О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного…

»;#❝

»;#❝

»;#❝

»;#❝

»;#❝

26'. Федеральная рабочая программа по учебному предмету#❝

«Государственный (адыгейский) язык Республики Адыгея».#❝

26'.1. Федеральная рабочая программа по учебному — предмету#❝

«Государственный (адыгейский) язык Республики Адыгея» (далее — программа#❝

Изменения — 03 по государственному (адыгейскому) языку, государственный адыгейский язык) разработана для обучающихся на уровне начального общего образования, не владеющих адыгейским языком, в том числе для обучающихся, для которых адыгейский язык не является родным.#❝

26'.2. Программа по государственному (адыгейскому) языку включает пояснительную записку, содержание обучения и планируемые результаты освоения программы по государственному (адыгейскому) языку.#❝

Пояснительная записка отражает общие цели изучения государственного адыгейского языка, место учебного предмета в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.#❝

Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.#❝

Планируемые результаты освоения программы по государственному (адыгейскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.#❝

26'.3. Пояснительная записка.#❝

26'.3.1. Программа по государственному (адыгейскому) языку разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.#❝

Изучение учебного предмета «Государственный (адыгейский) язык Республики Адыгея» способствует формированию позитивного эмоциональноценностного отношения к адыгейскому языку, развитию социальных навыков, интеллектуальных и творческих способностей, речевого этикета, общей культуры.#❝

Обучение государственному адыгейскому языку закладывает основу для овладения обучающимися приемами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождения сходств и различий и других действий, которые способствуют интеллектуальному и речевому развитию, предусматривает изучение#❝

Изменения — 03 орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий.#❝

Содержание учебного предмета направлено на формирование навыков общения на языке на элементарном уровне, обеспечивающем основные коммуникативные потребности:#❝

понимать и использовать простые фразы и выражения, связанные с повседневной жизнью;#❝

накопление первоначального словарного запаса, объема грамматических элементов, привитие навыков чтения и письма. Главное внимание уделяется развитию разговорной речи обучающихся.#❝

26'.3.2. В содержании программы по государственному (адыгейскому) языку выделяются следующие содержательные линии:#❝

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме («Знакомство», «Родина», «Школа», «Семья», «Домашние животные», «Любимые игрушки», «Овощи», «Я и мои друзья»);#❝

языковые навыки (общие сведения о языке, язык и культура, фонетика, орфография, морфемика (состав слова), морфология, синтаксис, орфография и пунктуация);#❝

социокультурная осведомленность: обучающиеся знакомятся с небольшими произведениями на государственном адыгейском языке, элементарными формами речевого и неречевого этикета, принятого в республике, с названиями национальностей жителей соседних республик;#❝

универсальные учебные действия включают развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, укрепление учебной мотивации в изучении государственного языка.#❝

Указанные содержательные ЛИНИИ неразрывно взаимосвязаны и интегрированы в процессе обучения.#❝

26'.4. Изучение государственного адыгейского языка направлено на достижение следующей основной цели — укрепление позиций государственного#❝

Изменения — 03 языка республики, сохранение И укрепление достигнутых результатов в различных сферах коммуникации, формирование у обучающихся коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности с учетом речевых возможностей и потребностей в рамках изученных тем.#❝

твердого знака ъ (г — гь, ж — Kb, к — Kb, л — ЛЪ, X — Xb, Ч — ЧЪ, Ш — ШЪ);#❝

знака, заимствованного из латинского алфавита I (к — KI, л — ul, п — Ш, т- TI,#❝

Изменения - 03#❝

15 ч-ч[, ц-цЬ шml);#❝

мягкого знака b (OK — жь, х — Xb);#❝

знакау (г —Ty, к - ky, ццу, I-Iy);#❝

своеобразно образованные двузначные буквы (дж, дз);#❝

Состав слова, словообразование, орфография.#❝

Нахождение корня в словах «щэпсэу», «сыщэпсэу». Использование приставки органической принадлежности ы-. Значение суффикса -шху. Личные глагольные приставки первого лица единственного и множественного числа. Называние частей лица и тела с приставкой органической принадлежности третьего лица единственного числа.#❝

Лексическая сторона речи.#❝

Речевые клише, свойственные адыгскому речевому этикету. Тематические группы слов. Имена новых учеников класса. Названия предметов и имена героев учебных текстов: Сыда мыр? Сыда мыхэр? Хэта мыр? Хэта мыхэр? Повторение лексико-грамматического материала по теме семья. Активизация названий блюд.#❝

Счет до 5. Ввод новой лексики с буквосочетаниями Ia, Jo, Гу, Iu, Ist, Ie, Io.#❝

Обобщение лексики с буквами-звуками гъ, къ, лъ. Различие лексических значений глаголов «епы» и «emis» и их спряжение. Однозначные и многозначные слова.#❝

Заимствованные слова и слова, общие для адыгейского и русского языков.#❝

Синонимы, антонимы, омонимы.#❝

Грамматическая сторона речи.#❝

Морфология.#❝

Имена существительные. Окончание существительных на вопрос «Тыдэ?»#❝

Изменения — 03#❝

16#❝

(Где? Куда? Откуда?). Использование существительных в эргативном падеже.#❝

Употребление существительных в определенной и неопределенной формах.#❝

Имена числительные. Правила образования счета предметов до 10. Вопросительное слово «Тхьапш?». Количественный состав класса (семьи).#❝

Местоимение. Указательное местоимение «мыдрэр» (а это) — в единственном числе, «мыдрэхэр» — во множественном числе.#❝

Глагол. Употребление глаголов «машхэ», «ешхы». Спряжение глагола «ul».#❝

Активизация глагола «и». Глаголы состояния «щыт», «щыс» с приставками места Гу-, дэ-. Глагол состояния «щылъ» с приставками места дэ-, теи-. Употребление статического глагола «щыгъ». Спряжение глагола «щэпсэу».#❝

Наречие. Образование наречий образа действия от качественных прилагательных.#❝

Синтаксис.#❝

Словосочетания «доскэм Тут», «компьютерым Гус», «партым дэс». Порядок слов в словосочетании «относительное прилагательное с существительным».#❝

Устойчивые словосочетания «чъы]э Masa» (замерз), «мэлак]!э Masa» (голодный).#❝

Словосочетания «Шэм хэлъ», «Шэтехъо тесэхъо». Составление предложений со словосочетаниями «унэ епПы», «сурэт епПы», «усэ епэ», «орэд ems», «Тэгуао еп э», «шахмат ells», «оф ems».#❝

Активизация вопроса «Сыд фэдэ урамым ущыпсэура?» и ответа на него «Сэ урамэу ...м сыщэпсэу». Составление предложений с новыми словами.#❝

Диалог-расспрос о деятельности людей разных специальностей, об именах и фамилиях. Восклицательные предложения. Интонация восклицательных предложений. Безличные предложения. Призыв-побуждение к чему-либо одного лица (без личной глагольной приставки) и многих лиц (с личной глагольной приставкой второго лица множественного числа шъу-). Образование вопросительных предложений при помощи суффикса -а. Интонация вопросительного предложения. Вопросительный оборот «...м сыда къыпык]эрэр?» (Что растет на ...?) и ответ Ha него. Соблюдение интонационно-ритмических норм разных типов предложений в диалогической речи.#❝

Изменения — 03#❝

17#❝

26'.7.4. CounokymbTypHble знания и умения.#❝

Произведения детского фольклора, стихи и песни адыгейских поэтов и композиторов, тексты о творчестве людей культуры и искусства направлены на воспитание у обучающихся чувства прекрасного. Знакомство с такими обычаями и традициями адыгского народа, как добрососедство, гостеприимство, миролюбие нацелены на воспитание у обучающихся начального общего образования уважения к народу - носителю изучаемого языка.#❝

26'.8. Содержание обучения в 3 классе.#❝

26'.8.1. Тематическое содержание речи.#❝

Приветствие. Диалог знакомства. Представляю своих родных. Давай познакомимся! Приветствия в разное время суток.#❝

Родная страна. Беседа о Родине. О Гимнах Российской Федерации и Республики Адыгея. К. Жанэ «Адыгея — Родина моя». Москва — сердце России, Майкоп — центр Адыгеи. День языков народов России.#❝

Школа. Каникулы закончились. Прилежные ученики. Деятельность обучающихся на уроках. Расположение предметов в классе. Наши учебные предметы. Считаем предметы в классе. Лишних знаний не бывает. Рассказ о классном кабинете. Количественный состав класса. Наши учителя. Книга — источник знаний. Презентация «Моя Адыгея».#❝

Я и наша семья. Рассказ о родных. Семейная фотография. Мы стираем.#❝

Моя сестренка. Домашняя уборка.#❝

Я и мои друзья. Письмо другу. У нас был семейный праздник. Давайте поиграем!#❝

Культура и традиции. Адыгея на карте Российской Федерации. И. Машбаш «Приезжай добрым гостем». Аленушка в гостях у бабушки Мадинат. Убираемся всей семьей. Дж. Чуяко «Угадай». К. Жанэ «У каждого есть своя обязанность».#❝

Проект «Я — мамин помощник». Воспитанный Сафер. Конкурс на лучшее знание стихов, песен, рифмовок, пословиц, скороговорок, загадок.#❝

Мир вокруг меня. Части суток. Дни недели. Время на часах. Откуда берется роса? Мой распорядок дня. Содержим домашних птиц и животных. Мой дед живет#❝

Изменения - 03#❝

18 в деревне.#❝

26'.8.2. Умения по видам речевой деятельности.#❝

Аудирование. Адекватное восприятие звучащей речи (в высказываниях взрослых и сверстников, детских телеи радиопередачах, аудиозаписях и других).#❝

Восприятие на слух аудиотекста и понимание основного содержания текста, построенного, в основном, на знакомом языковом материале. Извлечение информации из текста. Восприятие на слух речи одноклассников на уроке в форме монолога или диалога, понимание содержания услышанного.#❝

Говорение. Владение устной речью в рамках, предусмотренных программой.#❝

Участие в элементарных диалогах этикетного характера: приветствие и ответы на приветствия, знакомство, представление, прощание, благодарность, извинение.#❝

Диалогическая речь. Постановка вопросов с вопросительными словами: Хэт?#❝

Сыд? Сыд фэд? Тхьапш? Сыд ышэрэ?. Обращение с просьбой и выражение готовности или отказ выполнения просьбы. Разыгрывание диалогов на основе образца.#❝

Монологическая речь. Создание текстов с описанием предмета, персонажа, внешности человека, времен года, явлений природы. Рассказ о своей республике, друзьях, временах года, временах суток, домашних птицах и животных. Характеристика предметов, персонажей. Пересказ текста, состоящего из знакомого материала. Выразительное чтение. Заучивание стихов.#❝

Смысловое чтение. Чтение вслух и про себя небольших монологических и диалогических текстов, содержащих только изученный материал. Соблюдение правил произношения и интонирования разных типов предложений по цели высказывания. Чтение про себя и пересказ содержания монологического текста, построенного на знакомом материале. Самостоятельное чтение текстов стихотворений, воспроизведение их наизусть.#❝

Тексты для чтения. Объем текстов для чтения — отдельные слова и предложения, состоящие из простых и сложных (изученных) букв. Объем стихотворений 2-4 строфы.#❝

Письмо. Выполнение письменных упражнений c лексическими,#❝

Изменения — 03#❝

19 фонетическими, грамматическими заданиями в зависимости от учебной задачи.#❝

Ответы в письменной форме на вопросы по содержанию прочитанного текста.#❝

Самостоятельное создание письменных текстов (рассказов, — описаний, характеристик). Пользование словарем для уточнения значений незнакомых слов и запись их как с опорами, так и без опор.#❝

26'.8.3. Языковые знания и навыки.#❝

Фонетическая сторона речи.#❝

Различение на слух и адекватное произношение всех гласных и согласных звуков, звукосочетаний адыгейского языка; соблюдение норм произношения, ударение в словах, ритмико-интонационные особенности повествовательного, вопросительного и побудительного предложений.#❝

Графика, алфавит.#❝

Буквы алфавита и последовательность букв в нем. Умение различать буквы и звуки; различать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; воспроизводить графически корректно все буквы и буквосочетания адыгейского алфавита. Буквы со знаком «х». Буквы со знаком «ж». Буквы со знаком «ц».#❝

Состав слова, словообразование, орфография.#❝

Приставки, указывающие на место, где происходит действие.#❝

Словообразование при помощи суффикса -к!э. Личные приставки отыменных статических глаголов. Приставки родственной принадлежности. Отыменные приставки. Суффикс простого прошедшего времени -гь (-гъэ).#❝

Лексическая сторона речи.#❝

Речевые клише, свойственные адыгскому речевому этикету. Тематические группы слов. Имена новых учеников класса. Лексика характерных качеств человека.#❝

Лексика, обозначающая родственные связи. Антонимы. Названия дней недели.#❝

Грамматическая сторона речи.#❝

Морфология.#❝

Имена существительные. Окончание существительных, обозначающих орудие действия. Окончание (-м) существительных, отвечающих на вопросы эргативного падежа: Тыдэ? Сыдигьо? Окончание существительных, обозначающих время#❝

Изменения — 03#❝

20 действия (-м).#❝

Имена числительные. Счет предметов до 10. Образование порядкового счета до 10. Порядковые и количественные числительные. Счет предметов до 50.#❝

Глагол. Спряжение статического глагола «икГас». Спряжение глагола «регъаджэ». Употребление переходных и непереходных глаголов. Спряжение непереходного глагола «мэгык]э» и переходного глагола «егыкы». Спряжение непереходного глагола «мэтхьак[э» и переходного глагола «етхьакы».#❝

Синтаксис.#❝

Словосочетания «еджак!э (тхак!э, щысык!э, сурэтшык!э) — сэшэ».#❝

Словосочетания по модели «обстоятельство места + глагол с приставкой щэ- (щ-), указывающей на конкретность места действия». Составление словосочетаний по модели «существительное + качественное прилагательное».#❝

Интонация разных типов предложений по цели высказывания. Составление предложений с количественными и порядковыми числительными. Согласование слов в предложении. Употребление в речи предложений в утвердительной и отрицательной формах.#❝

26'.8.4. Социокультурные знания и умения.#❝

Адыгейский язык как предмет имеет огромные возможности для воспитания гармоничной личности, для развития речевых и умственных способностей у обучаемых, формирования у них патриотизма, любви к родному краю. Знакомство с такими обычаями и традициями адыгского народа, как добрососедство, гостеприимство, миролюбие, любовь к родной земле и гордость за свою большую Родину, нацелены на воспитание у обучающихся начальной школы уважения к народу — носителю изучаемого языка.#❝

26'.9. Содержание обучения в 4 классе.#❝

26'.9.1. Тематическое содержание речи.#❝

Приветствие. Мы познакомились в игровом зале. Мы познакомились в детском лагере. Кому какая одежда идет — этикетный диалог.#❝

Родная страна. Мы готовимся к Дню Адыгеи. Д. Мирза, А. Гонежук, песня «Моя Адыгея». Тестовая работа по теме «Моя Адыгея». День языков#❝

Изменения — 03#❝

21 народов России.#❝

Школа. Мы вернулись в школу. Деятельность людей, работающих в школе.#❝

Я и наша семья. К. Жанэ «Беру с них пример». Мама Тимура — повар. Чья семья больше?» Примерные дети. Когда помогаешь друг другу, дело спорится.#❝

Сочинение «Моя мама».#❝

Я и мои друзья. Как я провел летние каникулы? Мои лучшие впечатления о летних каникулах. Лето в ауле. Конкурс поваров. Я встретила подругу. Подружки раскатывают тесто. Песня Д. Натхо на слова К. Жанэ «Я похожа на цветок».#❝

Мое любимое животное.#❝

Культура и традиции. Одежда. Адыгский национальный костюм.#❝

Национальные костюмы народов Адыгеи. А. Шаззо «Кукла в сае». Государственные ансамбли «Исламей» и «Нальмес» и их солисты. Знаменитые артисты Республики Адыгея. К. Жанэ «Приветствую». Адыгские национальные блюда. Сказка «Волк и баран». Рифмовки, загадки о животных и птицах.#❝

Мир вокруг меня. Погода и одежда. Сельские специальности. Все профессии хороши. Животные Адыгеи. Д. Мирза «Птичка». Птицы — наши друзья.#❝

26'.9.2. Умения по видам речевой деятельности.#❝

Аудирование. Восприятие на слух аудиотекста и понимание основного содержания текста, построенного, в основном, на знакомом языковом материале.#❝

Извлечение информации из текста. Восприятие на слух речи одноклассников на уроке в форме монолога или диалога, полное понимание содержания услышанного. Восприятие на слух аудиотекста, построенного на знакомом языковом и речевом материале, удержание основного содержания услышанного и ответы на поставленные вопросы. Заучивание наизусть текстов стихотворений, рифмованных строчек.#❝

Говорение. Владение устной речью в рамках, предусмотренных программой.#❝

Участие в элементарных диалогах этикетного характера: приветствие и ответы на приветствия, знакомство, представление, прощание, благодарность, извинение.#❝

Диалогическая речь. Постановка вопросов с вопросительными словами Хэт?#❝

Сыд? Сыдэущтэу? Сыдигьо? Тыдэ? Обращение с просьбой и выражение готовности#❝

Изменения - 03#❝

22 или отказ выполнения просьбы. Разыгрывание диалогов на основе образца.#❝

Монологическая речь. Создание текстов с описанием предмета, персонажа, внешности человека, времен года, явлений природы. Рассказ о себе, своей семье, родственниках, друге, родном крае, городе (станице, ауле, селе, хуторе).#❝

Характеристика предметов, персонажей. Пересказ текста, состоящего из знакомого материала. Заучивание стихов.#❝

Смысловое чтение. Соотношение графического образа адыгейского слова с его звуковым образом. Чтение вслух за диктором незнакомого текста (монологического, диалогического, стихотворного), состоящего, в основном, из знакомого материала, не нарушая логические ударения и интонацию.#❝

Выразительное чтение вслух текста (монологического, диалогического, стихотворного) с подготовкой и понимание общего содержания прочитанного.#❝

Чтение вслух и про себя небольших монологических и диалогических текстов, содержащих только изученный материал. Соблюдение правил произношения и интонирования разных типов предложений по цели высказывания. Чтение про себя и пересказ содержания монологического текста, построенного на знакомом материале. Самостоятельное чтение текстов стихотворений, воспроизведение их наизусть.#❝

Тексты для чтения. Тексты для чтения — отдельные слова и предложения, состоящие из простых и сложных (изученных) букв. Объем стихотворений — 2-4 строфы.#❝

Письмо. Списывание новых слов, предложений, небольших текстов. Письмо (с предварительной подготовкой) словарных, лексических диктантов, поздравлений, писем по образцу. Выполнение письменных упражнений с лексическими, фонетическими, грамматическими заданиями в зависимости от учебной задачи. Ответы в письменной форме на вопросы по содержанию прочитанного текста. Самостоятельное создание письменных текстов (рассказов, описаний, характеристик). Пользование словарем для уточнения значений незнакомых слов и запись их как с опорами, так и без опор.#❝

1 26 .9.3. Языковые знания и навыки.#❝

Изменения — 03#❝

Фонетическая сторона речи.#❝

Различение на слух и адекватное произношение всех гласных и согласных звуков, звукосочетаний адыгейского языка; соблюдение норм произношения, ударение в словах, ритмико-интонационные особенности повествовательного, вопросительного, и побудительного предложений.#❝

Графика, алфавит.#❝

Алфавит. Буквы и звуки. Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.#❝

Буквы и буквосочетания адыгейского алфавита.#❝

Состав слова, словообразование, орфография.#❝

Словообразование. Значение глагольных суффиксов -гъагьэ, -щтыгьэ.#❝

Приставки принадлежности. Личные приставки глаголов в разных временах.#❝

Приставка, уточняющая, что действие происходит в конкретном месте щэ-. Образование названий специальностей при помощи суффикса -Klo. Разбор по составу сложных слов. Употребление приставки, указывающей на конкретное место действия щы-.#❝

Лексическая сторона речи.#❝

Отрицательная форма слов. Синонимы. Антонимы. Многозначные слова.#❝

Грамматическая сторона речи.#❝

Морфология.#❝

Имена существительные. Падежи и падежные окончания в адыгейском языке.#❝

Имена прилагательные. Образование сравнительной степени качественных прилагательных. Образование превосходной степени качественных прилагательных.#❝

Степени сравнения.#❝

Глагол. Прошедшее и будущее время глагола. Значения суффиксов прошедших времен -гъ (-гъэ)} и -щтыгъэ.#❝

Наречие. Образование наречий образа действия. Образование сравнительной степени наречий образа действия. Образование превосходной степени наречий образа действия. Степени сравнения.#❝

Союзы. Союзы «ау» и «ык[и».#❝

Синтаксис.#❝

Изменения — 03#❝

24#❝

Порядок слов в словосочетаниях из существительного и качественного прилагательного. Порядок слов в словосочетаниях из относительного прилагательного с существительным. Употребление подлежащего в именительном и эргативном падежах. Окончания прямого дополнения и косвенного дополнения.#❝

Спряжение устойчивого словосочетания «нэГуасэ щызэфэхъух».#❝

Пословицы о нравственных качествах человека. Интонация восклицательного предложения. Составление и записывание предложений с наречиями образа действия и качественных прилагательных в разных степенях сравнения.#❝

26'.9.4. Социокультурные знания и умения.#❝

Адыгейский язык как предмет для развития речевых и умственных способностей у обучающихся, формирования патриотизма, любви к родному краю, Родине. Произведения детского фольклора, стихи и песни адыгейских поэтов и композиторов, тексты о творчестве людей культуры и искусства, направленных на воспитание у обучающихся чувства прекрасного. Знакомство с такими обычаями и традициями адыгского народа, как добрососедство, гостеприимство, миролюбие, любовь к родной земле и гордость за свою большую Родину, воспитание у обучающихся начального общего образования уважения к народу — носителю изучаемого языка.#❝

26'.10. Планируемые результаты освоения программы по государственному (адыгейскому) языку на уровне начального общего образования.#❝

26'.10.1.В результате изучения государственного (адыгейского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:#❝

становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение государственного (адыгейского) языка, являющегося частью истории и культуры страны;#❝

осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание статуса государственного (адыгейского) языка в Российской Федерации ив Республике Адыгея;#❝

Изменения — 03#❝

25 сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края;#❝

уважение к своему и другим народам России;#❝

первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, через работу с учебными текстами;#❝

признание индивидуальности каждого человека;#❝

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств);#❝

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);#❝

уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;#❝

стремление к самовыражению в искусстве слова, осознание важности родного языка как средства общения и самовыражения;#❝

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) в процессе языкового образования;#❝

бережное отношение к физическому и психическому здоровью, выбор приемлемых способов речевого самовыражения, соблюдение норм речевого этикета;#❝

осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия#❝

Изменения — 03#❝

26 в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям (в том числе через примеры из учебных текстов);#❝

бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы над текстами;#❝

неприятие действий, приносящих вред природе;#❝

первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе государственного адыгейского языка);#❝

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании (в том числе познавательный интерес к изучению государственного адыгейского языка).#❝

26'.10.2. В результате изучения государственного (адыгейского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.#❝

26'.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:#❝

сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц, сравнивать языковые единицы и явления государственного адыгейского языка с языковыми явлениями русского языка;#❝

объединять объекты (языковые единицы) по заданному признаку;#❝

определять существенный признак для классификации языковых единиц, классифицировать предложенные языковые единицы;#❝

находить закономерности и противоречия в языковом материале на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;#❝

выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма;#❝

Изменения — 03#❝

27 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.#❝

26'.10.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:#❝

определять разрыв между реальным и желательным состоянием языкового объекта (речевой ситуации) на основе, предложенных учителем, вопросов;#❝

сформулировать цель с помощью учителя, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;#❝

сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);#❝

выполнять по предложенному плану проектное задание;#❝

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);#❝

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.#❝

26'.10.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:#❝

выбирать источник получения информации: словарь, справочник;#❝

находить согласно заданному алгоритму в предложенном источнике (словаре, справочнике) информацию, представленную в явном виде;#❝

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа ее проверки (с помощью словарей, справочников);#❝

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);#❝

анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую#❝

Изменения — 03#❝

28 информацию в соответствии с учебной задачей;#❝

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации;#❝

понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем.#❝

26'.10.2.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:#❝

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;#❝

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;#❝

признавать возможность существования разных точек зрения;#❝

корректно и аргументированно высказывать свое мнение;#❝

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;#❝

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);#❝

подготавливать небольшие публичные выступления;#❝

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.#❝

26'.10.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:#❝

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;#❝

выстраивать последовательность выбранных действий.#❝

26'.10.2.6.У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:#❝

устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;#❝

корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок.#❝

26'.10.2.7. У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:#❝

Изменения — 03#❝

29 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;#❝

принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать действия по ее достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы);#❝

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;#❝

ответственно выполнять свою часть работы;#❝

оценивать свой вклад в общий результат;#❝

выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.#❝

26'.10.3. Предметные результаты изучения учебного предмета «Государственный (адыгейский) язык Республики Адыгея») в 1-4 классах:#❝

участвовать в речевом общении, используя изученные формулы речевого этикета;#❝

Изменения — 03#❝

30#❝

аудирование (слушание): понимать на слух речь, звучащую из различных источников (учитель, одноклассники, телеи радиопередачи);#❝

говорение: воспроизводить речевые образцы, участвовать в диалогах на бытовые, учебные темы, в обсуждении прослушанных или прочитанных текстов; декламировать стихи;#❝

чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;#❝

письмо: воспроизводить речевые образцы, списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; выполнять небольшие письменные работы и творческие задания.#❝

26'.10.3.1. К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:#❝

в области аудирования и чтения:#❝

адекватно воспринимать на слух и воспроизводить все звуки и звукосочетания адыгейского языка, правильно соотносить звук с буквой;#❝

понимать на слух речь учителя и одноклассников;#❝

адекватно воспринимать на слух и извлекать информацию из звучащих слов, словосочетаний и коротких текстов (2-3 фразы);#❝

читать отдельные слова и фразы, состоящие из простых букв;#❝

в области говорения и письма:#❝

владеть устной и письменной речью в рамках, предусмотренных программой;#❝

выражать свои мысли устно и письменно в соответствии с задачами и условиями коммуникации (объем монологического высказывания — 2-3 фразы;#❝

объем диалога со стороны каждого участника - 1-2 реплики с каждой стороны);#❝

Изменения — 03#❝

31 списывать: 5-6 отдельных слов, 1-2 коротких предложения;#❝

писать словарный диктант из 5 слов;#❝

в области языковых средств и навыков пользования ими:#❝

различать на слух и произносить корректно все звуки, звукосочетания адыгейского языка; соблюдать правильное ударение в словах, соблюдать особенности интонации разных типов предложений по цели высказывания;#❝

узнавать все буквы адыгейского алфавита, называть и писать их правильно;#❝

называть буквы алфавита в установленной последовательности.#❝

Объем лексических единиц, подлежащих продуктивному и рецептивному усвоению — примерно 80-100 слов.#❝

26'.10.3.2. К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:#❝

в области аудирования и чтения:#❝

слушать и адекватно воспринимать звучащую речь, состоящую, в основном, из знакомого языкового материала (высказывания взрослых и сверстников);#❝

воспринимать на слух аудиозаписи и понимать основное содержание текста (монологического, диалогического), построенного на знакомом языковом материале;#❝

адекватно воспринимать на слух и извлекать информацию (время звучания текста — 0,1 — 0,2 мин);#❝

читать отдельные слова и предложения;#❝

в области говорения и письма:#❝

владеть монологическим и диалогическим формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами адыгейского языка в пределах уровня 2 класса;#❝

осознанно строить речевые высказывания и составлять устно и письменно небольшой диалог, рассказ, текст-описание на заданную тему (объем монологического высказывания — 2-3 фразы; объем диалога со стороны каждого участника — 2-3 реплики с каждой стороны);#❝

списывать 5-6 отдельных слов, 2-3 коротких предложения;#❝

писать словарный диктант из 5-6 слов;#❝

Изменения — 03#❝

ООО#❝

32 в области языковых средств и навыков пользования ими:#❝

находить по алфавиту значения незнакомых слов в словаре или для уточнения их правильного написания;#❝

списывать текст;#❝

писать под диктовку слова, словосочетания с предварительной подготовкой;#❝

писать лексический диктант с предварительной подготовкой;#❝

восстанавливать слово, предложение, текст В соответствии с решаемой задачей.#❝

Объем лексических единиц, подлежащих продуктивному и рецептивному усвоению — примерно 100-120 слов.#❝

26'.10.3.3. К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:#❝

в области аудирования и чтения:#❝

читать про себя и понимать основное содержание небольшого текста, построенного на знакомом языковом материале; | слушать или читать текст, состоящий из знакомого языкового материала, и извлекать из него информацию;#❝

адекватно воспринимать на слух и извлекать информацию (время звучания текста — 0,2 — 0,3 мин);#❝

читать отдельные слова и предложения — до 70 слов.#❝

В области говорения и письма:#❝

составлять устно и письменно небольшое описание картины, предмета, времен года, внешности и характера родственников, друзей по образцу;#❝

кратко рассказывать о себе, своей семье и друге, о занятиях и профессиях членов семьи, временах года и явлениях природы; сообщать о своих умениях и любимом занятии (объем монологического высказывания — 3-4 фразы; объем диалога со стороны каждого участника — 3-4 реплики с каждой стороны);#❝

списывать 6-7 отдельных слов, 5-6 коротких предложения;#❝

писать словарный диктант из 5-6 слов, сочинение и рассказ — 5-6 предложений;#❝

в области языковых средств и навыков пользования ими:#❝

Изменения — 03#❝

33 распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные в пределах тематики лексические единицы: слова, словосочетания и речевые клише;#❝

составлять короткие предложения с изученными словами, словосочетаниями;#❝

узнавать в устных и письменных текстах изученные лексические единицы и употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.#❝

Объем лексических единиц, подлежащих продуктивному и рецептивному усвоению — примерно 120-140 слов.#❝

26'.10.3.4. К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:#❝

в области аудирования и чтения:#❝

слушать и адекватно воспринимать звучащую речь, состоящую, в основном, из знакомого языкового материала (высказывания взрослых и сверстников);#❝

воспринимать на слух аудиозаписи и понимать основное содержание текста (монологического, диалогического), построенного на знакомом языковом материале;#❝

читать небольшой монологический и диалогический текст, текст-описание, текст-рассуждение осознанно и выразительно, в среднем темпе, с соблюдением правил произношения;#❝

адекватно воспринимать на слух и извлекать информацию: время звучания текста — 0,3-0,4 мин;#❝

читать отдельные слова и предложения — до 80 слов;#❝

в области говорения и письма:#❝

кратко рассказывать о своей Родине и своем городе (селе), о своей улице и своем доме;#❝

писать короткие сочинения по изученным темам;#❝

участвовать в элементарном этикетном диалоге (приветствовать, знакомиться, справляться о состоянии здоровья, выражать благодарность);#❝

задавать вопросы и давать краткие ответы на вопросы устно и письменно;#❝

писать по образцу краткое письмо (объем монологического высказывания —#❝

Изменения — 03#❝

34#❝

4-5 фраз; объем диалога со стороны каждого участника — 3-4 реплики с каждой стороны};#❝

списывать 7-8 отдельных слов, 6-7 коротких предложений;#❝

писать словарный диктант из 5-6 слов, письменное сочинение и рассказ — 6-7 предложений.#❝

В области языковых средств и навыков пользования:#❝

находить в тексте слово, предложение, подходящее к схеме;#❝

находить в предложениях, текстах синонимы и антонимы;#❝

называть к данному слову синонимы, антонимы.#❝

Объем лексических единиц, подлежащих продуктивному и рецептивному усвоению — примерно 140-150 слов.#❝

Общее количество слов за 1-4 классы — примерно 500-550 слов.»;#❝

«29'. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Государственный (балкарский) язык Кабардино-Балкарской Республики».#❝

291.1. Федеральная рабочая программа по учебному — предмету «Государственный (балкарский) язык Кабардино-Балкарской Республики» (далее соответственно — программа по государственному (балкарскому) языку, государственный балкарский язык, балкарский язык) разработана для обучающихся на уровне начального общего образования, не владеющих балкарским языком, в том числе для обучающихся, для которых балкарский язык не является родным, и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по государственному балкарскому языку.#❝

29'.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения государственного балкарского языка, место учебного предмета в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.#❝

Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.#❝

Изменения — 03#❝

35#❝

Планируемые результаты освоения программы по государственному (балкарскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.#❝

29'.3. Пояснительная записка.#❝

29' 3.1. Программа по государственному (балкарскому) языку разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.#❝

Изучение государственного балкарского языка способствует духовному сближению представителей разных этнических групп и является залогом межнационального согласия в стране, также способствует использованию языка как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире, воспитания уважительного отношения к культурам и языкам народов России, необходимого для успешной социализации и самореализации; расширяет возможности общения в области культуры и становится одним из важнейших средств успешной профессиональной деятельности в дальнейшем. Для этнических балкарцев изучение родного балкарского языка способствует проявлению интереса и желания к его изучению как к важнейшей духовно-нравственной ценности балкарского народа.#❝

Содержание программы по государственному балкарскому языку интегрировано с программой по литературному чтению на балкарском языке и являет собой единое этноязыковое образовательное пространство, также предусматривает междисциплинарные связи с другими учебными предметами гуманитарного цикла.#❝

29'.3.2. В содержании программы по государственному (балкарскому) языку выделяются следующие содержательные линии:#❝

виды речевой деятельности;#❝

система языка (практическое усвоение языковых знаний и навыков);#❝

развитие речи и усвоение речевого этикета.#❝

Изменения — 03#❝

36#❝

29'.4. Изучение государственного балкарского языка направлено на достижение следующих целей и задач:#❝

ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения обучающихся;#❝

формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц балкарского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах балкарского литературного языка и речевом этикете;#❝

формирование коммуникативной компетенции обучающихся в основных видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо) с учетом речевых возможностей и потребностей в рамках изученных тем: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного письма как показателя общей культуры человека;#❝

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к балкарскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение интереса к языку и совершенствованию своей речи;#❝

формирование умений использовать балкарский язык как инструмент межкультурного общения в современном поликультурном мире, необходимого для успешной социализации и самореализации.#❝

29'.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения государственного балкарского языка, — 260 часов: в | классе — 56 часов (2 часа в неделю), во 2 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе — 68 часов (2 часа в неделю). Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (балкарского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.#❝

29'.6. Содержание обучения в 1 классе.#❝

1 29 .6.1. Начальным этапом изучения государственного балкарского языка#❝

Изменения - 03#❝

37 в | классе является учебный курс «Обучение грамоте». На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 46 часов (2 часа в неделю: | час учебного предмета «Государственный (балкарский) язык Кабардино-Балкарской Республики» и | час учебного предмета «Литературное чтение на языке народа Российской Федерации (балкарском)»). Продолжительность «Обучения грамоте» зависит от уровня подготовки обучающихся и может составлять от 20 до 23 учебных недель, соответственно, продолжительность изучения систематического курса в | классе может варьироваться от 13 до 10 недель.#❝

29' 6.2. Добукварный период.#❝

Приветствие. Знакомство. Предметы. Давайте считать. Моя семья. Продукты.#❝

Еда. Домашние животные и питомцы. Цвета. Домашние птицы. Дикие животные.#❝

Что узнали? Чему научились?#❝

29'.6.3. Лексика и грамматика.#❝

При изучении данных тем рассматриваются лексика и грамматика балкарского языка: лексика при знакомстве, приветствия в разное время суток, обозначение живых существ и предметов, вопросы «ким?» («кто?») и «не?» («что?»), в фразах:Бу кимди? (Кто это?), Бу неди? (Что это?), аффикс (сказуемого в именах) -ды, -ди, -ду, -дю. Указательное местоимение бу (это, эта, этот).#❝

Утвердительный и отрицательный ответы. Числительные от | до 5, от 6 до 10.#❝

Вопрос «ненча?» («сколько?»). Пространственный вопрос «къайда?» («где?»).#❝

Аффикс (обстоятельство места) -да, -де. Принадлежность предмета в 1 лице.#❝

Местоимение «мени» (мой, моя, мое, мои). Слова, близкие по значению (синонимы) (без терминологии). Слова, обозначающие действие предмета (глаголы), вопрос «не этеди?» («что делает?») (настоящее время, 3 лицо). Аффикс -ды, -ди, -ду, -дю в словах, обозначающих действие. Вопрос во 2 лице: Сен не этесе?#❝

(Что ты делаешь?), ответ в 1 лице. Аффикс (1 лица) -ма, -ме. Вопрос к словам, обозначающим признак предмета къаллай? (какой?). Интонация вопросительного и восклицательного предложений. Чередование в корне слова согласных: «к» - «г», «КЪ» - «ГЬ».#❝

При изучении данного раздела формируются коммуникативно-речевые#❝

Изменения — 03#❝

38 умения обучающихся, умение строить взаимоотношения в деятельности и общении.#❝

Языковой материал связан с культурой балкарского народа и используется с целью развития речевых навыков. В процессе общения на балкарском языке развиваются умения использовать фонетическое, лексическое, синтаксическое богатство балкарского языка, совершенствуются коммуникативно-речевые умения.#❝

Аудирование и говорение способствуют запоминанию речевого материала, учат обучающихся понимать смысл однократного высказывания, выделять главное в потоке информации; развивают слуховую память.#❝

29'.6.4. Букварный период.#❝

Букварный период предусматривает изучение алфавита балкарского языка (36 букв).#❝

В этом разделе уроки посвящены конкретным звукам и буквам балкарского языка, первоначальному чтению и письму на основе ознакомления обучающихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы языка.#❝

Последовательность изучения букв: A, Л, М, H, T, bl, Д, У (гласная), У (согласная), Б, I, Х, И, Й,Р, I, E, Э, Г, Гь, О, С, К, Ks, Ю, Ч, 3, Ж, Е, Hr, b, b, Я, Щ, Ц, В, Ф.#❝

Такая последовательность изучения букв обусловлена тем, что с ознакомлением с каждой буквой и с использованием предыдущей пройденной буквы логически обогащается и развивается словарный запас обучающегося, например: а+л (брать, взять), а+н+а (мать), анам (моя мать), алма (яблоко), ата (отец), атам (мой отец), ынна (бабушка) и так далее.#❝

29'.6.5. Лексика. Фонетика.#❝

Изучается лексика на конкретную букву. Буква используется в словах в разных позициях: в начале, в середине и в конце слова. Представление о звуке и букве, различение на слух и произношение гласных и согласных звуков.#❝

Слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности). Ударный слог. Схема-модель слова. Соотнесение#❝

Изменения — 03#❝

39 слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слогозвуковую структуру. Соотнесение звуков и букв. Слоговое чтение отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов. Определение места ударения в слове.#❝

Прописные и строчные буквы, основные типы соединения букв. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Оформление предложений: прописная буква в начале предложения, точка в конце предложения). Прописная буква в именах людей и кличках животных. Правила гигиены письма.#❝

Здесь возможна реализация межпредметных связей — одного из направлений повышения качества обучения в начальном общем образовании. Эти связи расширяют кругозор учащегося и помогают преодолеть предметную инертность мышления. С помощью межпредметных связей становится возможным формирование таких качеств, как системность, глубина, гибкость, а также развитие метапредметных личностных универсальных учебных действий. Межпредметные связи с русским языком позволят различать сходство и различие звуков, понятий, образование новых слов, оттенков значения в балкарском и русском языках.#❝

Расширение словарного запаса на балкарском языке обогащает запас и на других языках. В разделе затрагиваются некоторые вопросы грамматики: множественное число слов, обозначающих предмет. Аффикс множественного числа -ла. Слова, близкие по значению (синонимы (без использования терминологии). Слова с противоположными значениями (антонимы) (без использования терминологии).#❝

Аффикс (сказуемого) -ды, -ди, - ду, -дю. Аффикс, образующий фамилию, -ладан.#❝

Аффикс 1 лица единственного числа -ма, -ме. Аффикс дательного падежа (без терминологии) -гъа, -ге. Вопросы «кимге?» («кому?»), «неге?» («чему?»).#❝

Пространственный вопрос къайры?» («куда?»).#❝

Отрицание - угъай (нет). Слова с противоположными значениями хау - угъай#❝

(да — нет). Принадлежность предмета. Аффикс (принадлежности в 3 лице#❝

Изменения — 03#❝

40 единственного числа) -сы. Вопросы притяжательного падежа (без использования терминологии) «кимни?», «нени?» («кого?», «чего?», «чей?», «чья?», «чье?», «чьи?»). Послелог юсюнден (0, 06) (без использования терминологии).#❝

Указательные слова (личные местоимения) (без использования терминологии): мен (a), сен (ты),ол (OH, она, OHO), биз (мы), сиз (вы), ала (они). Вопросы дательнонаправительного падежа кому? чему? (без использования терминологии). Аффикс - нга, -нге. Буква я после гласных: [йа]. Парные согласные в — ф. Вопросы к словам, обозначающим действие, в настоящем и прошедшем времени: «не этеди?» («что делает?»), «не этди?» («что сделал?»). Вопрос к словам, обозначающим признак предмета: «къаллай?» («какой?»). Вопрос «не этерге?» («что делать?»).#❝

Инфинитив. Уменьшительно-ласкательный аффикс -чыкь, -чик, -чукь, -чюк.#❝

Принадлежность во 2 лице единственного числа. Местоимение (без использования термина) сени (твой, твоя, твое, твои). Чередование согласных в корне слова:#❝

«К» - «г», «къ» - «Pb», «п» - «б». Парные согласные «д» - «т», «б» - «п».#❝

29' 6.6. Послебукварный период.#❝

Темы: Мы школьники. В школе. Мое тело. Фрукты. Ягоды. Овощи. В городе.#❝

На улице. Транспорт. Моя Родина. Одежда. Обувь. Времена года.#❝

При изучении тем обобщаются, систематизируются, закрепляются знания, приобретенные в процессе обучения грамоте. Развиваются навыки и умения читать выразительно тексты и стихотворения, передавать свое отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по тексту; обогащается лексика по тематике уроков.#❝

Изучаются гласные звуки и обозначающие их буквы: а, о, ы, у, и, е, 9, &, 10, я.#❝

Рассматриваются буквы, обозначающие твердость предшествующего согласного (а, о, у, ы, э) и мягкость предшествующего согласного (я, &, ю, и, е).#❝

Составление диалога. Вопрос «не этедиле?» («что делают?»). Аффикс сказуемого (без использования терминологии) в 3 лице множественного числа) - дыла, -диле, -дула, -дюле. Правописание у (краткого) после гласных.#❝

Пространственные вопросы «къайда?» («где?»), «къайдады?» («где находится?»).#❝

Аффикс (местного падежа) -да, -де; аффиксы (местного падежа и аффикс сказуемого) -дады, -деди. Принадлежность в 1 лице единственного числа. Форма#❝

Изменения — 03#❝

41 дательно-направительного падежа (без использования терминологии). Аффиксы - rba, -ге, -ха, -нга, -нге. Аффикс -м, -ым, -им, -ум, -юм. Чередование согласных к, къ, п в корне слова. Принадлежность в 1, 2, 3 лице. Выражение просьбы. Слова, обозначающие способ действия (наречия (без терминологии). Прописная буква в названиях местностей, рек (топонимах) (без использования терминологии).#❝

Разделительное слово огъесе (или).#❝

Признаки предметов (прилагательные без использования терминологии).#❝

Вопрос «къаллай?» («какой?»). Числительные. Вопрос «ненча?» («сколько?»).#❝

Вопрос «ненчанчы?» («который по счету?»). Аффикс (порядковых числительных) -нчы, -нчи, -ынчы, -инчи, -унчу, -юнчю. Знаки препинания в конце предложений.#❝

становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение государственного балкарского языка, являющегося частью истории и культуры страны;#❝

осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание статуса государственного балкарского языка в Российской Федерации и в субъекте;#❝

сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,#❝

Изменения — 03#❝

48 в том числе при работе с учебными текстами;#❝

уважение к своему и другим народам России;#❝

первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, через работу с учебными текстами;#❝

признание индивидуальности каждого человека;#❝

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств);#❝

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);#❝

уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;#❝

стремление к самовыражению в искусстве слова, осознание важности родного языка как средства общения и самовыражения;#❝

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) в процессе языкового образования;#❝

бережное отношение к физическому и психическому здоровью, выбор приемлемых способов речевого самовыражения, соблюдение норм речевого этикета;#❝

осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия#❝

Изменения — 03#❝

49 в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям (в том числе через примеры из учебных текстов);#❝

бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы над текстами;#❝

неприятие действий, приносящих вред природе;#❝

первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представление о системе государственного балкарского языка);#❝

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании (в том числе познавательный интерес к изучению государственного балкарского языка).#❝

29'.10.2. В результате изучения государственного балкарского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.#❝

29'.10.2.1.У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:#❝

сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц, сравнивать языковые единицы и явления государственного балкарского языка с языковыми явлениями русского языка;#❝

объединять объекты (языковые единицы) по заданному признаку;#❝

определять существенный признак для классификации языковых единиц, классифицировать предложенные языковые единицы;#❝

находить закономерности и противоречия в языковом материале на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;#❝

выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма;#❝

Изменения — 03#❝

50 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.#❝

29'.10.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:#❝

определять разрыв между реальным и желательным состоянием языкового объекта (речевой ситуации) на основе, предложенных учителем, вопросов;#❝

формулировать цель с помощью учителя, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;#❝

сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);#❝

выполнять по предложенному плану проектное задание;#❝

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);#❝

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.#❝

29'.10.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:#❝

выбирать источник получения информации: словарь, справочник;#❝

находить согласно заданному алгоритму в предложенном источнике (словаре, справочнике) информацию, представленную в явном виде;#❝

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа ее проверки (с помощью словарей, справочников);#❝

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);#❝

анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую#❝

Изменения — 03#❝

51 информацию в соответствии с учебной задачей;#❝

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации; понимать лингвистическую — информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем.#❝

29'.10.2.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:#❝

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;#❝

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;#❝

признавать возможность существования разных точек зрения;#❝

корректно и аргументированно высказывать свое мнение;#❝

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;#❝

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);#❝

подготавливать небольшие публичные выступления;#❝

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.#❝

29'.10.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:#❝

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;#❝

выстраивать последовательность выбранных действий.#❝

29'.10.2.6. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:#❝

устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;#❝

корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок.#❝

29'.10.2.7. У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:#❝

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные#❝

Изменения — 03#❝

52 с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;#❝

принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать действия по ее достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы);#❝

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;#❝

ответственно выполнять свою часть работы;#❝

оценивать свой вклад в общий результат;#❝

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.#❝

29'.10.3. Предметные результаты изучения учебного предмета «Государственный (балкарский) язык Кабардино-Балкарской Республики» в 1-4 классах:#❝

формирование первоначальных знаний о фонетике, лексике, грамматике, орфографии и пунктуации балкарского языка, а также умений применять полученные знания в речевой деятельности: различать на слух и произносить звуки и слова изучаемого языка в соответствии с языковой нормой, без фонетических ошибок; употреблять в речи лексику, усвоенную в пределах изучаемого коммуникативно-речевого материала; группировать лексику изучаемого языка по тематическому принципу; строить небольшие по объему устные высказывания с использованием усвоенной лексики и языковых знаний; участвовать в речевом общении, используя изученные формулы речевого этикета на балкарском языке;#❝

развитие всех видов речевой деятельности на балкарском языке:#❝

аудирование (слушание): понимать на слух речь, звучащую из различных источников (учитель, одноклассники, телеи радиопередачи);#❝

говорение: воспроизводить речевые образцы, участвовать в диалогах на бытовые, учебные темы, в обсуждении прослушанных или прочитанных текстов, декламировать стихи;#❝

чтение. читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом#❝

Изменения — 03#❝

53 материале;#❝

письмо: воспроизводить речевые образцы, списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; выполнять небольшие письменные работы и творческие задания;#❝

усвоение элементарных сведений о языке как носителе культуры народа: составлять небольшие рассказы по заданной теме на балкарском языке; представлять родной край как часть России на балкарском языке в различных ситуациях общения.#❝

29'.10.3.1. К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:#❝

воспринимать речь на слух и понимать основное содержание речи;#❝

владеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой);#❝

владеть диалогической формой речи;#❝

различать основные единицы фонетического строя балкарского языка и ключевые понятия: гласные и согласные, звуки и буквы, деление на слоги, произношение и ударение;#❝

устанавливать количество звуков в слове, характеризовать их (гласный: твердый или мягкий, согласный: парный или непарный); делить слова на слоги, выделять ударный слог;#❝

называть буквы балкарского алфавита в правильной последовательности;#❝

определять слова, близкие по значению; определять слова, противоположные по значению;#❝

различать слова, обозначающие живых существ и предметы;#❝

называть числительные OT 1 до 10; различать числительные количественные и порядковые (без использования терминологии);#❝

различать слова, обозначающие действие;#❝

усваивать слова, грамматические формы и способы их образования, элементарные синтаксические конструкции и их употребление в предложении и связной речи;#❝

определять вопросы и аффиксы падежей (дательно-направительного,#❝

Изменения — 03#❝

54 притяжательного (без использования терминологии);#❝

соблюдать правила правописания прописной буквы (в начале предложения, в именах людей и кличках животных), переноса слов по слогам, правила постановки знаков препинания в конце предложения;#❝

обозначать принадлежность предмета в 1, 2 и 3 лицах;#❝

отвечать на вопрос «кимни?» («чей?», «чья?», «чье?»), употреблять аффикс -ны со словами, обозначающими принадлежность;#❝

употреблять в речи послелог юсюнден (0, 06) (без использования терминологии);#❝

определять указательные слова (личные местоимения) (без использования терминологии): мен (я), сен (ты), ол (он, она, оно), биз (мы), сиз (вы), ала (они);#❝

употреблять в речи слова, обозначающие способ действия;#❝

применять полученные знания и навыки в условиях учебного и повседневного общения: вести диалог, отвечать на вопросы и самостоятельно задавать вопросы в пределах усвоенной лексики, пересказывать текст, составлять предложения по картинкам, по определенным тематическим образцам, короткие монологические тексты (несложное описание, повествование, рассуждение) на различные темы;#❝

читать вслух выразительно; читать про себя.#❝

29'.10.3.2. К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:#❝

различать звонкие и глухие согласные;#❝

производить звукобуквенный разбор слова;#❝

правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;#❝

правильно употреблять в речи чередование согласных к - г, Kb — rb, п - 6B словах;#❝

употреблять в диалогах слова хау (да), угъай (нет);#❝

использовать вопросительные аффиксы при составлении вопросительных предложений;#❝

различать словообразовательные аффиксы;#❝

выражать просьбу с помощью аффикса -чы (алчы — возьми-ка);#❝

Изменения — 03#❝

55 образовывать множественное число глаголов с помощью аффикса -ла, -ле;#❝

правильно применять аффиксы для образования фамилий людей, пространственный аффикс, аффикс отрицания, уменьшительно-ласкательный аффикс;#❝

применять в устной речи и при письме формы местного, дательнонаправительного, винительного и исходного падежей;#❝

отвечать на вопросы «ким?» («кто?»), «не?» («что?»), «не этеди?» («что делает?»), «къаллай?» («какой?»), «къайда?» («где?»), «къачан?» («когда?»), къалай?» («как?»), «къайдан?» («откуда?»);#❝

правильно употреблять в речи оуказательные местоимения бу, ол (без терминологии);#❝

называть числительные 10); 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100;#❝

употреблять вспомогательное слово-послелог бла («не бла?» — «чем? с чем?») (без использования термина);#❝

определять наречия места и времени (без терминологии) мында (здесь), анда (там), ары (туда), бери (сюда), бюгюн (сегодня), тамбла (завтра), тюнене (вчера), эрттенликде (утром), тющде (днем), ингирде (вечером), кече (ночью);#❝

определять глаголы в настоящем времени (спряжение по лицам и числам);#❝

определять особенности слова и предложения как единиц речи;#❝

определять знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации: восклицательный знак, вопросительный знак, точка;#❝

преобразовывать повествовательные предложения в вопросительные;#❝

выделять главные члены предложения: подлежащее, сказуемое;#❝

составлять предложения по схемам;#❝

писать под диктовку короткие предложения или несложный связный текст, состоящий из знакомых слов;#❝

переводить несложные предложения с балкарского языка на русский язык.#❝

29'.10.3.3. К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:#❝

осознанно, правильно и выразительно читать вслух фразы и короткие тексты, построенные на усвоенном в устной речи языковом материале;#❝

Изменения — 03#❝

56 правильно интонировать при чтении вопрос, просьбу, повествование с перечислением, приказ;#❝

понимать текст при чтении или пересказе учителя, при самостоятельном чтении и диалог из 3 — 6 предложений;#❝

находить в тексте незнакомые слова, объяснять их значение, работать со словарями;#❝

составлять предложения по ключевым словам, записывать по памяти небольшие предложения;#❝

составлять поздравление на балкарском языке ко дню рождения, к празднику:#❝

давать письменный ответ на 2 — 3 вопроса по тексту или картине;#❝

определять способы выражения вопроса в балкарском языке: с помощью аффиксов, вопросительных местоимений;#❝

использовать слово керек (нужно) в предложениях;#❝

определять звуковой состав гласных э ие в словах;#❝

употреблять в речи личные местоимения мен (я), сен (ты), ол (он, она, оно), биз (мы), сиз (вы), ала (они);#❝

употреблять в речи притяжательные местоимения;#❝

употреблять в речи прилагательные активного словаря;#❝

употреблять прилагательные в роли сказуемого;#❝

различать и употреблять в речи сравнительную степень имен прилагательных;#❝

определять позицию прилагательного в балкарском языке;#❝

употреблять имена числительные в вопросительных предложениях;#❝

называть числительные сотни и 1000;#❝

употреблять притяжательные формы именных частей речи;#❝

употреблять в речи некоторые глаголы изъявительного наклонения: в настоящем времени, в прошедшем категорическом времени, в прошедшем неопределенном времени;#❝

правильно употреблять послелог бла в соответствии с его значениями:#❝

Изменения — 03#❝

57 совместности — атам бла барама, орудийности — бичакь бла кесеме, способа передвижения — поезд бла келеме;#❝

употреблять в речи союзы эм (и), да (и);#❝

употреблять в речи послелоги места;#❝

употреблять в речи и при письме формы дательного, родительного, винительного, исходного падежей;#❝

употреблять отрицание при именах существительных, прилагательных, местоимениях (терек тюйюлдю (это) не дерево), иги тюйюлдю (не хороший), мен тюйюлме (не я) и формы отрицания глаголов (- ма (-ме): бармайды (не идет), келмейди (не приходит, не идет (в направлении к говорящему);#❝

употреблять в речи уменьшительно-ласкательную форму имен существительных;#❝

употреблять в речи слова, обозначающие место, направление (наречия) (без использования терминологии) употреблять в речи предложения со словами барды (есть в наличии), жокьду (нет в наличии);#❝

использовать в речи и на письме аффикс условного наклонения -са, -се;#❝

употреблять в речи вводные слова;#❝

составлять и находить в тексте словосочетания;#❝

соблюдать закон сингармонизма;#❝

определять позицию сказуемого в балкарском языке;#❝

определять структуру предложения.#❝

29'.10.3.4. К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:#❝

использовать в речи 200-300 слов активного и 500-700 слов пассивного словарного запаса;#❝

читать с соответствующей интонацией утвердительные, вопросительные, восклицательные предложения, тексты, поэтические произведения, определять в них логические ударения, паузы;#❝

различать губные и негубные гласные, звонкие и глухие согласные;#❝

проводить фонетический разбор слова;#❝

Изменения — 03#❝

58 различать словообразовательные и — словоизменительные — аффиксы в балкарском языке;#❝

употреблять в речи синонимы и антонимы;#❝

употреблять имена прилагательные, характеризующие человека (жигит — смелый, храбрый; эринчек — ленивый);#❝

употреблять аффиксы при сложении, вычитании, умножении, делении числительных; употреблять нумеративы;#❝

употреблять вопросительные частицы с глаголами (келемисе? (ты) идешь?) жазамыса? (ты) пишешь?);#❝

употреблять в речи послелог юсюнден (0, 06) со словами в притяжательном падеже (аффикс -ны, -ни, -ну, -ню);#❝

различать собственные и нарицательные имена существительные;#❝

определять образование глаголов прошедшего времени: аффикс -ды, -ди, -ду, -дю и краткие аффиксы лица (-м, -нг, - к/къ, -Гъыз, -гиз, гъуз, - гюз);#❝

употреблять глаголы в настоящем, прошедшем, неопределенно-прошедшем, давнопрошедшем и будущем времени (-a, -е,-й; -ды, -ди, -ду,- дю; -гъан, -ген,-хан, -нган, -нген; -гъан; -гъан эди, -ген эди, -хан эди, -нган эди, -нген эди; -ыр, -ep, -р, -ар, -ер; -рыкъ, -рик,-рукъ, -рюк, -арыкъ, -ерик, -урукъ, -юрюк; -лыкъ,-лик, -лукъ, -люк);#❝

изменять глаголы по лицам (спрягать);#❝

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;#❝

строить предложения с положительной и отрицательной формами глагола (-ма/-ме, тюйюл);#❝

различать начальную форму глагола, форму возможности (-ал/-ял) и форму невозможности (-алма/-ялма);#❝

использовать в речи обстоятельственные вопросы (къалай? къачан? къайры? къайда? къайдан? — как? когда? куда? где? откуда?);#❝

использовать в диалоге утвердительные, отрицательные и вопросительные#❝

Изменения - 03#❝

59 предложения; правильно ставить знаки препинания в предложении с обращением;#❝

различать члены предложения (подлежащее, сказуемое, обстоятельство (с терминологией), определение, дополнение (без использования терминологии).»;#❝

«32. Федеральная рабочая программы по учебному предмету «Государственный (башкирский) язык Республики Башкортостан».#❝

32.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Государственный (башкирский) язык Республики Башкортостан Российской Федерации» (далее соответственно -— программа по государственному (башкирскому) языку, государственный башкирский язык) разработана для обучающихся на уровне начального общего образования, не владеющих и (или) слабо владеющих башкирским языком, в том числе для обучающихся, для которых башкирский язык не является родным, и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по государственному (башкирскому) языку.#❝

32.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения государственного башкирского языка, место учебного предмета в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.#❝

Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.#❝

Планируемые результаты освоения программы по государственному башкирскому языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.#❝

32.3. Пояснительная записка.#❝

32.3.1. Программа по государственному (башкирскому) языку разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании#❝

Изменения — 03 и активные методики обучения.#❝

Специфика учебного предмета «Государственный (башкирский) язык Республики Башкортостан», коммуникативная направленность процесса обучения, взаимосвязь с другими предметными областями открывают большие возможности для развития языковой личности обучающегося, способного к общению на двух государственных языках республики: русском и башкирском. Изучение русского и башкирского языков, а также иностранного на уровне начального общего образования способствует осознанию обучающимися своей принадлежности к определенному лингвоэтносу, к гражданскому обществу Российской Федерации и к международному сообществу.#❝

Обучение государственному башкирскому языку закладывает основу для формирования универсальных учебных действий. Обучающиеся осознают смысл и ценность учебной деятельности, учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над функционалом языка, что служит основой для последующего саморазвития и самосовершенствования.#❝

Содержание предмета «Государственный (башкирский) язык Республики Башкортостан» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении государственного башкирского языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней.#❝

32.3.2. В содержании программы по государственному (башкирскому) языку выделяются следующие содержательные линии:#❝

«Развитие речи», способствующая формированию коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме).#❝

«Основы лингвистических знаний», способствующая формированию языковых навыков в области фонетики, лексики, грамматики башкирского языка.#❝

32.3.3. Изучение государственного башкирского языка — направлено на достижение следующей цели: формирование у обучающихся коммуникативной компетенции, обеспечивающей возможность общения на башкирском языке в социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферах.#❝

32.4. Задачи освоения программы по государственному (башкирскому) языку:#❝

Изменения - 03#❝

61 формирование способности и готовности обучающегося общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо), умений осуществлять межличностное и межкультурное общение в устной и письменной форме;#❝

воспитание уважительного отношения к башкирской культуре через знакомство с детским фольклором и доступной детской литературой, материалами культурологического плана;#❝

расширение — лингвистического кругозора — обучающихся, — освоение лингвистических представлений, доступных обучающимся, и необходимых для овладения устной и письменной речью на государственном башкирском языке на элементарном уровне;#❝

ознакомление с языковой системой и формирование на этой основе базовых лексических, грамматических, стилистических, орфоэпических, орфографических и пунктуационных умений и навыков, способности обучающегося к анализу и оценке языковых явлений и фактов;#❝

формирование умений различать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения, работать с текстом, осуществлять поиск информации в различных источниках, передавать ему в самостоятельно созданных высказываниях разных типов;#❝

формирование духовного мира обучающихся, общечеловеческих ценностных ориентиров, приобщение к культурным ценностям человечества через башкирский язык.#❝

32.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения государственного башкирского языка, — 237 часов: в 1 классе — 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели), во 2 классе — 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели), в 3 классе — 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели), в 4 классе — 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели). Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода#❝

Изменения — 03#❝

62 образовательных организаций к выбору государственного (башкирского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.#❝

32.6. Содержание обучения в | классе.#❝

32.6.1. Начальным этапом изучения государственного башкирского языка в | классе является учебный курс «Обучение грамоте».#❝

32.6.1.1. Башкортостан — моя Родина.#❝

Развитие речи. Многонациональная Республика Башкортостан.#❝

Государственный башкирский язык. Государственная символика Республики Башкортостан. Знакомство с учебником. Видеоролик о Башкортостане.#❝

Основы лингвистических знаний. Общее представление о языке. Речь устная и письменная.#❝

32.6.1.2. Учимся здороваться.#❝

Развитие речи. Аудирование коротких реплик приветствий. Повторение за учителем речевых формулировок приветствий. Работа с иллюстрациями, определение героев сказок.#❝

Основы лингвистических знаний. Предложение и слово. Деление речи на предложения, предложения — на слова, слов — на слоги с использованием графических схем.#❝

32.6.1.3. Давайте познакомимся.#❝

Развитие речи. Повторение слов приветствия. Аудирование короткого диалога. Изучение вопроса: «Как тебя зовут?» («Бинен исемен нисек?»), составление ответа: «Меня зовут...» («Минен исемем...»). Счет 1 — 10. Аудирование коротких реплик. Изучение вопроса «Сколько тебе лет?», и составление ответов:#❝

«Мне...лет».#❝

Основы лингвистических знаний. Специфические звуки башкирского языка [h, г, 3].#❝

32.6.1.4. Россия — наша Родина.#❝

Развитие речи. Обсуждение темы: «День языков народов России» («Рэсой халыктары телдэре кене»). Лексика, связанная с народами России, многоязычием.#❝

Изменения — 03#❝

63#❝

Основы лингвистических знаний. Алфавит, изучение букв а, о, ы, ъ, в, обозначающих звуки, различающиеся в башкирском и русском языках.#❝

32.6.1.5. Я и моя семья.#❝

Развитие речи. Аудирование диалога о семье. Изучение названий членов семьи. Чистоговорки со звуками [oe], [У]. Составление предложений по сюжетной картине, составление схем слов и предложений, звуковой анализ слов.#❝

Основы лингвистических знаний. Изучение произношения звуков [a], [el], [У], [В], определение на слух звука в начале, середине и конце слова. Изучение букв Va, Ge, Yy, hh.#❝

32.6.1.6. Моя школьная жизнь.#❝

Развитие речи. Аудирование текста о школе, классе. Лексика, обозначающая учебные принадлежности, цвета, продукты. Изучение вопроса «Что ты любишь?», составление ответа: «Я люблю...». Формирование умения читать слоги, слова.#❝

Основы лингвистических знаний. Изучение произношения звуков [1], [к], [3], [<], [8], определение на слух звука в начале, середине и конце слова. Изучение букв Fr, Kx, 33, с, H.#❝

32.6.1.7. A люблю играть.#❝

Развитие речи. Аудирование текста об игрушках. Усвоение лексических единиц по теме. Перевод реплик со знакомой лексикой. Прочтение разных типов слогов.#❝

Основы лингвистических знаний. Изучение дифтонгов: [iio], [йе], [iy].#❝

Заполнение текста с пропусками слов.#❝

32.6.1.8. Я изучаю живую природу.#❝

Развитие речи. Аудирование текста о фруктах и овощах. Усвоение лексических единиц по теме «Мои любимые овощи». Игра «Прятки». Составление предложений о временах года. Совершенствование умений разбираться в правилах чтения: прочтение букв 9, ©, е в разных типах слога, дифтонгов [iI], [He], [йо], [Ho], [ity].#❝

Основы лингвистических знаний. Изучение дифтонгов [io], [isi], [fe].#❝

Повторение ранее изученных дифтонгов.#❝

Изменения — 03#❝

64#❝

32.7. Содержание обучения во 2 классе.#❝

32.7.1. Будем знакомы.#❝

Развитие речи. Аудирование короткого текста о знакомстве, составление реплик по этой теме. Активизация изученных слов по теме «Знакомство», обогащение лексики новыми словами, знакомство с учебником, чтение слов, предложений, стихов и коротких текстов. Чтение текстов (по указанию учителя выборочно). Расширение лексики по теме «День языков народов России» («Рэсой халыктары телдэре Keno»). Изучение игры «Представь друга».#❝

Усвоение вопросов «Бин кем?» («Ты кто?»), «Без кем?» («Вы кто?»), «Бинен исемен нисек?» («Как тебя 30ByT?»), «Беззен исемегез нисек?» («Как Bac зовут?»), «Унын исеме нисек?» («Как зовут ero (ey, их)?»), «Бин кайза йэшоййен?» («Где ты живешь?»). Выполнение заданий на образовательных онлайн-платформах.#❝

Основы лингвистических знаний. Звуки и буквы. Повторение алфавита, специфических звуков башкирского языка [a], [6], [У], [x], [F], [<], [3], [В], [н).#❝

Использование знаний алфавита при выполнении упражнений. Деление предложения на слова, определение количества слов в предложении. Нахождение в слове согласных и гласных. Местоимение. Личные, вопросительные.#❝

Употребление местоимений в речи.#❝

32.7.2. Я люблю своих родных.#❝

Развитие речи. Активизация изученных слов по теме «Семья», обогащение лексики новыми словами, составление по образцу рассказов о членах семьи, аудирование текстов о семье, заполнение тестов о прослушанном. Чтение диалогов, подбор вопросов к ответам, составление коротких диалогов с использованием изученной лексики. Составление слов по данной словообразовательной модели и употребление в диалоге-расспросе по заданному образцу. Составление предложений, коротких текстов по сюжетным картинам.#❝

Основы лингвистических знаний. Словообразовательная модель: тезеу и се, бейеу и се, теген и се, балык и сы, языу и сы, курай и сы. Притяжательные местоимения «Минен, Пинен, унын» («Мой (моя), твой (твоя), его (ему)»).#❝

Притяжательные местоимения «Беззен, he33eH, уларзын». («Наш (наша), ваш (ваша),#❝

Изменения — 03#❝

65 их»). Синтаксис. Утвердительные и вопросительные предложения, знаки препинания в конце предложений. Отличие группы слов, не составляющих предложение. Выбор знака препинания в конце предложения. Составление простых предложений.#❝

Выполнение заданий на образовательных онлайн-платформах.#❝

Знакомство с русско-башкирским и башкирско-русским словарями.#❝

становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение государственного (башкирского) языка, являющегося частью истории и культуры страны;#❝

осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание статуса государственного (башкирского) языка в Российской Федерации и в субъекте;#❝

сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, в том числе при работе с учебными текстами;#❝

уважение к своему и другим народам России;#❝

первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, через работу с учебными текстами;#❝

признание индивидуальности каждого человека;#❝

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (в том числе с использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств);#❝

Изменения — 03 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);#❝

уважение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;#❝

стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности родного языка как средства общения и самовыражения;#❝

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) в процессе языкового образования;#❝

бережное отношение к физическому и психическому здоровью, выбор приемлемых способов речевого самовыражения; соблюдение норм речевого этикета;#❝

осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям (в том числе через примеры из учебных текстов);#❝

бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы над текстами;#❝

неприятие действий, приносящих вред природе;#❝

первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представление о системе государственного башкирского языка);#❝

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании (в том числе познавательный интерес к изучению#❝

Изменения — 03#❝

74 государственного башкирского языка).#❝

аудирование (слушание): понимать на слух речь, звучащую из различных источников (учитель, одноклассники, телеи радиопередачи);#❝

говорение: воспроизводить речевые образцы, участвовать в диалогах на бытовые, учебные темы, в обсуждении прослушанных или прочитанных текстов; декламировать стихи;#❝

чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;#❝

письмо: воспроизводить речевые образцы, списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; выполнять небольшие письменные работы и творческие задания;#❝

Изменения — 03#❝

78 составлять небольшие рассказы по заданной теме на изучаемом языке; представлять родной край как часть России на изучаемом языке в различных ситуациях общения.#❝

32.10.3.1.К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:#❝

различать звуки и буквы, характеризовать звуки башкирского языка: гласные, согласные: глухие (звонкие), парные (непарные), группировать звуки по заданному основанию;#❝

строить звуковую схему слова, схемы предложений;#❝

определять основные для обучения грамоте понятия: слово, звук, звуки гласные и согласные, знак звука, квадрат, кружок или буква;#❝

называть буквы башкирского алфавита, сопоставлять специфические буквы и звуки башкирского языка с русским;#❝

дописывать пропущенные слова в предложениях, текстах или диалогах:#❝

разбираться в написании прописной буквы в начале предложения и в именах собственных, точки в конце предложения, вопросительного или восклицательного знака по интонации;#❝

определять — утвердительные, вопросительные и — восклицательные предложения;#❝

списывать текст на башкирском языке, вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;#❝

заполнять таблицу по образцу, простую анкету по образцу;#❝

давать ответы на вопросы учителя, одноклассника;#❝

воспринимать на слух и понимать объяснения учителя, содержание текстов, построенных на знакомом лексико-грамматическом материале;#❝

вести диалог (4-6 реплик) по предметным и сюжетным картинкам, по заданным ситуациям на изучаемые лексические темы;#❝

разбираться в правилах чтения и письма гласных букв 9, ©, е в открытом и закрытом типе слога, дифтонгов [fs], [He], [йо], [йе], [Hy], [He];#❝

делить слова на слоги, определять количество слогов в слове;#❝

соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;#❝

правильно строить порядок слов в предложении;#❝

Изменения — 03#❝

79 использовать правила речевого этикета (на начальном уровне);#❝

переводить реплики со знакомой лексикой с башкирского на русский язык;#❝

воспроизводить наизусть произведения детского фольклора, стихи и песни;#❝

составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;#❝

отвечать на вопросы к тексту, картине.#❝