Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

1.1#❝

1.2#❝

1.3#❝

1.4#❝

Вариант 1.1. предполагает, что глухой обучающийся получает образование, полностью соответствующее по — итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию слышащих сверстников, находясь в их среде и в те же сроки обучения (1 - 4 классы).#❝

Обязательным является систематическая специальная и психолого-педагогическая обучающийся сопоставимое по конечным достижениям, с образованием слышащих сверстников в пролонгированные сроки. Данный вариант предполагает обучения: пять лет (1 -5 классы) - для детей, получивших дошкольное образование; шесть лет (1 - 6 классы) - для детей, не получивших дошкольное образование, способствующее освоению НОО на основе АООП.#❝

Вариант 1.2 предполагает, что глухой получает образование, пролонгированные сроки#❝

Данный вариант предполагает в большей#❝

Вариант 1.3 предполагает, что глухой обучающийся получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного — обучения с содержанием и итоговыми достижениями глухих сверстников, не имеющих дополнительные ограничения по BO3- можностям здоровья, в пролонгированные сроки. Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения: шесть лет (1 - 6 классы).#❝

Вариант 1.4 предполагает, что глухой обучающийся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) — получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями глухих сверстников, не имеющих дополнительные ограничения по возможностям здоровья, B поддержка коллектива учителей, | степени развитие у обучающихся жизненной Данный вариант предполагает в | пролонгированные сроки. Данный родителей, детского коллектива и | компетенции на основе планомерного | большей степени развитие у обучающихся | вариант предполагает самого обучающегося. Основными | введения в более сложную социальную | жизненной компетенции на основе | пролонгированные сроки обучения: направлениями в специальной | среду, поэтапное формирование разных | планомерного введения в более сложную | шесть лет (1 - 6 классы).#❝

поддержке являются: | видов речевой деятельности (чтения, письма, | социальную среду, расширение На основе данного варианта удовлетворение особых | слушания, говорения), речевого поведения, | повседневного жизненного опыта, | организация разрабатывает образовательных потребностей | расширение жизненного опыта, социальных | социальных контактов обучающихся в | специальную индивидуальную обучающихся с нарушением слуха; | контактов, в том числе со слышащими | доступных для них пределах, в том числе | программу развития (СИПР), коррекционная помощь в овладении | детьми и взрослыми на основе словесной | со слышащими детьми и взрослыми, | учитывающую индивидуальные базовым содержанием обучения; | речи. поэтапное формирование разных видов | образовательные потребности obyразвитие слухозрительного И Обязательной является организация и речевой деятельности (чтение, письмо, | чающегося.#❝

слухового восприятия и | создание слухоречевой среды (при | слушание, говорение). Данный вариант — предполагает произносительной стороны речи; | пользовании детьми звукоусиливаюшей Обязательной является постоянное планомерное введение обучающегося В развитие сознательного | аппаратурой разных типов, включая | пользование обучающимися | более сложную социальную среду, использования речевых | индивидуальные слуховые аппараты, | звукоусиливаюшей аппаратурой разных | дозированное расширение возможностей в разных условиях | беспроводную аппаратуру, например, на | типов, включая индивидуальные слуховые | повседневного жизненного опыта и общения ДлЯ реализации | радиопринципе, стационарную аппаратуру | аппараты, беспроводную — аппаратуру, | социальных контактов обучающегося в полноценных социальных связей с | коллективного и индивидуального | например, на радиопринципе, | доступных для него пределах, в том#❝

16#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

Здесь и далее представлены уточнения и дополнения к общим положениям Стандарта с учетом особых образовательных потребностей разных групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.#❝

24 окружающими людьми.#❝

Психолого-педагогическая поддержка предполагает: помощь в формировании полноценных социальных (жизненных) компетенций, развитие адекватных отношений между ребенком, учителями, одноклассниками и другими обучающимися, родителями; работу по профилактике внутриличностных и межличностных конфликтов в классе, школе, — поддержанию эмоционально комфортной обстановки; создание условий успешного овладения учебной деятельностью с. целью предупреждения негативного отношения обучающегося к ситуации школьного обучения в целом.#❝

В структуру АООП HOO обязательно включается Программа коррекционной работы, направленная на обеспечение слухоречевого развития, преодоление коммуникативных барьеров и поддержку в освоении АООП.#❝

пользования при необходимости с дополнительной комплектацией вибротактильными устройствами и другими), включение специальных предметов коррекционно-развивающего направления, особое — структурирование содержания обучения на основе усиления внимания к целенаправленному развитию словесной речи, формированию жизненной компетенции, а также применение как общих, так и специальных методов и приемов обучения.#❝

стационарную аппаратуру коллективного и индивидуального пользования, при необходимости с дополнительной комплектацией вибротактильными устройствами и другими.#❝

числе работа по — организации регулярных контактов детей с глухими и нормально слышащими детьми, а также взрослыми.#❝

Обязательной является специальная организация среды для реализации особых образовательных потребностей обучающегося, развитие его жизненной компетенции в разных социальных сферах (образовательной, семейной, досуговой, трудовой и других).#❝

Специальные условия обучения и воспитания включают пользование с учетом медицинских показаний звукоусиливаюшей аппаратурой разных типов: индивидуальных — слуховых аппаратов, стационарной аппаратуры коллективного и = индивидуального пользования WIM беспроводной аппаратуры, например, использующей радиопринции или — инфракрасное излучение и другие.; при необходимости применяются вибротактильные устройства, в случае наличия тяжелых нарушений зрения, опорно-двигательного аппарата необходимы дополнительные ассистивные средства И средства альтернативной коммуникации.#❝

Вариант 1.1 предназначен для образования глухих детей (со слуховыми аппаратами или имплантами, которые достигают к#❝

Вариант 1.2 предназначен для образования глухих детей, которые не достигают к моменту поступления в школу уровня развития (в том числе и речевого),#❝

Вариант 1.3 предназначен для образования глухих обучающихся с легкой умственной отсталостью#❝

(интеллектуальными нарушениями).#❝

Вариант 1.4. предназначен для образования детей, имеющих помимо глухоты другие тяжелые множественные нарушения развития моменту поступления в школу | близкого возрастной норме, не имеют На основе данного варианта создается (ТМНР): умственную отсталость в уровня развития (в том числе и | дополнительных ограничений здоровья, | АООП НОО, которая при необходимости | Умеренной, тяжелой или глубокой речевого), близкого возрастной | препятствующих получению HOO в | индивидуализируется (СИПР), к которой | степени, которая может сочетаться с норме, имеют положительный опыт | условиях, учитывающих их общие и особые | может быть создано несколько учебных | нарушениями зрения, опорнообщения co слышащими образовательные потребности, связанные, в | планов, в том числе индивидуальные двигательного атштарата,#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

25 сверстниками: понимают обращённую к ним устную речь; их собственная речь должна быть#❝

BHATHOH, т.е. понятной для окружающих.#❝

Достижения планируемых результатов освоения АООП НОО определяются по — завершению обучения в начальной школе.#❝

Возможная неуспеваемость глухих обучающегося при освоении содержания по учебным предметам «Иностранный язык» и «Музыка» обусловлена особенностями здоровья ребёнка с нарушением слуха и не является основанием для неаттестации обучающегося.#❝

Обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента её образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по другому варианту АООП В соответствии с рекомендациями ПМПК, либо на обучение по — индивидуальному учебному плану".#❝

В спорных случаях (вариант 1.1 или 1.2) на момент поступления ребёнка В школу следует рекомендовать более сложную образовательную среду (вариант том числе, с овладением словесной речью (в устной и письменной формах), жизненными компетенциями.#❝

Достижения планируемых результатов освоения АООП НОО определяются по завершению обучения в начальной школе.#❝

В спорных случаях (вариант 1.2 или 1.3) на момент поступления ребёнка в школу следует рекомендовать более сложную образовательную среду (вариант 1.2). В случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов в течение года, то по рекомендации ПМПК и с согласия родителей (законных представителей) организация может перевести обучающегося на обучение по варианту 1.3.#❝

Выбор оптимальных условий получения образования обучающимися с кохлеарными имплантами и варианта АООП НОО на момент поступления в школу зависит от их уровня общего и речевого развития, индивидуальных особенностей; B дальнейшем, условия получения образования и вариант АООП HOO изменяются с учетом — достижений обучающегося в области слухоречевого развития, сформированности личностных, метапредметных и предметных компетенций (вариант 1.2).#❝

учебные планы, учитывающие образовательные потребности групи или отдельных глухих обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).#❝

Достижения планируемых результатов освоения АООП НОО определяются по завершению обучения в начальной школе.#❝

Процедуры итоговой и промежуточной оценки результатов освоения АООП HOO обучающимися требуют учёта особых образовательных потребностей и личностных особенностей обучающихся и предполагает: учет текущего психического и соматического состояния ребенка, адантацию предлагаемого ребенку материала; упрощение инструкций и формы предъявления (использование доступных ребенку форм вербальной и невербальной коммуникации); оказание необходимой дозированной помощи.#❝

При оценке результативности обучения особо важно учитывать, что у детей могут быть вполне закономерные затруднения в освоении отдельных предметов и даже областей, HO это не должно рассматриваться как показатель неуспешности их обучения и развития в целом.#❝

При наличии значительных продвижений в освоении АООП НОО может быть поставлен вопрос о переводе глухого обучающегося на обучение по варианту 1.2.#❝

Выбор оптимальных условий расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы и быть различной степени тяжести, быть осложнена текущими соматическими заболеваниями и психическими расстройствами.#❝

Достижения планируемых результатов освоения АООП HOO определяются по завершению обучения по СИПР.#❝

Система оценки результатов включает целостную характеристику выполнения обучающимся — CHIP, отражающую взаимодействие следующих компонентов образования: знания и умения на конец учебного периода, применения их на практике в жизненных и учебных ситуациях, активность и самостоятельность их применения.#❝

Процедуры итоговой и промежуточной оценки результатов усвоения обучающимися требуют: учет текущего психического и соматического состояния ребенка, адаптацию предлагаемого ребенку материала; упрощение инструкций и формы предъявления (использование доступных ребенку форм вербальной и невербальной (альтернативной) коммуникации); оказание необходимой дозированной помощи.#❝

При оценке результативности обучения особо важно учитывать, что у детей могут быть вполне закономерные#❝

17#❝

Часть 6 статьи 58 пункт 9 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (Собрание законодательства#❝

Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326; № 23, ст.2878; № 27, ст. 3462; № 30, ст. 4036; № 48, ст. 6165; 2014, № 6, ст. 562, ст. 566; № 19, ст. 2289; № 22, ст. 2769; № 23, ст. 2933; № 26, ст. 3388; № 30, ст. 4257, ст. 4263).#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

26#❝

1.1). В случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов в течение года, то по рекомендации ПМПК и с согласия родителей {законных представителей) организация может — перевести обучающегося на обучение по варианту 1.2.#❝

Выбор оптимальных условий получения образования обучающимися с кохлеарными имплантами и варианта АООП НОО на момент поступления в школу зависит от их уровня общего и - речевого развития, индивидуальных особенностей; в дальнейшем условия получения образования и вариант АООП НОО изменяются с учетом достижений обучающегося B области слухоречевого развития, сформированности личностных, метапредметных и предметных компетенций (вариант 1.1).#❝

получения образования обучающимися с кохлеарными имплантами и варианта АООП НОО на момент поступления в школу зависит от их уровня общего и речевого развития — индивидуальных особенностей; в дальнейшем, условия получения образования и вариант АООП НОО изменяются с учетом достижений обучающегося в области слухоречевого развития, сформированности личностных и предметных компетенций (вариант 1.3.) затруднения в освоении отдельных предметов и даже областей, но это не должно рассматриваться как показатель неуспешности их обучения и развития в целом.#❝

При наличии значительных продвижений в освоении СИПР может быть поставлен вопрос о переводе глухого обучающегося на обучение по варианту 1.3.#❝

Выбор оптимальных условий получения образования обучающимися с кохлеарными имплантами и варианта АООП НОО на момент поступления в школу зависит от их уровня общего и речевого развития, индивидуальных особенностей; в дальнейшем, условия получения образования и вариант АООП НОО изменяются с учетом достижений обучающегося в области слухоречевого развития, сформированности личностных и предметных компетенций (вариант 1.4)#❝

Обязательная часть АООП НОО составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема#❝

Обязательная часть АООП HOO составляет — 70%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса — 30% от общего объема.#❝

Обязательная часть СИПР составляет — 60%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса — 40% от общего объема.#❝

В отдельных случаях соотношение объема обязательной части СИПР и части, формируемой — участниками образовательного процесса, определяется индивидуальными образовательными возможностями#❝

8 Пункт 15 раздела Ш ФГОС HOO.#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

27#❝

| обучающегося.#❝

Обязательные предметные . Обязательные — предметные — области области учебного плана и основные | учебного плана и основные задачи задачи реализации содержания | реализации содержания предметных предметных областей | областей соответствуют ФГОС HOO”. Предметная область: Филология.#❝

Основные задачи реализации содержания:#❝

Русский язык и литературное чтение”:#❝

Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения.#❝

Развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму. Овладение способностью пользоваться письменной и устной речью для решения задач, связанных с реализацией социальнобытовых, общих и особых образовательных — потребностей.#❝

Развитие практических речевых навыков построения и грамматического оформления речевых единиц. Развитие способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребёнка. Формирование умений работать с текстом, понимать его — содержание.#❝

Формирование умения выражать свои мысли. Развитие y обучающихся слухозрительного и слухового восприятия устной речи, ее произносительной стороны, использование сформированных умений в процессе устной коммуникации.#❝

Предметно-практическое обучение":#❝

Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи реализации содержания — предметных областей#❝

Предметная область: Язык и речевая практика.#❝

Основные задачи реализации содержания:#❝

Русский язык и литературное чтение:#❝

Овладение грамотой, — формирование речевых умений и навыков (устнодактильная, устная, письменная речь).#❝

Развитие умений читать, понимать доступные по содержанию тексты, отвечающие уровню общего и речевого развития обучающихся, использовать полученную информацию для решения жизненных задач. Развитие умений вступать и поддерживать коммуникацию со взрослыми и сверстниками в знакомых ситуация — общения, использую доступные вербальные и невербальные средства.#❝

Предметно-практическое — обучение:#❝

Овладение представлениями и их словесными обозначениями в условиях предметно-практической — деятельности.#❝

Формирование умения работать по образцу, инструкции, плану, выполнять и осуществлять элементарное планирование и контроль простых __ технологических#❝

Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи реализации содержания предметных областей Предметная область: Речь и альтернативная коммуникация.#❝

Основные задачи реализации содержания: Овладение — жестовой речью как средством межличностного взаимодействия. Развитие способности использовать доступные вербальные и невербальные средства коммуникации для решения соответствующих возрасту житейских задач. Развитие речи как средства общения в тесной связи с ЛИЧНЫМ опытом ребенка.#❝

Формирование навыка эффективного использования речи в зависимости от социального контекста, умение участвовать в диалоге. Обучение письменной речи: чтению (глобальному и аналитическому) и письму в доступных ребенку пределах, развитие способности к осмысленному чтению, формирование навыка — понимания прочитанного. Формирование интереса к чтению, работе с книгой.#❝

19#❝

Пункт 19.3 раздела Ш ФГОС НОО.#❝

20#❝

Учебный предмет «Русский язык и литературное чтение» (вариант 1.2 и 1.3) включает комплекс предметов: в подготовительном классе — обучение дактилологии;#❝

обучение устной речи; обучение грамоте; в 1- 3 классах — развитие речи; чтение и развитие речи; письмо (в первом классе); в 4 -5 классах — развитие речи; чтение и развитие речи; сведения по грамматике; чтение».#❝

Предмет «Предметно-практическое обучение» (вариант 1.2 и 1.3) сочетает в себе компетенции двух предметных областей — филологии и технологии; в процессе обучения реализуется принцип связи речевого развития с предметно-практической деятельностью обучающихся, с целенаправленным обучением устной и письменной речи.#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

28#❝

Формирование у обучающихся житейских понятий, развитие их мышления, развитие устной и письменной речи, совершенствование предметнопрактической деятельности, формирование трудовых умений и навыков, включая умение работать в коллективе.#❝

Реализация содержания предмета способствует созданию основы для развития речевой деятельности обучающихся, для дальнейшего освоения системы основополагающих элементов научного знания и деятельности по получению, преобразованию и применению новых знаний.#❝

операций. Реализация приобретенных предметно-практических умений при решении повседневных социальнобытовых задач.#❝

Предметная область: Математика и информатика.#❝

Основные задачи реализации содержания:#❝

Овладение началами математики#❝

(понятием числа, вычислениями, решением простых арифметических задач и другим).#❝

Приобретение опыта применения математических знаний для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач. Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту задач, связанных с реализацией социальнобытовых, общих и особых образовательных потребностей (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и другое, в различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться «карманными» деньгами и т.д.). Развитие у обучающихся пространственных и количественных представлений, усвоение «житейских понятий» в тесной связи с предметно-практической деятельностью.#❝

Предметная область: Математика.#❝

Основные задачи реализации содержания:#❝

Формирование элементарных математических представлений о числах, мерах, величинах и геометрических фигурах, пространственных отношениях, необходимых для решения доступных учебно-практических задач. Развитие умения понимать простую арифметическую задачу и решать ее, выполнять элементарные арифметические действия с числами и числовыми выражениями, узнавать, изображать и называть основные — геометрические фигуры, проводить элементарные измерения. Реализация приобретенных математических умений при решении повседневных социально-бытовых задач.#❝

Предметная область: Математика.#❝

Основные — задачи реализации содержания:#❝

Формирование элементарных математических представлений: о форме, величине, количестве, пространственных отношениях на основе предметно-практической деятельности. Формирование представлений о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность. Развитие умения самостоятельно пользоваться математическими представлениями и умениями при решении элементарных житейских задач.#❝

ФГОС HOO ОВЗ - 07#❝

29#❝

Выполнение математических действий и решение текстовых задач, распознавание и изображение геометрических фигур.#❝

Развитие слухозрительного восприятия и достаточно внятного — воспроизведения тематической и терминологической лексикой, используемой при изучении данного предмета#❝

Предметная область: Обществознание и естествознание (Окружающий мир).#❝

Основные задачи реализации содержания:#❝

Овладение основными представлениями об окружающем мире. Формирование умений использовать знания об окружающем мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.#❝

Формирование знаний о человеке, умений осуществлять жизнедеятельность в соответствии с принятыми в обществе нравственными нормами, представлениями о здоровом образе жизни. Формирование представлений об обязанностях и правах самого ребёнка, в том числе как ученика, члена детского коллектива, члена своей семьи, растущего гражданина нашего государства. Формирование умений ВЫПОЛНЯТЬ доступные поручения (обязанности) в семье и образовательной организации. Развитие представлений о коммуникации людей, речевом этикете, умений реализовывать сформированные знания при общении в различных видах деятельности с детьми и взрослыми.#❝

Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и#❝

Предметная область: Естествознание.#❝

Основные задачи реализации содержания:#❝

Овладение первоначальными представлениями об окружающем мире.#❝

Овладение элементарными знаниями о человеке, включая его возраст, пол, необходимость здорового образа жизни, Развитие представлений о своей семье, взаимоотношениях в семье, обязанностях членов семьи и ребенка. Формирование представлений об обязанностях и правах самого ребёнка, его роли ученика.#❝

Формирование представлений о сферах трудовой деятельности, о профессиях.#❝

Развитие способности решать соответствующие возрасту и возможностям задачи взаимодействия со взрослыми и детьми. Формирование умений безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.#❝

Развитие умение поддерживать режим дня с необходимыми — оздоровительными процедурами. Формирование умения выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с уборкой помещений, с уходом за вещами, участие в покупке продуктов, в процессе#❝

Предметная область: Окружающий мир.#❝

Основные задачи реализации содержания:#❝

Овладение элементарными представлениями о неживой природе.#❝

Практическое взаимодействие с окружающим, развитие ориентации в ближайшем окружении. Формирование доступных представлений о животном и растительном мире. Усвоение правил безопасного для мира природы поведения человека. Развитие активности, интереса к явлениям и объектам неживой и живой природы.#❝

Формирование первоначальных представлений о себе, своих физических возможностях, возможностях сверстников и других людей. Формирование представлений о своей семье, взаимоотношениях в семье, обязанностях членов семьи и ребенка. Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами. Формирование представлений о правилах безопасного#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

30 в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Преодоление ограниченности представлений о предметах и явлениях окружающего мира посредством обогащения предметной деятельности глухого ребенка, организации практического ознакомления и целенаправленных наблюдений; воспитание у обучающихся интереса к познанию и восприятию мира природы, в том числе звуков окружающего мира; актуализация, расширение и интегрирование знаний об окружающем мире B условиях целенаправленного развития вербальных средств коммуникации И словеснологического мышления глухого обучающегося. Развитие слухозрительного восприятия и достаточно — внятного воспроизведения тематической и терминологической лексики, используемой при изучении данного предмета.#❝

уборке столов.#❝

безопасного поведения в приготовления пищи, в сервировке и#❝

Формирование первоначальных представлений об окружающих объектах: о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах, о транспорте и тд. Усвоение правил помещении и на улице. Освоение навыков учебной деятельности и накопление опыта взрослыми И жизнеобеспечения, способах безопасного поведения B экстремальных ситуациях.#❝

Формирование умения выполнять доступные бытовые поручения#❝

(обязанности), связанные с уборкой помещений, с уходом за вещами, участие в покупке продуктов, в процессе приготовления пищи, в сервировке и уборке столов.#❝

Формирование первоначальных представлений об окружающих объектах: © доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах, о транспорте и тд. Усвоение правил безопасного поведения в помещении и на улице. Овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей. Формирование представлений об обязанностях и правах самого ребёнка, его роли ученика. Освоение навыков учебной деятельности и накопление опыта взаимодействия с взрослыми И сверстниками.#❝

Предметная область: Основы религиозных культур и светской этики”.#❝

Основные задачи реализации содержания:#❝

Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества. Формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.#❝

Воспитание способности к духовному взаимодействия с сверстниками.#❝

Не предусматривается#❝

Не предусматривается#❝

22#❝

ФГОС HOO OB3 - 07 в ред. Приказа Минобрнауки России от 18.12.2012 № 1060.#❝

31 развитию, нравственному самосовершенствованию. Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества.#❝

Предметная область: Искусство.#❝

Основные задачи реализации содержания: Накопление обучающимися первоначальных впечатлений от произведений искусства, формирование основ художественной культуры, эстетического отношения к миру, понимания красоты, потребности в художественном творчестве. Формирование первоначальных представлений о роли искусства в жизни человека. Развитие опыта восприятия, анализа и оценки произведений искусства, способности получать удовольствие от произведений искусства, умений выражать собственные мысли и чувства от воспринятого, делиться — впечатлениями, реализуя формирующиеся коммуникативные умения, в том числе слухозрительного восприятия и — достаточно внятного воспроизведения тематической и терминологической лексики. Получение доступного опыта художественного творчества, самовыражения B художественной деятельности, стремления к самостоятельной деятельности, связанной с искусством. Приобщение к культурной среде, формирование стремления и привычки посещения музеев, театров и другое. |#❝

Предметная область: Искусство.#❝

Основные задачи реализации содержания: Накопление первоначальных впечатлений от разных видов искусств (живопись, художественная литература, театр, кино и другое) и получение доступного опыта художественного творчества. Развитие опыта восприятия разных видов искусств, формирование элементарного художественного вкуса через выделение собственных предпочтений в восприятии отдельных произведений искусства, Использование элементарного художественного вкуса в формирование простейших эстетических ориентиров, (красиво и некрасиво) в практической жизни ребёнка и их использование в организации обыденной реализация в повседневной жизни и праздника. Развитие опыта самовыражения в разных видах искусства.#❝

Предметная область: Искусство.#❝

Основные задачи реализации содержания: Освоение — доступных средств изобразительной деятельности:#❝

лепка, рисование, аппликация; использование различных изобразительных технологий.#❝

Формирование простейших эстетических ориентиров |:#❝

практической жизни ребёнка и их использование в быту, во время праздника. Развитие опыта самовыражения в разных видах искусства, освоение элементарных форм художественного ремесла.#❝

Предметная область: Технология.#❝

Основные задачи реализации содержания: Получение первоначальных представлений о значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий.#❝

Усвоение правил техники безопасности.#❝

Овладение умением адекватно применять#❝

Предметная область: Технология.#❝

Основные задачи реализации содержания: Получение первоначальных представлений о — сознательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий.#❝

Усвоение правил техники безопасности.#❝

Предметная область: Технология.#❝

Основные задачи реализации содержания: Овладение предметными действиями как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности. Умение выполнять#❝

ФГОС HOO ОВЗ - 07#❝

32 доступные предметные и компьютерные технологии ДЛЯ решения задач коммуникации, социального и трудового взаимодействия. Развитие способности обучающихся к самообслуживанию; воспитание трудолюбия; усвоение «житейских понятий»; обучение использованию технических средств, информационных технологий. Развитие способностей и интересов обучающихся к использованию предметных и компьютерных технологий в трудовой — деятельности.#❝

Формирование положительного опыта и установки на активное использование освоенных технологий и навыков для своего жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким. Развитие слухозрительного восприятия и достаточно внятного и естественного воспроизведения тематической и терминологической лексики, используемой при изучении данного предмета.#❝

Овладение основами трудовой деятельности, необходимой в разных жизненных сферах, овладение технологиями, необходимыми для социального и трудового взаимодействия.#❝

Овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах, овладение умением адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые — навыки JIA полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия. Развитие понимания словесных инструкций (выполнять по инструкции трудовые операции), характеризовать материалы и инструменты, устанавливать последовательность работы. Уметь кратко отчитаться и оценить качество проделанной работы («аккуратно», «неаккуратно»).#❝

простые действия с предметами и материалами; умение соблюдать очередность при выполнении трудовых операций и другое. Формирование положительного опыта и установки на активное использование освоенных технологий и навыков для своего жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким.#❝

Предметная область: Физическая культура.#❝

Основные задачи реализации содержания: Овладение обучающимися основными представлениями о собственном теле, возможностях и ограничениях его физических функций, возможностях компенсации. Формирование понимания связи телесного самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью.#❝

Овладение умениями поддерживать образ здоровый жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья, поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами. Развитие практики здорового образа — жизни, стремления kK занятиям _ физической#❝

Предметная область: Физическая культура.#❝

Основные задачи реализации содержания: Овладение ребёнком основными представлениями о собственном теле, возможностях и ограничениях его физических функций, возможностях компенсации.#❝

Формирование понимания связи телесного самочувствия с настроением, собственной активностью, — самостоятельностью и независимостью. Овладение умениями включаться в занятия на свежем воздухе, адекватно дозировать физическую нагрузку, соблюдать необходимый индивидуальный режим питания и сна.#❝

Формирование умения следить за своим физическим __ состоянием, __ величиной#❝

Предметная область: Физическая культура.#❝

Основные задачи реализации содержания: Обучение выполнению доступных видов движений на уроках физкультуры и вне их. Формирование умения включаться в доступные ребёнку подвижные игры и занятия, адекватно дозировать физическую нагрузку. Освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности: ходьба на лыжах, спортивные игры, плавание, езда на велосипеде. Формирование умения следить за своим физическим состоянием, отмечать и радоваться любому продвижению в развитии основных физических качеств (силы,#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

33 культурой и спортом. Развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).#❝

Формирование навыков контроля за собственными движениями, включая пластику, координацию и походку.#❝

Овладение тематической и терминологической лексикой, используемой при изучении данного предмета, в том числе ее восприятием и воспроизведением.#❝

Обеспечение участия обучающихся в спортивных школьных и внешкольных мероприятиях, расширяющих сферу их коммуникации, в том числе со слышащими сверстниками.#❝

физических нагрузок. Развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).#❝

Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.#❝

быстроты, выносливости).#❝

Коррекционно-развивающая область и основные задачи реализации содержания#❝

Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО.#❝

Содержание коррекционноразвивающей работы для каждого обучающегося определяется с учетом его особых образовательных потребностей на основе рекомендаций ПМПК, ИПР.#❝

Коррекционно-развивающая работа направлена на обеспечение#❝

Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО.#❝

Содержание коррекционно - развивающей области представлено следующими обязательными коррекционными курсами: «Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи» (индивидуальные занятия), «Музыкально — ритмические занятия» (фронтальные занятия), «Развитие слухового восприятия и техника речи» (фронтальные#❝

Коррекционно-развивающая — область является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО.#❝

Содержание коррекционноразвивающей — области представлено следующими обязательными коррекционными курсами:#❝

«Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи»#❝

(индивидуальные занятия), «Музыкально — ритмические занятия» (фронтальные занятия), «Развитие слухового восприятия#❝

Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО.#❝

Содержание коррекционноразвивающей области представлено следующими обязательными коррекционными курсами: «Развитие слухового восприятия и обучение произношению» (индивидуальные занятия), «Музыкально — ритмические занятия» (фронтальные занятия), полноценного слухоречевого | занятия), «Социально - бытовая | и техника речи» (фронтальные занятия), | «Коррекционно-развивающие занятия» развития обучающихся, | ориентировка» (фронтальные занятия). «Социально — бытовая ориентировка» | (индивидуальные занятия). преодоление коммуникативных Содержание данной области может быть | (фронтальные занятия), «Развитие Содержание данной области может барьеров, психолого- | дополнено организацией самостоятельно на | познавательной сферы» (индивидуальные | быть дополнено Организацией педагогическую поддержку в | основании рекомендаций ПМПК, ИПР | занятия). самостоятельно, исходя из освоении АООП НОО. обучающихся. Содержание данной области может | психофизических особенностей Коррекционный курс «Формирование | быть дополнено Организацией | обучающихся на основании речевого слуха и произносительной стороны | самостоятельно, исходя из | рекомендаций ПМПК, ИПР. речи» (индивидуальные занятия). психофизических особенностей Коррекционный курс «Развитие Основные задачи реализации обучающихся на основании рекомендаций слухового восприятия и обучение содержания: Формирование речевого слуха; | ПМПК, ИПР обучающихся. произношению» (индивидуальные#❝

ФГОС HOO ОВЗ - 07#❝

34 создание на базе развивающегося речевого слуха принципиально НОВОЙ слухозрительной основы восприятия устной речи. Формирование достаточно внятной, членораздельной речи, приближающейся по звучанию к устной речи слышащих и говорящих людей; развитие умений осуществлять самоконтроль произносительной стороны речи, использовать В речевом общении естественные невербальные средства коммуникации (соответствующее выражение лица, позу, пластику и другое).#❝

Формирование потребности и умений пользования слуховыми аппаратами.#❝

Активизация навыков устной коммуникации, речевого поведения, включая выражение мыслей и чувств в самостоятельных высказываниях (с учетом речевого развития) при наиболее полной реализации произносительных возможностей, сообшение партнеру о затруднении в восприятии его речи. Развитие мотивации обучающихся к овладению восприятием и воспроизведением устной речи, реализации сформированных умений в процессе устной коммуникации в различных видах учебной и внешкольной деятельности.#❝

Коррекционный курс «Музыкальноритмические занятия» (фронтальные занятия).#❝

Основные задачи реализации содержания: Эстетическое — воспитание, развитие эмоционально — волевой и познавательной сферы, творческих возможностей обучающихся, обогащение общего и речевого развития, расширение кругозора. Развитие восприятия музыки (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов) в исполнении учителя и в аудиозаписи: ее характера и доступных#❝

Коррекционный курс «Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи» (индивидуальные занятия).#❝

Основные задачи реализации содержания: Формирование — речевого слуха; создание на базе развивающегося речевого слуха принципиально новой слухозрительной основы — восприятия устной речи. Формирование достаточно внятной речи, по — возможности, членораздельной, приближающейся по звучанию к естественной речи слышащих и нормально говорящих людей; овладение элементарными навыками самоконтроля произношения; использование в речевом общении естественных невербальных средств коммуникации (соответствующего выражения лица, позы, пластики и других). Активизация — элементарных навыков устной коммуникации (с использованием = знакомого — речевого материала), включая умения слухозрительно воспринимать высказывания речевого партнера, отвечать на вопросы, выполнять задания и давать речевой ответ, сообщать о затруднении в восприятии речи, говорить достаточно внятно, реализуя — произносительные возможности. Овладение умениями пользоваться слуховыми — аппаратами.#❝

Формирование желания применять приобретенные умения в восприятии и воспроизведении устной речи в процессе учебной и внеурочной деятельности.#❝

Коррекционный курс «Музыкальноритмические занятия» (фронтальные занятия).#❝

Основные задачи реализации содержания: Эстетическое воспитание, расширение кругозора, развитие занятия).#❝

Основные задачи реализации содержания: Формирование умений пользования слуховыми аппаратами.#❝

Формирование условной двигательной реакции на неречевые и речевые стимулы разной частоты и интенсивности. Развитие слухового восприятия звучаний музыкальных инструментов, игрушек (с учетом возможностей обучающихся), неречевых звучаний окружающего мира: социально значимых бытовых и городских шумов; звучаний в природе и др. Развитие слухозрительного и слухового восприятия устной речи, ее произносительной стороны (с учетом возможностей обучающихся).#❝

Формирование и коррекция произносительно0ой — стороны — речи, обучение использованию сформированных умений B повседневной коммуникации.#❝

Коррекционный курс «Музыкальноритмические занятия»#❝

Основные задачи реализации содержании: Приобщение детей к различным видам деятельности, связанным с музыкой, развитие их слухового восприятия, двигательной и эмоционально — волевой сфер, психических функций, произносительной — стороны peu.#❝

Формирование интереса к различным видам музыкальной — деятельности (слушание, движение под музыку, декламация простых детских песен под музыку. игра на — музыкальных инструментах). Формирование умения выполнять задание, действовать вместе#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

35 средств музыкальной выразительности.#❝

Формирование правильных, координированных, выразительных и ритмичных движений под музыку (основных, элементарных гимнастических и танцевальных), правильной осанки, умений выполнять построения и перестроения, исполнять под музыку несложные композиции народных, бальных и современных танцев‚ импровизировать движения под музыку. Развитие навыков декламации песен под музыку в ансамбле при точном воспроизведении B эмоциональной и достаточно внятной речи, реализуя произносительные возможности, темпоритмической организации мелодии, характера — звуковедения, — динамических оттенков. Формирование умений эмоционально, выразительно и ритмично исполнять музыкальные пьесы на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле под аккомпанемент учителя.#❝

Закрепление произносительных умений при широком использовании — фонетической ритмики и музыки. Развитие у обучающихся стремления и умений применять приобретенный опыт в музыкальноритмической деятельности во внеурочное время, в том числе при реализации совместных проектов со слышащими сверстниками.#❝

Коррекционный курс «Развитие слухового восприятия и техника речи» (фронтальные занятия).#❝

Основные задачи реализации содержания: Развитие слухового восприятия звучаний = музыкальных — инструментов, игрушек (барабана, дудки, гармошки, свистка и других): выявление расстояния, на котором отмечается стойкая условная двигательная __реакция _ на __ доступные эмоционально —волевой и познавательной сферы, умений принимать участие в коллективных формах — деятельности, связанных с музыкой Развитие восприятию — музыки (с помошью индивидуальных слуховых аппаратов) в исполнении учителя и в аудиозаписи: ее характера (веселый, грустный и т.п.) и доступных средств музыкальной выразительности. Развитие умений начинать и заканчивать движения в соответствии CO звучанием музыки, выполнять под музыку отдельные движения (основные, элементарные гимнастические и танцевальные), их несложные композиции правильно, выразительно и, по — возможности, ритмично. Овладение элементарными построениями и перестроениями. Развитие навыков декламации несложных детских песен под музыку в ансамбле при воспроизведении в эмоциональной и достаточно внятной речи ритмической структуры мелодии. Формирование умений эмоционально и выразительно исполнять на элементарных музыкальных инструментах несложный ритмический аккомпанемент к музыкальной пьесе, исполняемой учителем. — Закрепление произносительных умений при широком использовании фонетической ритмики и музыки. Развитие у обучающихся стремления и умений применять приобретенный опыт в музыкальноритмической деятельности во внеурочное время, в том числе в совместной деятельности со слышащими сверстниками.#❝

Коррекционный курс «Развитие слухового восприятия и техника речи» (фронтальные занятия).#❝

с другими детьми, в нужном темпе, выполнять инструкции педагога,#❝

Коррекционный курс «Коррекционно-развивающие занятия» (индивидуальные занятия).#❝

Основные задачи реализации содержания: Сенсомоторное развитие обучающихся. Развитие — различных ВИДОВ восприятия (зрительного, тактильного, кинестетического восприятия, а также восприятия запаха и вкуса) как пропедевтика формирования навыков общения, предметно-практической и познавательной деятельности. Развитие познавательных процессов (внимания, мышления, памяти). Коррекция отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы, расширение представлений об окружающей действительности.#❝

Формирование социально приемлемых форм поведения. Развитие индивидуальных способностей обучающихся, их творческого потенциала.#❝

ФГОС HOO ОВЗ - 07#❝

36 звучания; различение и опознавание на слух звучаний музыкальных инструментов (игрушек); определение на слух количества звуков, продолжительности их звучания, характера звуковедения, темпа, громкости, ритмов, высоты звучания. Использование возможностей слухового восприятия звучаний музыкальных — инструментов, игрушек в работе над просодическими компонентами речи (темпом, ритмом, паузацией, словесным и — фразовым ударениями, интонацией). Развитие слухозрительного и слухового восприятия устной речи, достаточно внятного и естественного воспроизведения речевого материала при реализации произносительных возможностей. Развитие слухового восприятия неречевых звучаний окружающего мира: социально значимых бытовых и городских шумов; голосов животных и птиц; шумов связанных с явлениями природы, шумов, связанных с проявлениями физиологического и эмоционального состояния человека; различения и опознавания разговора и пения, мужского и женского голоса. Развитие стремления и умений применять приобретенный опыт в восприятии неречевых звуков окружающего мира и в устной коммуникации в учебной и внеурочной деятельности, в том числе, совместной со слышащими детьми и взрослыми#❝

Коррекционный курс «Социально -— бытовая ориентировка» (фронтальные занятия).#❝

Основные задачи реализации содержания: Развитие слухового восприятия звучаний музыкальных инструментов, игрушек (барабана, дудки, гармошки, свистка и других): формирование условной — двигательной реакции Ha доступные — звучания, выявление расстояния, на — котором отмечается стойкая условная двигательная реакция Ha доступные — звучания; различение и опознавание на слух звучаний музыкальных инструментов (игрушек); определение на слух количества звуков, продолжительности их звучания (кратко, долго), характера звуковедения (слитно или не слитно), темпа (нормальный быстрый, медленный), громкости (нормально, громко, тихо), элементарных ритмов, высоты звучания.#❝

Использование возможностей слухового восприятия звучаний музыкальных инструментов, игрушек в работе над просодическими компонентами речи (темпом, ритмом, паузацией, словесным и фразовым ударениями, — интонацией).#❝

Развитие слухозрительного и слухового восприятия устной речи, достаточно внятного — воспроизведения — речевого материала. Развитие слухового восприятия неречевых звучаний окружающего мира: социально значимых бытовых и городских шумов; голосов некоторых животных и птиц; шумов связанных с явлениями природы, умений различения и опознавания разговора и пения, мужского и женского голоса. Развитие стремления и#❝

Основные задачи реализации | УМмений применять приобретенный опыт в содержания: Практическая подготовка к | ВОСПриятии неречевых звуков самостоятельной жизнедеятельности. | окружающего мира и в устной Развитие представлений о себе, своей семье, | Коммуникации в учебной и внеурочной ближайшем социальном окружении, | деятельности, в том числе, совместной со#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

37 обществе. Становление гражданской идентичности, воспитание патриотических чувств. Накопление опыта социального поведения. Развитие морально-этических представлений и соответствующих качеств личности. Формирование культуры поведения, его саморегуляции.#❝

Формирование знаний о речевом этикете, культуры устной коммуникации в условиях активизации речевой деятельности.#❝

Формирование представлений об особенностях культуры и специфических средствах коммуникации лиц с нарушениями слуха. Формирование взаимоотношений с детьми и взрослыми - слышащими людьми и имеющими нарушения слуха, на основе толерантности, взаимного уважения.#❝

Формирование основ личной гигиены и здорового образа жизни. Развитие навыков самообслуживания, помощи близким, в том числе, выполнения различных поручений, связанных с бытом семьи. Формирование элементарных знаний 0 технике безопасности и их применение в повседневной жизни. Знакомство с трудом родителей и других взрослых.#❝

Формирование элементарных экономических и правовых знаний, необходимых для жизнедеятельности обучающихся.#❝

слышащими детьми и взрослыми.#❝

Коррекционный курс «Социально — бытовая ориентировка» (фронтальные занятия).#❝

Основные задачи реализации содержания: Формирование представлений о предметах и явлениях окружающего мира в ходе специально организованной практической социально — бытовой деятельности, развитие жизненных компетенций, необходимых в учебной и внеурочной деятельности и способствующих социальной адаптации.#❝

Коррекционный курс «Развитие познавательной сферы» (индивидуальные занятия).#❝

Основные задачи реализации содержания: Коррекция и развитие высших психических функций (внимание, память, мышление и других), активизация познавательной деятельности с учетом возможностей и особенностей каждого обучающегося.#❝

2.9.4.Программа формирования универсальных учебных действий”.#❝

#23#❝

Программа формирования базовых учебных действий#❝

Сформированность универсальных учебных действий у глухих обучающихся должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.#❝

Сформированность универсальных учебных действий у глухих обучающихся должна быть определена на этапе завершения обучения.#❝

Сформированность базовых учебных действий определяется по завершению обучения с учетом индивидуально-личностных особенностей каждого обучающегося.#❝

Разрабатывается на основе требований к личностным, метапредметным и |#❝

23 Пункт 19.4 раздела Ш ФГОС HOO.#❝

2 Пункт 19.5 раздела Ш ФГОС HOO.#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

Разрабатывается на основе требований к личностным и предметным результатам#❝

38 предметным результатам освоения АООП НОО для глухих обучающихся и программы формирования универсальных учебных действий#❝

‚ освоения АООП НОО глухих обучающимися и программы формирования базовых учебных действий. :#❝

Программа нравственного развития#❝

Программа духовно-нравственного развития должна включать перечень планируемых социальных компетенций, моделей поведения глухих обучающихся, формы организации работы.#❝

Программа нравственного развития должна включать перечень планируемых социальных компетенций, моделей поведения глухих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью, формы организации работы.#❝

Программа коррекционной работы может предусматривать индивидуализацию специального сопровождения обучающихся с нарушением слуха. Коррекционная работа осуществляется в ходе всего учебно-образовательного процесса, при изучении предметов учебного плана и на индивидуальных занятиях, где осуществляется слухоречевое развитие, коррекция произношения, нарушений устной и письменной речи, препятствующих полноценному освоению программы по всем предметным областям, формированию полноценной речемыслительной деятельности.#❝

Программа коррекционной работы должна обеспечивать:#❝

овладение грамматической системой языка, развитие речевого слуха, устной речи, понимания смысла текстов в устной и письменной формах;#❝

возможность освоения обучающимися АООП НОО и их инклюзии (интеграции) в организации;#❝

осуществление специальной поддержки освоения АООП НОО.#❝

Программа _коррекционной _работы#❝

Программа коррекционной работы должна обеспечивать: выявление особых образовательных потребностей глухих обучающихся, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; коррекцию и развитие нарушенных функций, профилактику возникновения вторичных отклонений в развитии; оптимизацию социальной адаптации и интеграции обучающихся.#❝

Программа коррекционной работы предусматривает реализацию коррекционно-развивающей области (направления) через:#❝

Должна ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное Должна ориентировать на социальную адаптацию и нравственное развитие; на развитие, воспитание глухих обучающихся; на достижение планируемых | достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и результатов освоения содержания учебных предметов НОО и курсов коррекционно- | курсов коррекционно-развивающей области, формирование базовых учебных развивающей области, формирование универсальных учебных действий; | действий; обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения глухими обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения глухими | обучающимися АООП НОО, позволяющей вести оценку предметных (в том числе обучающимися АООП НОО, позволяющий вести оценку предметных (в том числе | результатов освоения коррекционно-развивающей области) и личностных результатов освоения коррекционно-развивающей области), метапредметных и | результатов; предусматривать оценку достижений. личностных результатов; предусматривать оценку достижений, в том числе итоговую оценку, глухих обучающихся, освоивших АООП НОО.#❝

При организации внеурочной деятельности обучающихся организацией используются возможности организаций дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и других.#❝

Содержание внеурочной деятельности осуществляется по направлениям: Содержание внеурочной деятельности осуществляется по направлениям: духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное, | спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное. социальное, общекультурное.#❝

Время, отводимое на внеурочную Время, отводимое на внеурочную Время, отводимое на внеурочную деятельность (с учётом часов отводимых на деятельность, составляет за четыре года | деятельность (с учётом часов отводимых | коррекционно-развивающую область), составляет не менее 1680 часов и не более обучения до 1350 часов. на коррекционно-развивающую область), | 2380 часов.#❝

составляет не менее 1680 часов и не более 2380 часов.#❝

11 1.2 | 1.3 1.4#❝

Организация имеет право включать в штатное расписание инженера, имеющего соответствующую квалификацию в обслуживании звукоусиливающей аппаратуры.#❝

В процессе реализации АООП НОО для глухих обучающихся в рамках сетевого взаимодействия, при необходимости, должны быть организованы консультации специалистов медицинских и других организаций, которые не включены в штатное расписание организации (врач - сурдолог, психиатр, невропатолог, офтальмолог, ортопед и другие) для проведения дополнительного обследования обучающихся и получения медицинских заключений о состоянии их здоровья, возможностях лечения, оперативного вмешательства, медицинской реабилитации; подбора технических средств коррекции (средства передвижения для детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата, слуховые аппараты и кохлеарные импланты, очки и другие средства коррекции зрительных нарушений ит.д.).#❝

При необходимости, с учетом соответствующих показаний, в рамках сетевого взаимодействия осуществляется медицинское сопровождение обучающихся.#❝

Требования к организации пространства. Важным условием организации пространства, в котором обучаются глухие обучающиеся, является:#❝

- наличие текстовой информации, представленной в виде печатных таблиц на стендах или электронных носителях, предупреждающей об опасностях, изменениях в режиме обучения и обозначающей названия приборов, кабинетов и учебных классов;#❝

27 Пункт 19.9 раздела Ш ФГОС НОО.#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

42#❝

- дублирование звуковой справочной информации о расписании учебных занятий визуальной (установка мониторов с возможностью трансляции субтитров (мониторы, их размеры и количество необходимо определять с учетом размеров помещения);#❝

- обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведения информации.#❝

Учебные кабинеты, включая кабинеты начальных классов, оборудуются звукоусиливающей аппаратурой, отвечающей современным аудиологическим и сурдопедагогическим требованиям, способствующей развитию слухового восприятия обучающихся (стационарной звукоусиливающей аппаратурой коллективного пользования с дополнительной комплектацией, при необходимости, вибротактильными устройствами или беспроводной аппаратурой, например, использующей радиопринции или инфракрасное излучение); в организации необходимо иметь приборы для исследования слуха - тональный и речевой аудиометры. В течение всего учебного дня и во внеурочное время ребёнок пользуется слуховыми аппаратами с учетом медицинских рекомендаций. В классных помещениях необходимо предусмотреть специальные места для хранения ЕМ-систем, зарядных устройств, батареек. Каждый учебный класс может быть оборудован рабочими местами с компьютерами для обучающихся.#❝

Кабинеты индивидуальных занятий для проведения коррекционной работы должны быть оснащены стационарной аппаратурой индивидуального пользования, при необходимости, с дополнительной комплектацией вибротактильным устройством, визуальными приборами и специальными компьютерными программами для работы над произношением, компьютерными программами для развития слухового восприятия, зеркалом (для работы над произношением). Кабинеты музыкально — ритмической занятий и занятий по развитию слухового восприятия и технике речи оснащаются индукционной петлей или аппаратурой, использующей радиопринцип или инфракрасное излучение.#❝

Специальными условиями является также продуманность освещенности лица говорящего и фона за ним, использование современной электроакустической, в том числе звукоусиливающей аппаратуры, а также аппаратуры, позволяющей лучше видеть происходящее на расстоянии (проецирование на большой экран).#❝

Требования к организации рабочего места.#❝

Парта ученика с нарушением слуха должна занимать в классе такое положение, чтобы сидящий за ней ребенок мог видеть лицо учителя и лица большинства сверстников. Рабочее место ребенка должно быть хорошо освещено.#❝

Требования к организации рабочего места.#❝

В организациях обязательным условием к организации рабочего места обучающегося является расположение в классных помещениях парт полукругом, чтобы дети могли всегда держать в поле зрения педагога, в том числе видеть его лицо, артикуляцию, движения рук, иметь возможность воспринимать информацию слухозрительно и на слух, видеть фон за педагогом.#❝

Требования к организации рабочего места.#❝

На парте ребенка предусматривается размещение специальной конструкции, планшетной доски, используемой в ситуациях предъявления незнакомых слов, терминов, необходимости дополнительной индивидуальной помощи со стороны учителя класса.#❝

В организациях обязательным условием к организации рабочего места обучающегося является расположение в классных помещениях парт полукругом, чтобы дети могли всегда держать в поле зрения педагога, в том числе видеть его лицо, артикуляцию, движения рук, иметь возможность воспринимать информацию слухозрительно и на слух, видеть фон за педагогом.#❝

При организации учебного места#❝

Требования к организации рабочего места.#❝

На парте ребенка предусматривается размещение специальной конструкции, планшетной доски, используемой в ситуациях предъявления незнакомых слов, терминов, необходимости дополнительной индивидуальной помощи со стороны учителя класса.#❝

В = организациях обязательным условием к организации рабочего места обучающегося является расположение в классных помещениях парт полукругом, чтобы дети могли всегда держать в поле зрения педагога, в том числе видеть его лицо, артикуляцию, движения рук, иметь возможность воспринимать информацию слухозрительно и на слух, видеть фон за педагогом.#❝

При организации учебного места учитываются особенности учитываются особенности психофизического развития психофизического развития обучающегося, состояние моторики, обучающегося, состояние моторики,#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

43 зрения, наличие других дополнительных нарушений.#❝

Определение рабочего места в классе глухого обучающегося с нарушениями зрения осуществляется в соответствии с рекомендациями офтальмолога. Для глухого обучающегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата должно быть специально оборудованное место.#❝

зрения, наличие других дополнительных нарушений. Определение рабочего места в классе глухого обучающегося с нарушениями зрения осуществляется в соответствии с рекомендациями офтальмолога. |#❝

Для глухого обучающегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата должно быть специально оборудованное место, в соответствии ИПР должны быть предоставлены индивидуальные технические средства передвижения; специальные компьютерные приспособления.#❝

Для детей, которые нуждаются в уходе предусматриваются оборудованные душевые, специальные кабинки для гигиенических процедур.#❝

Для глухих детей с умеренной или тяжелой умственной отсталостью#❝

ДОЛЖНЫ быть подобраны индивидуальные слуховые аппараты, кохлеарные импланты, звукоусиливающая беспроводная аппаратура для групповых занятий, ЕМ — системы, тренажеры, доступные специальные компьютерные программы для коррекции нарушений слуха и речи; индукционные петли.#❝

Глухие обучающиеся, имеющие нарушения зрения, в соответствии с ИПР ДОЛЖНЫ быть обеспечены проекционными увеличивающими аппаратами; очками, лупами, тростями, ходунками, приборами эхолокаторами, ориентировочными тростями. приборами для рельефного рисования; грифелями и приборами для ручного письма; компьютерами и машинками со шрифтом Брайля.#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

44#❝

Требования к специальным учебникам, специальным — рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным компьютерным инструментам обучения.#❝

Реализация АООП НОО для глухих обучающихся предусматривает использование базовых учебников для сверстников без ограничений здоровья.#❝

С учётом особых образовательных потребностей глухих обучающихся применяются специальные приложения, дидактические материалы, рабочие тетради и пр. на бумажных и (или) электронных носителях. При реализации Программы коррекционной работы используются специальные учебники по развитию слухового восприятия, обучению произношению, — развитию речи.#❝

Требования к специальным учебникам, специальным — рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным компьютерным инструментам обучения.#❝

Освоение АООП НОО осуществляется по специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерным инструментам, предназначенным длЯ глухих обучающихся.#❝

Требования к специальным учебникам, специальным = рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным компьютерным инструментам обучения.#❝

Освоение АООП НОО осуществляется по специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерным инструментам, предназначенным длЯ глухих обучающихся.#❝

Требования к специальным учебникам, специальным — рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным компьютерным инструментам обучения.#❝

Освоение АООП НОО осуществляется по специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерным инструментам, предназначенным для глухих обучающихся.#❝

Вариант 1.1#❝

Вариант 1.2#❝

Вариант 1.3#❝

Вариант 1.4#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

45#❝

Личностные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС HOO”:#❝

Метапредметные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС HOO”:#❝

Предметные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС#❝

НОО” (за исключением учебного предмета «Музыка»):#❝

Филология#❝

Русский язык. Родной язык:#❝

Предметом итоговой оценки освоения глухими обучающимися АООП HOO является достижение предметных и метапредметных результатов и достижение результатов, освоения программы коррекционной работы.#❝

Предметом итоговой оценки освоения глухими обучающимися АООП HOO является достижение предметных и результатов освоения программы коррекционной работы.#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

70#❝

2.1.#❝

| 2.2.#❝

| 2.3.#❝

Вариант 2.1. предполагает, что слабослышащий и позднооглохший обучающийся получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию слышащих сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки (1 - 4 классы). Он может быть включён (в классе не более одного — двух обучающихся с нарушенным слухом) в общий образовательный поток (инклюзия).#❝

Обязательным является систематическая специальная и психолого-педагогическая поддержка коллектива учителей, родителей, детского коллектива и самого обучающегося. Основными направлениями в специальной поддержке являются: удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с нарушением слуха; коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения; развитие слухозрительного и слухового восприятия и произносительной стороны речи; развитие сознательного использования речевых возможностей в разных условиях общения для реализации полноценных социальных связей с окружающими ЛЮДЬМИ.#❝

Психолого-педагогическая поддержка предполагает: помощь в формировании полноценных социальных (жизненных) компетенций, развитие адекватных отношений между ребенком, учителями,#❝

Вариант 2.2. предполагает, что слабослышащий и позднооглохший обучающийся получает образование в пролонгированные сроки сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием слышащих сверстников.#❝

По данному варианту организация создает два отделения: [ отделение - для учащихся с легким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха; П отделение - для учащихся с глубоким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха. Нормативный срок обучения составляет 4 года в Готделении (1-4 классы) и 5 лет Bo II отделении (1-5 классы). Указанный срок обучения во П отделении может быть увеличен до 6 лет за счёт введения первого дополнительного класса.#❝

Выбор продолжительности обучения (за счет введения первого дополнительного класса) остается за образовательной организацией, исходя из возможностей региона к подготовке слабослышащих и позднооглохших детей к обучению в школе.#❝

‚Данный вариант предполагает в большей степени развитие у обучающихся жизненной компетенции на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, поэтапное формирование разных видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения), речевого поведения, расширение жизненного — опыта, — социальных#❝

Вариант 2.3. предполагает, что обучающийся получает образование в пролонгированные сроки несопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием сверстников без ограничений здоровья.#❝

Нормативный срок обучения - 5 лет (1-5 классы).#❝

Указанный срок обучения может быть увеличен до 6 лет за счёт введения первого дополнительного класса.#❝

Выбор продолжительности обучения (за счет введения первого дополнительного класса) остается за образовательной организацией, исходя из возможностей региона к подготовке слабослышащих и позднооглохших детей к обучению в школе.#❝

Данный вариант предполагает в большей степени развитие у обучающихся жизненной компетенции на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширение повседневного жизненного опыта, социальных контактов обучающихся в доступных для них пределах, в том числе со слышащими детьми и взрослыми, поэтапное формирование разных видов речевой деятельности (чтение, письмо, слушание, говорение).#❝

Обязательным является постоянное пользование обучающимися звукоусиливаюшей аппаратурой разных типов, включая индивидуальные слуховые аппараты, беспроводную аппаратуру, например, на радиопринципе, стационарную аппаратуру одноклассникам и другими обучающимися, | Контактов, в том числе со слышащими детьми и | коллективного и индивидуального пользования, при родителями; работу no профилактике | взрослыми на основе словесной речи. необходимости, с дополнительной комплектацией внутриличностных и межличностных конфликтов в Обязательной является организация и создание | вибротактильными устройствами и другими.#❝

классе, школе, поддержанию — эмоционально | слухоречевой среды (при пользовании детьми комфортной обстановки; создание условий успешного | звукоусиливаюшей аппаратурой разных типов, овладения _ учебной _ деятельностью с целью | включая индивидуальные слуховые = аппараты,#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

71 предупреждения негативного отношения обучающегося к ситуации школьного обучения в целом.#❝

В структуру АООП НОО обязательно включается Программа коррекционной работы, направленная на коррекцию слухоречевого развития, преодоление коммуникативных барьеров и поддержку в освоении АООП НОО.#❝

беспроводную аппаратуру, например, на радиопринципе, стационарную аппаратуру коллективного и индивидуального пользования, при необходимости, с дополнительной комплектацией вибротактильными — устройствами и другими, включении специальных предметов коррекционно — развивающего направления, особое структурирование содержания обучения на основе, усиления внимания к целенаправленному развитию словесной речи, формированию жизненной компетенции, а также применении как общих, так и специальных методов и приемов обучения.#❝

Вариант 2.1..предназначен для образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся (со слуховыми аппаратам и (или) имплантами), которые достигли к моменту поступления в школу уровня развития, близкого возрастной норме, и имеют положительный опыт общения со слышащими сверстниками; понимают обращённую к ним устную речь; их собственная речь должна быть внятной, т.е. понятной для окружающих.#❝

Достижения планируемых результатов освоения АООП НОО определяются по завершению обучения в начальной школе.#❝

В спорных случаях (вариант 2.1 или 2.2) на момент поступления ребёнка в школу следует рекомендовать более сложную образовательную среду (вариант 2.1).#❝

В случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов в течение года, то по рекомендации ПМПК и с согласия родителей (законных представителей) организация может перевести обучающегося на обучение по варианту 2.2.#❝

Выбор — оптимальных условий — получения образования обучающимися с кохлеарными имплантами и варианта АООП HOO на момент поступления в школу зависит от их уровня общего и#❝

Вариант 2.2 предназначен для образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся (со слуховыми аппаратам и (или) имплантами), которые не достигают к моменту поступления в школу уровня развития (в том числе и речевого), близкого возрастной норме, не имеют дополнительных ограничений здоровья, препятствующих получению НОО в условиях, учитывающих их общие и особые образовательные потребности, связанные, в том числе, с овладением словесной речью (в устной и письменной формах), жизненными компетенциями.#❝

Достижения планируемых результатов освоения АООП НОО определяются по завершению обучения в начальной школе.#❝

В спорных случаях (вариант 2.2 или 2.3) на момент поступления ребёнка в школу следует рекомендовать более сложную образовательную среду (вариант 2.2).#❝

В случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов в течение года, то по рекомендации ПМПК и с согласия родителей (законных представителей) организация может перевести обучающегося на обучение по варианту 2.3.#❝

Выбор — оптимальных — условий образования __ обучающимися __с получения кохлеарными#❝

Вариант 2.3 предназначен для образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся (со слуховыми аппаратам и (или) имплантами) с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).#❝

На основе данного варианта создается АООП НОО, которая при необходимости индивидуализируется (СИПР), к которой может быть создано несколько учебных планов, в том числе индивидуальные учебные планы, учитывающие образовательные потребности групп или отдельных глухих обучающихся с умственной отсталостью#❝

(интеллектуальными нарушениями).#❝

Достижения планируемых результатов освоения АООП НОО определяются по завершению обучения в начальной школе.#❝

Процедуры итоговой и промежуточной оценки результатов освоения АООП НОО обучающимися требуют учёта особых образовательных потребностей и личностных особенностей обучающихся и предполагает: учет текущего психического и соматического состояния ребенка, адаптацию предлагаемого ребенку материала; упрощение инструкций и формы предъявления (использование доступных ребенку форм вербальной и невербальной коммуникации); оказание необходимой дозированной#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

72 речевого развития, индивидуальных особенностей; в дальнейшем, условия получения образования и вариант АООП НОО изменяются с учетом достижений обучающегося в области слухоречевого развития, сформированности личностных, метапредметных и — предметных — компетенций (варианты 2.1) имплантами и варианта АООП НОО на момент поступления в школу зависит от их уровня общего и речевого развития, индивидуальных особенностей; в дальнейшем, условия получения образования и вариант АООП НОО изменяются с учетом достижений обучающегося в области слухоречевого развития, сформированности личностных, метапредметных и предметных компетенций (вариант 2.2.) помощи.#❝

При оценке результативности обучения особо важно учитывать, что у детей могут быть вполне закономерные затруднения в освоении отдельных предметов и даже областей, но это не должно рассматриваться как показатель неуспешности их обучения и развития в целом.#❝

При наличии значительных продвижений в освоении данного варианта может быть поставлен вопрос о переводе глухого обучающегося на обучение по варианту 2.2.#❝

Выбор — оптимальных условий — получения образования обучающимися с кохлеарными имплантами и варианта АООП НОО на момент поступления в школу зависит от их уровня общего и речевого развития, индивидуальных особенностей; в дальнейшем, условия получения образования и вариант АООП НОО изменяются с учетом достижений обучающегося в области слухоречевого развития или личностных и предметных компетенций (вариант 2.3.)#❝

Обязательная часть АООП НОО составляет — 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, — 20% от общего объема АООП.^.#❝

Обязательная часть АООП НОО составляет - 70%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, — 30% от общего объема АООП.#❝

Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи реализации содержания предметных областей соответствуют ФГОС HOO”.#❝

Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи реализации содержания предметных областей#❝

Предметная область: Филология.#❝

Основные задачи реализации содержания:#❝

Формирование первоначальных навыков чтения и письма в процессе овладения грамотой.#❝

Развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму.#❝

Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи реализации содержания предметных областей#❝

Предметная область: Язык и речевая практика.#❝

Основные задачи реализации содержания:#❝

Формирование первоначальных навыков чтения и письма в процессе овладения грамотой.#❝

Формирование элементарных представлений о русском (родном) языке как средстве общения и#❝

4 Пункт 15 раздела Ш ФГОС HOO.#❝

35 Пункт 19.3 раздела Ш ФГОС НОО.#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

73#❝

Развитие практических речевых навыков построения и грамматического оформления речевых единиц. Осознанное построение речевого высказывания В соответствии с задачами коммуникации.#❝

Развитие способности пользоваться письменной и устной речью для решения задач, связанных с реализацией социально — бытовых, общих и особых образовательных потребностей#❝

Формирование умений понимать содержание художественного произведения, работать с текстом.#❝

Развитие способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребёнка.#❝

Развитие слухозрительного и слухового восприятия устной речи, ее произносительной стороны, использование сформированных умений в процессе устной коммуникации.#❝

Формирование у обучающихся житейских понятий, развитие их мышления, развитие устной и письменной речи в условиях предметно — практической деятельности, формирование умение работать в коллективе.#❝

Создание основы для развития речевой деятельности обучающихся, для дальнейшего освоения системы основополагающих элементов научного знания и деятельности по получению, преобразованию и применению новых знаний.#❝

источнике получения знаний.#❝

Развитие практических речевых — навыков построения и грамматического оформления речевых единиц.#❝

Развитие способности пользоваться письменной и устной речью для решения задач, связанных с реализацией социально — бытовых, общих и особых образовательных потребностей#❝

Развитие умений читать, понимать доступные по содержанию тексты, отвечающие уровню общего и речевого развития обучающихся, использовать полученную информацию для решения жизненных задач.#❝

Развитие умений вступать и поддерживать коммуникацию со взрослыми и сверстниками в знакомых ситуациях общения, использую доступные вербальные и невербальные средства.#❝

Овладение представлениями и их словесными обозначениями в условиях предметно-практической деятельности. Формирование умения работать по образцу, инструкции, плану выполнять и осуществлять элементарное планирование и контроль простых технологических операции. Реализация приобретенных предметно-практических умений при решении повседневных социально-бытовых задач.#❝

Предметная область: Математика и информатика.#❝

Основные задачи реализации содержания:#❝

Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Формирование начальных математических знаний (понятие числа, вычисления, решение простых арифметических задач и другие). Развитие математических способностей.#❝

Выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, исследование, распознавание и изображение геометрических фигур. Формирование и закрепление в#❝

Предметная область: Математика.#❝

Основные задачи реализации содержания:#❝

Формирование элементарных математических представлений о числах, мерах, величинах и геометрических фигурах, пространственных отношениях, необходимых для решения доступных учебно-практических задач. Развитие умения понимать простую арифметическую задачу и решать ее, выполнять элементарные — арифметические действия с числами и числовыми выражениями, узнавать, изображать и называть основные геометрические фигуры, проводить элементарные измерения. Реализация приобретенных#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

74 речи абстрактных, отвлеченных, обобщающих понятий. Развитие процессов символизации, понимания и употребления сложных — логикограмматических конструкций. Развитие способности пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту бытовых задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и другие в различных видах обыденной практической деятельности).#❝

математических умений при решении повседневных социально-бытовых задач#❝

Предметная область: Обществознание и естествознание (Окружающий мир).#❝

Основные задачи реализации содержания:#❝

Формирование основных представлений 06 окружающем мире. Развитие представлений о себе и круге близких людей.#❝

Преодоление ограниченности представлений о предметах и явлениях окружающего мира посредством обогащения предметной деятельности слабослышащего и позднооглохшего обучающегося, организации практического ознакомления и целенаправленных наблюдений; воспитание у обучающихся интереса к познанию и восприятию мира природы, в том числе звуков окружающего мира; актуализация, расширение и интегрирование знаний об окружающем мире в условиях целенаправленного развития вербальных средств коммуникации и словесно-логического мышления обучающегося.#❝

Развитие слухозрительного восприятия и достаточно внятного воспроизведения тематической и терминологической лексикой, используемой при изучении данного предмета.#❝

Формирование умений использовать знания об окружающем мире ДлЯ осмысленной И самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.#❝

Развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с миром живой и неживой природы. Формирование знаний о человеке, умений — осуществлять жизнедеятельность в соответствии с принятыми в#❝

Предметная область: Естествознание.#❝

Основные задачи реализации содержания:#❝

Формирование первоначальных представлений об окружающем мире. Формирование элементарных знаний о человеке, включая его возраст, пол, необходимость здорового образа жизни, Развитие представлений о своей семье, взаимоотношениях в семье, обязанностях членов семьи и ребенка.#❝

Формирование представлений об обязанностях и правах самого ребёнка, его роли ученика.#❝

Формирование представлений о сферах трудовой деятельности, о профессиях. Развитие способности решать соответствующие возрасту и возможностям задачи взаимодействия со взрослыми и детьми.#❝

Формирование умений безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Развитие умение поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными = процедурами. Формирование умения выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с уборкой помещений, с уходом за вещами, участие в покупке продуктов, в процессе приготовления пищи, в сервировке и уборке столов. Формирование первоначальных представлений об окружающих объектах: о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах, о транспорте и тд. Усвоение правил безопасного поведения в помещении и на улице. Освоение навыков учебной деятельности и накопление опыта взаимодействия с взрослыми и сверстниками.#❝

Развитие _ слухозрительного __ восприятия и#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

75 обществе нравственными нормами, представлениями о здоровом образе жизни.#❝

Развитие представлений о себе и круге близких людей, осознание общности и различий с другими.#❝

Формирование первоначальных представлений о социальной жизни: профессиональных и социальных ролях людей. Формирование представлений об обязанностях и правах самого ребёнка, его роли ученика и члена своей семьи, растущего гражданина своего государства, труженика.#❝

Практическое усвоение социальных ритуалов и форм социального взаимодействия, соответствующих возрасту и полу ребёнка, требованиям его безопасности, продуктивного взаимодействия с другими людьми, трудового взаимодействия. Развитие стремления к достижениям в учёбе, труде, поиску друзей, способности к организации личного пространства и времени (учебного и свободного), стремления задумываться о будущем. Накопление положительного опыта сотрудничества, участия в общественной жизни, положительного опыта трудового взаимодействия.#❝

достаточно внятного воспроизведения тематической и терминологической лексикой, используемой при изучении данного предмета.#❝

Предметная область: Основы религиозных культур и светской этики.#❝

Основные задачи реализации содержания:#❝

Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества.#❝

Формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.#❝

Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества.#❝

Понимание — духовно-нравственной — лексикой.#❝

Использование духовно-нравственной лексики в собственных суждениях.#❝

Не предусматривается#❝

Предметная область: Искусство.#❝

Основные задачи реализации содержания:#❝

Предметная область: Искусство.#❝

Основные задачи реализации содержания:#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

76#❝

Накопление обучающимися — первоначальных впечатлений от произведений искусства, формирование основ художественной культуры, эстетического отношения к миру, понимания красоты, потребности B художественном творчестве.#❝

Формирование первоначальных представлений о роли искусства в жизни человека. Развитие опыта восприятия, анализа и оценки произведений искусства, способности получать удовольствие от произведений искусства, умений выражать собственные мысли и чувства от воспринятого, делиться впечатлениями, реализуя формирующиеся коммуникативные умения, В том числе слухозрительного восприятия и достаточно внятного воспроизведения тематической и терминологической лексики. Получение доступного опыта художественного творчества, самовыражения в художественной — деятельности, стремления к самостоятельной — деятельности, связанн0й с искусством. Приобщение к культурной среде, формирование стремления и привычки посещения музеев, театров и другого.#❝

Накопление первоначальных впечатлений от разных видов искусств (живопись, художественная литература, театр, кино и другого, получение доступного опыта художественного творчества.#❝

Развитие опыта восприятия разных видов искусств, формирование элементарного художественного вкуса через выделение собственных предпочтений в восприятии отдельных произведений искусства, Использование элементарного художественного вкуса В формирование простейших эстетических ориентиров, (красиво и некрасиво) в практической жизни ребёнка и их использование в организации обыденной реализация в повседневной жизни и праздника. Развитие опыта самовыражения в художественной деятельности.#❝

Предметная область: Технология.#❝

Основные задачи реализации содержания:#❝

Развитие трудовых интересов, способностей и компенсаторных возможностей в ходе овладения трудовыми навыками. Формирование первоначальных представлений о сознательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий. Формирование трудовых умений, необходимых в разных жизненных сферах, овладение умением адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия.#❝

Развитие способности обучающихся к самообслуживанию; воспитание трудолюбия; усвоение «житейских понятий»; обучение использованию технических средств, информационных технологий. Развитие способностей#❝

Предметная область: Технология.#❝

Основные задачи реализации содержания:#❝

Получение первоначальных представлений о сознательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий. Усвоение правил техники безопасности. Овладение основами трудовой деятельности, необходимой в разных жизненных сферах, овладение — технологиями, необходимыми для социального и трудового взаимодействия. Овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах, овладение умением адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия. Развитие понимания словесных инструкций (выполнять по инструкции трудовые операции), характеризовать материалы и инструменты, устанавливать последовательность работы. Уметь#❝

ФГОС HOO OB3 - 07#❝

77 и интересов обучающихся к использованию предметных и компьютерных технологий в трудовой деятельности. Формирование положительного опыта и установки на активное использование освоенных технологий и навыков для своего жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким. Развитие слухозрительного восприятия и достаточно внятного и естественного воспроизведения тематической и терминологической. лексики, используемой при изучении данного предмета.#❝

кратко отчитаться и оценить качество проделанной работы («аккуратно», «неаккуратно»).#❝

Предметная область: Физическая культура.#❝

Основные задачи реализации содержания:#❝

Формирование основных — представлений о собственном теле, возможностях и ограничениях физических функций, возможностях компенсации.#❝

Формирование понимания связи телесного самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью.#❝

Формирование умения поддерживать здоровый образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья, поддерживать режим дня с необходимыми — оздоровительными — процедурами.#❝

Развитие практики здорового образа жизни, стремления к занятиям физической культурой и спортом. Развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости). Формирование навыков контроля за собственными движениями, включая пластику, координацию и походку. Овладение тематической и терминологической лексикой, используемой при изучении данного предмета, в том числе ее восприятием и воспроизведением. Обеспечение участия обучающихся в спортивных школьных и внешкольных мероприятиях, расширяющих сферу их#❝

Предметная область: Физическая культура.#❝

Основные задачи реализации содержания:#❝

Формирование основных представлений о собственном теле, возможностях и ограничениях его физических функций, возможностях компенсации.#❝

Формирование понимания CBA3H телесного самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью.#❝

Формирование умений включаться в занятия на свежем воздухе, адекватно дозировать физическую нагрузку, соблюдать необходимый индивидуальный режим питания и сна. Формирование умения следить за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок. Развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости). Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.#❝

коммуникации в том числе со слышащими сверстниками.#❝

Коррекционно-развивающая область и основные задачи реализации содержания Коррекционно-развивающая область является Коррекционно-развивающая область является Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности, | обязательной частью внеурочной деятельности, | обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей _ процесс _ освоения _ содержания | поддерживающей процесс освоения содержания | поддерживающей процесс освоения содержания#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝

78#❝

АООП НОО.#❝

Содержание коррекционно-развивающей работы для каждого обучающегося определяется с учетом его особых образовательных потребностей на основе рекомендаций ИМПК, ИПР.#❝

Коррекционно-развивающая работа направлена, на обеспечение наиболее полноценного слухоречевого развития обучающихся, преодоление коммуникативных барьеров, психолого - педагогическую поддержку в освоении АООП HOO.#❝

АООП НОО.#❝

Содержание коррекционно — развивающей области представлено следующими обязательными коррекционными курсами: «Развитие восприятия неречевых звучаний и техника речи» (фронтальные занятия), «Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи» (индивидуальные занятия), «Музыкально — ритмические занятия» (фронтальные занятия).#❝

Содержание данной области может быть дополнено Организацией — самостоятельно на основании рекомендаций ИМПК, ИПР.#❝

Коррекционный курс «Развитие восприятия неречевых звучаний и техника речи» (фронтальное занятие).#❝

Основные задачи реализации содержания: Развитие слухового восприятия звучаний — музыкальных инструментов, игрушек (барабана, дудки, гармошки, свистка и других): выявление расстояния, на котором отмечается стойкая условная двигательная реакция на доступные звучания; различение и опознавание на слух звучаний музыкальных инструментов (игрушек);#❝

определение на слух количества звуков, продолжительности их звучания, характера звуковедения, темпа, громкости, ритмов, высоты звучания. Использование возможностей слухового восприятия звучаний музыкальных инструментов, игрушек в работе над просодическими компонентами речи (темпом, ритмом, паузацией, словесным и фразовым ударениями, интонацией). Развитие слухозрительного и слухового восприятия устной речи, достаточно внятного и естественного воспроизведения речевого материала при реализации произносительных возможностей. Развитие слухового восприятия неречевых звучаний окружающего мира: социально значимых бытовых и городских шумов; голосов животных и птиц; шумов связанных с явлениями природы, шумов, связанных с проявлениями физиологического и эмоционального состояния _ человека; различения _и _ опознавания#❝

АООП НОО.#❝

Содержание коррекционно-развивающей области представлено следующими обязательными коррекционными курсами: «Формирование речевого слуха и произносительно06й стороны — речи» (индивидуальные занятия), «Музыкально - ритмические занятия» (фронтальные 3aHATHA),#❝

«Развитие слухового восприятия и техника речи» (фронтальные занятия), «Развитие познавательной сферы» (индивидуальные занятия), «Социальнобытовая ориентировка» (фронтальные занятия).#❝

Содержание данной области может быть дополнено Организацией самостоятельно, исходя из психофизических особенностей обучающихся на основании рекомендаций ПМПК, ИПР,#❝

Коррекционный курс «Развитие восприятия неречевых звучаний и техника речи» (фронтальное занятие).#❝

Основные задачи реализации содержания: Развитие слухового восприятия звучаний музыкальных инструментов, игрушек (барабана, дудки, гармошки, свистка и других) - наличие стойкой условной двигательной реакции на доступные звучания; различение и опознавание на слух звучаний музыкальных инструментов (игрушек); определение на слух количества звуков, продолжительности их звучания (кратко, долго), характера звуковедения (слитно или не слитно), темпа (нормальный быстрый, медленный), громкости (нормально, громко, тихо), ритмов, высоты звучания; использование возможностей слухового восприятия звучаний музыкальных инструментов, игрушек в работе над просодическими компонентами речи (темпом, ритмом, паузацией, словесным и фразовым ударениями, интонацией). Развитие слухозрительного и слухового восприятия устной речи, достаточно внятного и естественного воспроизведения речевого материала при реализации произносительных возможностей.#❝

Развитие слухового восприятия неречевых звучаний окружающего мира: социально значимых бытовых и#❝

ФГОС НОО ОВЗ - 07#❝