые татары. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство#❝

Изменения — 03#❝

46#❝

2.5#❝

Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород.#❝

Последствия опричнины. Значение правления Ивана Грозного.#❝

Исторический портрет царя на фоне эпохи#❝

2.6#❝

Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества.#❝

Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии#❝

Рюриковичей#❝

2.7#❝

Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Psy, Барма Постник.#❝

Крепости (Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь.#❝

Живопись. Прикладное искусство. Религиозные искания. Феодосий Косой. Летописание и публицистика. Просвещение и начало книгопечатание. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Технические знания#❝

Смута в России#❝

3.1#❝

Смутное время начала ХУП в. Дискуссия о его причинах и сущности.#❝

Нарастание экономического, социального и политического кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей#❝

3.2#❝

Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других сословий.#❝

Голод 1601 — 1603 гг. Самозванцы и самозванство. Личность#❝

Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца#❝

3.3#❝

Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова.#❝

Лжедмитрий П. Польско-литовская интервенция. Оборона Троице- Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией.#❝

М.В. Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска#❝

Изменения — 03#❝

47#❝

3.4#❝

Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине.#❝

Договор об избрании на престол польского королевича Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками. Подъем национально-освободительного движения.#❝

Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. «Совет всея земли».#❝

Деятельность вождей Второго ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы#❝

Минина. Освобождение Москвы в 1612 г.#❝

3.5#❝

Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в России. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву.#❝

Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутног о времени#❝

Россия в ХУП в.#❝

4.1#❝

Россия при первых Романовых. Завершение процесса централизации.#❝

Царствование Михаила Федоровича. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством. Органы государственной власти и православная церковь в ХУП в. Боярская дума. Приказная система. Приказные люди. Органы местного управления. Изменения в вооруженных силах. Полки «нового»#❝

(иноземного) строя#❝

4.2#❝

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя.#❝

Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Затухание деятельности земских соборов.#❝

Правительство Б.И. Морозова: итоги его деятельности#❝

Изменения — 03#❝

48#❝

4.3#❝

Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви.#❝

Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества#❝

4.4#❝

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа#❝

4.5#❝

Экономическое развитие России в ХУП в. Восстановление экономического потенциала страны. Первые мануфактуры. Ярмарки.#❝

Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского — государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с Западом#❝

4.6#❝

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.#❝

4.7#❝

Городские восстания середины ХУП в. Соляной бунт в Москве. Народные восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание#❝

Степана Разина#❝

4.8#❝

Внешняя политика России в ХУП в. Дипломатические контакты со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.#❝

Поляновский мир. Связи России с православным населением Речи Посполитой: противодействие, распространению католичества и унии, контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого.#❝

Переяславская рада. Вхождение земель Гетманщины (запорожских и малороссийских земель под управлением гетмана Богдана Хмельницкого) в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654 — 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656 — 1658 гг. и её результаты. Укрепление южных рубежей России. |#❝

Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей.#❝

«Азовское осадное сидение» донских казаков. Русско-Турецкая война#❝

Изменения — 03#❝

49#❝

(1676 — 1681 гг.) и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Проникновение русских землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию#❝

4.9#❝

Освоение новых территорий. Народы России в ХУП в.#❝

Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Нерчинский договор с Китаем. Освоение Поволжья и Сибири.#❝

Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты#❝

4.10#❝

Культура в ХУП в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития.#❝

Симеон Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и Астраханского кремля, монастырские комплексы Кирилло- Белозерского монастыря, Соловецкого (XVI — XVII вв.) монастыря, Ново- Иерусалимского монастыря и Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве.#❝

Храмы в стиле Московского барокко. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.#❝

Просвещение и образование. «Синопсис» Иннокентия Гизеля — первое учебное пособие по истории. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала в российской культуре. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Перемены в быту#❝

История нашего края в Новейшее время (начало ХХ в. — настоящее время)#❝

5.1#❝

Наш край в годы Первой мировой и Гражданской войн. Установление советской власти.#❝

5.2#❝

Наш край в годы первых пятилеток#❝

5.3#❝

Наш край в годы Великой Отечественной войны#❝

5.4#❝

Послевоенное восстановление и развитие#❝

5.5#❝

Наш край в 1960-70-е годы. Экономическое и культурное развитие#❝

5.6#❝

Наш край в 1980-е годы. Кризисные проявления, влияние распада СССР#❝

Изменения — 03#❝

50 на развитие региона. Наш край в 1990-е годы — XXI век.#❝

Система государственного управления краем.#❝

5.7#❝

Наши известные земляки. История края в наши дни. Специальная военная операция: герои и подвиги#❝

»;#❝

таблицу 16.11 подпункта 150.11 изложить в следующей редакции:#❝

«Таблица 16.11#❝

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории#❝

Код#❝

Проверяемый элемент содержания#❝

От Руси к Российскому государству#❝

1.1#❝

Народы и государства на территории нашей страны в древности#❝

1.2#❝

Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской истории#❝

1.3#❝

Образование Руси: исторические условия образования государства Русь.#❝

Формирование территории. Внутренняя политика первых князей#❝

1.4#❝

Принятие христианства и его значение. Русь в конце Х - начале ХПв.: территория, органы власти, социальная структура, хозяйственный уклад, крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси. Внутриполитическое развитие. Общественный строй#❝

Руси. Древнерусское право#❝

1.5#❝

Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика и международные связи Руси в конце Х - начале XII в.#❝

1.6#❝

Культура средневековой Руси. Византийское наследие на Руси#❝

1.7#❝

Русь в середине XII — начале ХШ в.: формирование системы земель — самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права.#❝

Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте#❝

1.8#❝

Русские земли в середине ХШ - ХГУ в.: борьба Руси против монгольского#❝

Изменения — 03#❝

51 нашествия. Судьбы русских земель после монгольского завоевания.#❝

Система зависимости русских земель от ордынских ханов. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Возвышение Московского княжества. Московское княжество во главе борьбы русского народа против ордынского господства. Православная церковь в ордынский период русской истории#❝

1.9#❝

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в ХШ - ХУ вв. Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации#❝

1.10#❝

Формирование единого Русского государства в ХУ веке: объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве. Новгород и Псков в ХУ в. Падение Византии и рост церковнополитической роли Москвы в православном мире. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника и учреждение герба.#❝

Формирование единого аппарата управления#❝

1.11#❝

Формирование региональных центров культуры в середине ХП - начале ХШ в. Культурное пространство русских земель в середине XIII — XIV в. Культурное пространство единого государства#❝

Россия в XVI — XVII веках: от великого княжества к царству#❝

2.1#❝

Россия в ХУ! в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы.#❝

Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.#❝

Сопротивление удельных князей. Органы государственной власти.#❝

Унификация денежной системы. Местничество. Государство и церковь.#❝

Реформы середины ХУПГв. Земские соборы. Формирование органов местного самоуправления. Социальная структура российского общества.#❝

Начало закрепощения крестьян. Формирование вольного казачества.#❝

Многонациональный состав населения. Опричнина: сущность, результаты и последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение династии Рюриковичей#❝

2.2#❝

Внешняя политика России в XVI в.#❝

Изменения — 03#❝

52#❝

2.3 Смута в России: Смутное время начала ХУП в., причины, сущность и основные этапы. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъем национально-освободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Итоги и последствия Смутного времени#❝

2.4 Россия в ХУП в.: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия. Церковный раскол. Экономическое развитие России в ХУП в. Социальная структура российского общества. Русская деревня в ХУПв. Юридическое оформление крепостного права. Социальные движения. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Начало освоения Сибири и Дальнего Востока.#❝

Межэтнические отношения#❝

2.5 Внешняя политика России в ХУП в.#❝

2.6 | Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство России в ХУП в. Развитие образования и научных знаний#❝

3 Россия в конце XVII — XVIII вв.: от царства к империи#❝

3.1 Россия в эпоху Петра Г: Причины ‘и предпосылки преобразований.#❝

Экономическая политика ПетраТ. Роль государства в создании промышленности. Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Реформы управления. Создание регулярной армии, военного флота. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I.#❝

Социальные движения. Итоги, последствия и значение петровских преобразований#❝

3.2 | Внешняя политика Петра I. Северная война .#❝

3.3 | Эпоха «дворцовых переворотов»: причины и сущность. Внутренняя и внешняя политика России в 1725 — 1762 гг.#❝

Изменения — 03#❝

53#❝

3.4#❝

Россия в 1760 — 1790-х rr.: «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля. Социальный строй.#❝

Обострение социальных противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие общественной МЫСЛИ#❝

3.5#❝

Внешняя политика России в период правления Екатерины П, ее основные задачи, направления, итоги#❝

3.6#❝

Народы России в ХУШ в. Национальная политика#❝

3.7#❝

Внутренняя и внешняя политика Павла. Ограничение дворянских привилегий#❝

3.8#❝

Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей Просвещения на культурное пространство Российской империи в XVIII B. Русская культура и культура народов России. Культура и быт российских сословий. Российская наука. Отечественное образование#❝

Российская империя в XIX - начале ХХ вв.#❝

4.1#❝

Внутренняя политика Александра [ в начале царствования. Проекты либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы государственного управления. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Движение и восстание декабристов#❝

4.2#❝

Внешняя политика России. Отечественная война 1812г. — важнейшее событие отечественной и мировой истории ХХ в. Россия — великая мировая держава#❝

4.3#❝

Внутренняя политика Николая 1: реформаторские и консервативные тенденции. Социально-экономическое развитие России в первой половине ХХ в. Рост городов. Начало промышленного переворота и его особенности в России. Кодификация права. Оформление официальной идеологии. Сословная структура российского общества. Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830 — 1850-е гг. Этнокультурный облик страны. Национальная политика. Кавказская война#❝

4.4#❝

Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская война#❝

Изменения — 03#❝

54#❝

4.5#❝

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.#❝

4.6#❝

Социальная и правовая модернизация страны при Александре П.#❝

Великие реформы 1860 — 1870-х гг. Национальная и религиозная политика#❝

4.7#❝

Общественное движение в период правления Александра П#❝

4.8#❝

Многовекторность внешней политики империи в период правления#❝

Александра П#❝

4.9#❝

Внутренняя политика Александра Ш. Реформы и «контрреформы».#❝

Национальная и религиозная политика. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Промышленный подъем на рубеже XIX - ХХ вв. Индустриализация и урбанизация.#❝

Пореформенный социум: идейные течения и общественные движения в 1880 — 1890-х гг. Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны#❝

4.10#❝

Внешняя политика Александра Ш#❝

4.11#❝

Культура и быт народов России во второй половине XIX в.#❝

4.12#❝

Россия на пороге ХХ в.: динамика и противоречия развития. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных — структур.#❝

Формирование новых социальных страт. Имперский — центр и национальные регионы. Система власти. Николай П. Общественнополитические движения и политические партии в начале ХХ в.#❝

4.13#❝

Россия в системе международных отношений#❝

4.14#❝

Первая российская революция 1905 — 1907 гг. Начало парламентаризма в России#❝

4.15#❝

«Основные Законы Российской империи» 1906г. Общественное и политическое развитие России в 1907 — 1914 гг.#❝

4.16#❝

«Серебряный век» российской культуры: основные тенденции развития русской культуры начала ХХв. Развитие науки и образования.#❝

Вклад России начала ХХ в. в мировую культуру#❝

Всеобщая история#❝

Изменения — 03#❝

55#❝

5.1#❝

Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация и характеристика основных этапов истории Древнег о мира#❝

5.2#❝

Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава, Древняя Индия, Древний Китай. Культура и религия стран#❝

Древнего Востока#❝

5.3#❝

Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней#❝

Греции. Культура эллинистического мира#❝

5.4#❝

Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие христианства#❝

5.5#❝

История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и характеристика основных этапов#❝

5.6#❝

Социально-экономическое и Политическое развитие стран Европы в Средние века#❝

5.7#❝

Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века#❝

5.8#❝

Международные отношения в Средние века#❝

5.9#❝

Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама#❝

5.10#❝

Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений в Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских странах. Колонизация. Реформация и контрреформация в Европе.#❝

Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции, Англии в конце XV — ХУП в.#❝

5.11#❝

Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая,#❝

Японии в конце ХУ — XVII вв.#❝

5.12#❝

Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи. Политические и религиозные противоречия начала ХУП в.#❝

Тридцатилетняя война. Международные отношения в конце ХУ — XVII вв.#❝

5.13#❝

История Нового времени: Периодизация и характеристика основных этапов. Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное. Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в.#❝

Изменения — 03#❝

56#❝

Промышленный переворот. Развитие парламентской монархии в Англии в ХУШ в. Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего сословия. Французская революция ХУШ в. Своеобразие Священной Римской империи германской нации и государств, входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия#❝

5.14 | Характерные черты международных отношений ХУШ в. Война за независимость британских колоний в Северной Америке и образование США#❝

5.15 | Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке#❝

5.16 | Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX — начале ХХ в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и парламентских монархий. Создание Германской империи. Образование единого государства в Италии#❝

5.17 |США в XIX - начале ХХ в. Гражданская война в США. Борьба за освобождение и образование независимых государств в Латинской#❝

Америке в XIX в.#❝

5.18 | Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в XIX - начале ХХ в. Колониальный раздел#❝

Африки. Антиколониальные движения#❝

5.19 | Международные отношения в XIX в.#❝

5.20 |Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие науки, образования и культуры в Новое время#❝

6 Новейшая история России#❝

»; в абзаце втором подпункта 150.12 слова «(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО с 1 сентября 2025 года)» заменить словами «(для обучающихся#❝

5 — 7 классов с 1 сентября 2025 года)»;#❝

Изменения — 03#❝

57 в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 24 слова «Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Страны и народы Азии, Африки и Америки в средние века»» заменить словами «Европа в XIV — первой половине XV в.»;#❝

в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 29 слова «Роль и место России в мировой истории» заменить словом «Введение»;#❝

в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 44 слова «Распад государства Русь» заменить словами «Политическая раздробленность Руси»;#❝

в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 50 слова «Культура и повседневность Руси в IX — XIII вв.» заменить словами «Культура и быт в [Х — начале XIII в.»;#❝

в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 51 слова «Культура и повседневность Руси в IX — XIII вв.» заменить словами «Культура и быт в IX — начале XIII в.»;#❝

в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 68 слова «Русские земли и их соседи в середине XIII — XIV в.» заменить словами «Русские земли в середине XIII — XIV в.»;#❝

в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 69 слова «Русские земли и их соседи в середине ХШ — XIV в.» заменить словами «Русские земли в середине XIII — ХГУ B.»;#❝

в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 79 слова «Культура Руси в ХШ - первой трети XVI в.» заменить словами «Культура во второй половине ХШ - первой трети XVI в.»;#❝

в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке № 80 слова «Культура Руси в XIII - первой трети XVI в.» заменить словами «Культура во второй половине XIII — первой трети XVI в.»;#❝

в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке № 48 слова «Цена реформ» заменить словами «Цена войны»;#❝

в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке № 54 слово «российской» заменить словом «Российской»;#❝

Изменения — 03#❝

58 в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке № 55 слово «российской» заменить словом «Российской»;#❝

в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке № 56 слово «российской» заменить словом «Российской»;#❝

в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке № 101 слова «начало XIX в.» заменить словами «первой четверти XIX в.»;#❝

102 слова «начало ХХ в.» в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке заменить словами «первой четверти XIX в.»;#❝

в таблице 17.4 подпункта 150.12 в уроке № 34 слова «Изменения в быту россиян в первой половине XIX в.» заменить словами «Изменения в быту в первой половине XIX в.»;#❝

«151. Федеральная рабочая программа по учебному — предмету «Обществознание» (для обучающихся 9 классов с 1 сентября 2026 года, за исключением таблиц 18 и 18.1 подпункта 151.5 и подпунктов 151.6, 151.7).#❝

151.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (предметная область «Общественно-научные предметы») (далее соответственно — программа по обществознанию, обществознание) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по обществознанию.#❝

151.2. Пояснительная записка.#❝

151.2.1. Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учетом федеральной рабочей программы воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части ООП ООО.#❝

151.2.2. Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией функции интеграции молодежи в современное общество: учебный предмет позволяет раскрывать обучающимся старшего подросткового возраста различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, 4#❝

Изменения - 03#❝

59 с основными институтами государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.#❝

151.2.3. Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям.#❝

Привлечение при изучении обществознания различных. источников социальной информации помогает обучающимся освоить язык современной культурной, социально-экономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных умений извлекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.#❝

151.2.4. Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и общественных ценностей и оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.#❝

151.2.5. Целями обществоведческого образования на уровне основного общего образования являются:#❝

воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;#❝

развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов, приверженности правовым принципам, закрепленным в Конституции Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;#❝

развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, становление ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;#❝

способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;#❝

‚ мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;#❝

Изменения — 03#❝

60 формирование у — обучающихся целостной картины — общества, соответствующее современному уровню знаний и доступной по содержанию для обучающихся старшего подросткового возраста;#❝

освоение обучающимися знаний 06 основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;#❝

владение умениями функционально грамотного человека (получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства);#❝

создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансовоэкономическими и другими социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном динамично развивающемся российском обществе;#❝

формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.#❝

151.2.6. В соответствии с учебным планом основного общего образования обществознание изучается в 9 классе, общее количество рекомендованных учебных часов составляет 34 часа, по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях.#❝

151.3. Содержание обучения в 9 классе.#❝

Символы государства: Государственный герб Российской Федерации, Государственный флаг Российской Федерации, Государственный гимн#❝

Российской Федерации.#❝

Изменения — 03#❝

61#❝

151.3.1. Человек и общество.#❝

Биологическое и социальное в человеке. Личность. Социализация личности.#❝

Групповые нормы и правила. Лидерство в группе. Отношения между поколениями.#❝

Традиции. Принципы и нормы морали. Влияние моральных норм на общество и человека. Нравственные чувства человека. Этика. Свобода и ответственность.#❝

Роль семьи в жизни человека и общества. Семейный уклад. Семейные обычаи и традиции. Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Общественные и семейные ценности. Связь поколений: родословие семьи. Семья и брак.#❝

Нация.#❝

Информационное общество. Средства массовой информации и коммуникации.#❝

Свобода слова. Информационная безопасность и правила безопасного поведения в Интернете. Особенности общения в реальном и виртуальном пространстве.#❝

Правда и фейк.#❝

Общественные объединения и организации. Политические партии.#❝

Молодежь — активный участник общественной жизни. Гражданское общество.#❝

Социальная активность: добровольчество и волонтерство.#❝

151.3.2. Государство и право.#❝

Теории происхождения государства. Признаки государства. Функции государства. Государство и страна. Формы правления. Политические режимы.#❝

Россия — демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Территориальное устройство. Россия — многонациональное государство. Россия — социальное государство. Система социальной защиты в России.#❝

Правовые основы государства. Источники права: закон, кодекс, нормативноправовой акт. Система права. Законотворческий процесс. Конституция Российской Федерации.#❝

Гражданство Российской Федерации. Гражданин и его обязанности. Атрибуты гражданства.#❝

Налоги. Уплата налогов. Виды и функции налогов. Налог на доходы физических лиц.#❝

Изменения — 03#❝

62#❝

Права несовершеннолетних. Правонарушение и ответственность. Права и свободы. Защита прав человека в Российской Федерации.#❝

Разделение властей в Российской Федерации.#❝

Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской Федерации. Президент — глава государства Российской Федерация. Федеральное Собрание Российской Федерации: Совет Федерации и Государственная Дума Российской Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.#❝

Цифровое государство. Электронное правительство. Электронный бюджет.#❝

Государственные услуги.#❝

151.3.3. Культура. Образование и наука.#❝

Культура: духовные и материальные ценности. Искусство. Культурный человек. Традиционные ценности российского народа. Влияние духовной культуры на формирование личности. Современная молодежная культура. Как работает отрасль культуры: театры, библиотеки, музеи, кино. Самореализация в творчестве и сфере культуры.#❝

Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии в Российской Федерации. Россия ~ светское государство.#❝

Система образования в Российской Федерации. Право человека на образование. Образованность в XXI в. Права и обязанности обучающегося.#❝

Непрерывное образование и самообразование. Профессии настоящего и будущего.#❝

Онлайн-образование.#❝

Наука: фундаментальная и прикладная. Роль науки в развитии общества.#❝

Передовые рубежи российской науки в XXI в. Государственная поддержка науки в Российской Федерации. Новые технологии в различных отраслях экономики.#❝

Возможности самореализации в науке.#❝

151.3.4. Экономика.#❝

Деньги и их функции. Наличные и безналичные деньги. Платежные карты.#❝

Денежные переводы и платежи. Кредиты и займы.#❝

Изменения — 03#❝

63#❝

Семья и домохозяйство. Экономические функции семьи. Семейное хозяйство.#❝

Заработок и доход. Занятость и безработица. Источники доходов и расходов домохозяйств. Инфляция и ее влияние на экономику семьи. Маркетплейсы.#❝

Семейный бюджет и рациональное потребление. Профицит и дефицит семейного бюджета. Способы и формы сбережений. Личный финансовый план.#❝

151.3.5. Россия на пути в будущее.#❝

Технический прогресс. Искусственный интеллект. Технологический суверенитет. |#❝

Россия в XXI веке: Россия — государство-цивилизация. Биполярный и однополярный мир. Глобализация и многополярный мир. Справедливый миропорядок. Россия в глобальной политике. Россия — страна возможностей.#❝

151.4. Планируемые результаты освоения программы по обществознанию.#❝

151.4.1. Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение практических задач социальной направленности и опыта конструктивного социального поведения по основным — направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:#❝

1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных социальных институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие#❝

Изменения — 03#❝

64 в самоуправлении в образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);#❝

2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России, ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, уважение к символам России, государственным праздникам, историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных. народов, проживающих в родной стране;#❝

3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;#❝

4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам ‘искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения, понимание ценности отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;#❝

5) физического воспитания формирования культуры — здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в Интернет-среде, способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая,#❝

Изменения — 03#❝

65 сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;#❝

6) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность, интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;#❝

7) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;#❝

8) экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для планирования поступков и оценка возможных последствий своих действий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры;#❝

151.4.2. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:#❝

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды,#❝

Изменения — 03#❝

66 способность обучающихся взаимодействия в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других людей;#❝

способность действовать в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других людей, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей;#❝

осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других людей;#❝

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;#❝

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития.#❝

151.4.3. В результате изучения обществознания на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.#❝

151.4.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:#❝

выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;#❝

устанавливать существенный признак. классификации социальных фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;#❝

с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;#❝

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;#❝

Изменения — 03#❝

67 выявлять Дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;#❝

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;#❝

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);#❝

осознавать невозможность контролировать все вокруг.#❝

151.4.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:#❝

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;#❝

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;#❝

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;#❝

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;#❝

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования, самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;#❝

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.#❝

Изменения - 03#❝

68#❝

151.4.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:#❝

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;#❝

выбирать, — анализировать, систематизировать и — интерпретировать информацию различных видов и форм представления;#❝

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;#❝

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации; оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;#❝

эффективно запоминать и систематизировать информацию.#❝

151.4.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:#❝

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;#❝

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;#❝

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;#❝

понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;#❝

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;#❝

публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;#❝

самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.#❝

Изменения - 03#❝

69#❝

151.4.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:#❝

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;#❝

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в группе);#❝

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;#❝

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;#❝

осуществлять выбор и брать ответственность за решение.#❝

151.4.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:#❝

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;#❝

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;#❝

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;#❝

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям;#❝

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других людей;#❝

выявлять И анализировать причины эмоций;#❝

Изменения — 03#❝

70 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;#❝

регулировать способ выражения эмоций;#❝

осознанно относиться к другому человеку, его мнению;#❝

признавать свое право на ошибку и такое же право другого человека;#❝

принимать себя и других людей, не осуждая;#❝

открытость себе и другим людям.#❝

151.4.3.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:#❝

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;#❝

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;#❝

уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;#❝

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);#❝

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;#❝

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; | сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.#❝

Изменения — 03#❝

71#❝

151.4.4. К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по обществознанию:#❝

1) приобретет знания о природе общества и социальных свойствах человека, роли и значении семьи и ее истории в жизни и становлении человека как личности, основах семейной экономики; роли и значении исторических традиций и традиционных духовно-нравственных ценностей в обеспечении социальной устойчивости общества и жизни человека; характерных чертах политической и социальной организации жизни общества и основных сфер социальной деятельности, включая деятельность институтов государственной власти, науки и образования, религии, культуры; основах конституционного строя, правовой и политической системы Российской Федерации, правовом статусе, правах и обязанностях гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); влиянии цифровых и информационных технологий на деятельность общества и государства; роли и месте Российской Федерации в многополярном мире; необходимости обеспечения технологического суверенитета, безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;#❝

2) уметь характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины), государство как социальный институт;#❝

3) уметь приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности;#❝

Изменения ~ 03#❝

72#❝

4) уметь классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции;#❝

5) уметь сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции;#❝

6) уметь устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;#❝

7) уметь использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире; примеров здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;#❝

8) уметь с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;#❝

9) уметь решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение ТИПИЧНЫХ для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;#❝

Изменения — 03#❝

73#❝

10) владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; уметь составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;#❝

11) владеть приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;#❝

12) уметь анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;#❝

13) уметь оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных практик), осознавать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения;#❝

14) использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина и осознанного выполнения гражданских обязанностей, для анализа потребления домашнего хозяйства, составления личного финансового плана, для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;#❝

Изменения — 03#❝

74#❝

15) самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) простейших документов (заявления, обращения, личный финансовый план);#❝

16) осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества (гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур), осознавать ценность культуры и традиций народов России.#❝

151.5. Поурочное планирование#❝

(для обучающихся 8 — 9 классов в 2025/26 учебном году)#❝

Таблица 18#❝

8 класс#❝

№ урока Тема урока#❝

Урок1 | Экономическая жизнь общества#❝

Урок2 | Экономическая система и ее функции. Собственность#❝

Урок3 | Производство — источник экономических благ#❝

Урок 4 | Предпринимательство#❝

Урок 5 | Деньги, обмен, торговля#❝

Урокб | Рыночная экономика. Конкуренция. Многообразие рынков#❝

Урок7 | Спрос и предложение. Рыночное равновесие#❝

Урок 8 | Предприятие в экономике#❝

Yoox 9 Заработная плата и стимулирование труда. Занятость рок и безработица#❝

Урок 10 | Финансовый рынок и финансовые посредники#❝

Урок 11 | Банковские услуги#❝

Урок 12 | Страховые услуги#❝

Урок 13 | Финансовая безопасность#❝

Урок 14 | Экономические функции домохозяйств#❝

Yoox 15 Потребление домашних хозяйств. — Потребительские — товары pes и товары длительного пользования#❝

Урок 16 | Семейный бюджет и финансовое планирование#❝

Изменения — 03#❝

75#❝

Урок 17 | Экономические цели и функции государства#❝

Yoox 18 Налоги. Государственный бюджет. Государственная политика pes по развитию конкуренции#❝

Yoox 19 Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек рок в экономических отношениях» у 20 Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек рок в экономических отношениях». Контрольная работа#❝

Урок 21 | Культура, ее многообразие и формы#❝

Урок 22 |Наука. Роль науки в развитии общества#❝

Урок 23 | Образование в современном обществе#❝

Урок 24 | Образование в Российской Федерации. Самообразование#❝

Урок25 | Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации#❝

Урок 26 | Роль религии в жизни человека и общества#❝

Yoox 27 Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения рок в Российской Федерации |#❝

Урок 28 | Что такое искусство. Виды искусств#❝

Урок 29 | Роль искусства в жизни человека и общества#❝

Урок30 | Общество и его развитие. Информация и современный мир#❝

Роль информации И информационных технологий Урок 31 в современном мире#❝

Yoox 32 Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в мире культуры». pes Контрольная работа#❝

Урок 33 | Защита проектов по теме по теме «Финансовая грамотность»#❝

Урок 34 Итоговое повторение по темам «Человек в экономике», «Человек в мире культуры»#❝

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), — не более 3#❝

9 класс#❝

Таблица 18.1#❝

№ урока#❝

Tema урока#❝

Урок 1#❝

Политика и политическая власть#❝

Изменения — 03#❝

76#❝

Урок 2 Государство — политическая организация общества#❝

Урок 3 Политические режимы#❝

Урок 4 Формы политического участия. Выборы, референдум#❝

Yoox 5 Политические партии, их роль в демократическом обществе. pes Общественно-политические организации у 6 Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек рок в политическом измерении»#❝

Урок 7 Основы конституционного строя Российской Федерации#❝

Урок 8 Основы конституционного строя Российской Федерации#❝

Урок 9 Высшие органы публичной власти в Российской Федерации#❝

Урок 10 Государственное управление и противодействие коррупции#❝

Yoox 11 Государственно-территориальное устройство Российской рок Федерации#❝

Урок 12 Местное самоуправление#❝

Yoox 13 Конституционный статус гражданина Российской Федерации. рок Гражданство Российской Федерации#❝

Урок 14 Повторительно-обобщающий урок по теме «Гражданин рок и государство». Контрольная работа#❝

Урок 15 Социальная структура общества#❝

Урок 16 Социальная мобильность#❝

Урок 17 Социальный статус человека в обществе#❝

Урок 18 Социальные роли. Ролевой набор подростка#❝

Урок 19 Социализация личности#❝

Урок 20 Семья и ее функции#❝

Урок 21 Этнос и нация. Россия — многонациональное государство#❝

Урок 22 Этнос и нация. Россия — многонациональное государство#❝

Урок 23 Социальная политика Российского государства#❝

Урок 24 Отклоняющееся поведение#❝

Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в системе Урок 25 7 социальных отношений» Урок 26 Информационное общество#❝

Урок 27#❝

Сущность глобализации#❝

Изменения - 03#❝

77#❝

Урок 28 Молодежь — активный участник общественной жизни Урок 29 Профессии настоящего и будущего Урок 30 Здоровый образ жизни. Мода и спорт Voox 3 Защита проектов, итоговое повторение по теме «Человек рок 31 в политическом измерении». Контрольная работа#❝

Защита проектов, итоговое повторение по теме «Гражданин Урок 32 и государство»#❝

Защита проектов, итоговое повторение по теме «Человек Урок 33 ..#❝

в системе социальных отношений»#❝

Защита проектов, итоговое повторение по теме «Человек Урок 34 в современном изменяющемся мире»#❝

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы, — не более 3#❝

Поурочное планирование (для обучающихся 9 классов с 1 сентября 2026 года) Таблица 18.2#❝

9 класс#❝

№ урока Тема урока#❝

Урок 1 Введение. Россия — священная наша держава#❝

Урок 2 Россия — священная наша держава#❝

Урок3 |Что такое человек#❝

Урок4 |Как устроено общество#❝

Урок5 |Жизненные ценности и исторические традиции#❝

Урокб |Преемственность поколений и история своей семьи#❝

Урок7 |Информационное общество и информационное пространство#❝

Урок 8 Общественная деятельность и активная жизненная позиция#❝

Урок9 |Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и общество»#❝

Урок 10 |Государство#❝

Изменения — 03 ~#❝

78#❝

Система и отрасли права. Законотворческий процесс в Российской#❝

Урок 11 Федерации у 12 Система и отрасли права. Законотворческий процесс в Российской рок Федерации Урок 13 |Гражданин и гражданство Урок 14 |Обязанности гражданина Урок 15 |Права и свободы человека и гражданина Урок 16 |Основы государственной системы России Урок 17 |Основы государственной системы России Урок 18 |Цифровое государство Урок 19 |Повторительно-обобщающий урок по теме «Государство и право» Урок 20 |Культура и искусство Урок21 |Культура и искусство Урок 22 |Религия Урок 23 |Образование Урок 24 |Наука Повторительно-обобщающий урок по теме «Культура. Образование Урок 25 и наука» Урок 26 |Деньги и платежные инструменты Урок 27 |Хозяйственная система Урок 28 |Семейный бюджет Урок 29 |Повторительно-обобщающий урок по теме «Экономика» Россия — страна возможностей: технологическое развитие Урок 30 и суверенитет Россия — страна возможностей: технологическое развитие Урок 31 и суверенитет#❝

Изменения — 03#❝