О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федер…

"9.1. Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:#❝

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:#❝

способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;#❝

2) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:#❝

владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;#❝

умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;#❝

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;#❝

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;#❝

3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:#❝

формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;#❝

знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.".#❝

"10.1. Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:#❝

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:#❝

владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;#❝

2) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:#❝

формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;#❝

формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;#❝

формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;#❝

формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;#❝

формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;#❝

развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;#❝

формирование умения активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;#❝

развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.".#❝

"11.1. Русский язык и литература#❝

Изучение предметной области "Русский язык и литература" - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, должно обеспечить:#❝

включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;#❝

осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;#❝

приобщение к российскому литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений;#❝

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;#❝

получение знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.#❝

Предметные результаты изучения предметной области "Русский язык и литература" должны отражать:#❝

Русский язык:#❝

1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):#❝

создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;#❝

развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;#❝

овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);#❝

понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;#❝

умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;#❝

выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;#❝

умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);#❝

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:#❝

осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;#❝

соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;#❝

стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;#❝

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:#❝

распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;#❝

уместное использование фразеологических оборотов в речи;#❝

корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;#❝

использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;#❝

4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:#❝

идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;#❝

распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;#❝

распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;#❝

распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;#❝

распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;#❝

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:#❝

проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;#❝

проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;#❝

анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;#❝

определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;#❝

определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;#❝

деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;#❝

умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;#❝

проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;#❝

опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);#❝

умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;#❝

определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;#❝

определение грамматической основы предложения;#❝

распознавание распространенных и нераспространенных предложений, предложений осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных;#❝

распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;#❝

опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;#❝

определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;#❝

определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;#❝

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:#❝

умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;#❝

пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;#❝

пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;#❝

использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;#❝

использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;#❝

использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;#❝

7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:#❝

поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;#❝

освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;#❝

применение правильного переноса слов;#❝

применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;#❝

соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;#❝

выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски;#❝

нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;#❝

соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте;#❝

8) для слепых, слабовидящих обучающихся: формирование навыков письма на брайлевской печатной машинке;#❝

9) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся формирование и развитие основных видов речевой деятельности обучающихся - слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов), говорения, чтения, письма;#❝

10) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:#❝

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета;#❝

приобретение опыта использования языковых норм в речевой и альтернативной коммуникативной практике при создании устных, письменных, альтернативных высказываний;#❝

стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную позицию;#❝

видение традиций и новаторства в произведениях;#❝

восприятие художественной действительности как выражение мыслей автора о мире и человеке.#❝

Литература:#❝

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;#❝

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;#❝

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений российской и мировой культуры;#❝

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;#❝

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;#❝

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.".#❝

"11.2. Родной язык и родная литература#❝

Изучение предметной области "Родной язык и родная литература" должно обеспечить:#❝

воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;#❝

приобщение к литературному наследию своего народа;#❝

формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;#❝

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;#❝

получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.#❝

Предметные результаты изучения предметной области "Родной язык и родная литература" должны отражать:#❝

Родной язык:#❝

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;#❝

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;#❝

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;#❝

4) расширение и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;#❝

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;#❝

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;#❝

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;#❝

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.#❝

Родная литература:#❝

1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;#❝

2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;#❝

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;#❝

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;#❝

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;#❝

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.#❝

11.3. Иностранный язык. Второй иностранный язык#❝

Изучение предметной области "Иностранные языки" должно обеспечить:#❝

приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;#❝

осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом;#❝

формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации;#❝

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.#❝

Предметные результаты изучения предметной области "Иностранные языки" должны отражать:#❝

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;#❝

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;#❝

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;#❝

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.".#❝

"При изучении учебных предметов общественно-научной направленности задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной (для обучающихся с расстройствами аутистического спектра приоритетной является задача социализации).".#❝

"11.5. Математика и информатика#❝

Изучение предметной области "Математика и информатика" должно обеспечить:#❝

осознание значения математики и информатики в повседневной жизни человека;#❝

формирование представлений о социальных, культурных и исторических факторах становления математической науки;#❝

понимание роли информационных процессов в современном мире;#❝

формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления.#❝

В результате изучения предметной области "Математика и информатика" обучающиеся развивают логическое и математическое мышление, получают представление о математических моделях; овладевают математическими рассуждениями; учатся применять математические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты; овладевают умениями решения учебных задач; развивают математическую интуицию; получают представление об основных информационных процессах в реальных ситуациях.#❝

Предметные результаты изучения предметной области "Математика и информатика" должны отражать:#❝

Математика. Алгебра. Геометрия. Информатика:#❝

1) формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления:#❝

осознание роли математики в развитии России и мира;#❝

возможность привести примеры из отечественной и всемирной истории математических открытий и их авторов;#❝

2) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений:#❝

оперирование понятиями: множество, элемент множества, подмножество, принадлежность, нахождение пересечения, объединения подмножества в простейших ситуациях;#❝

решение сюжетных задач разных типов на все арифметические действия;#❝

применение способа поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к требованию или от требования к условию;#❝

составление плана решения задачи, выделение этапов ее решения, интерпретация вычислительных результатов в задаче, исследование полученного решения задачи;#❝

нахождение процента от числа, числа по проценту от него, нахождения процентного отношения двух чисел, нахождения процентного снижения или процентного повышения величины;#❝

решение логических задач;#❝

3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений:#❝

оперирование понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число, иррациональное число;#❝

использование свойства чисел и законов арифметических операций с числами при выполнении вычислений;#❝

использование признаков делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении задач;#❝

выполнение округления чисел в соответствии с правилами;#❝

сравнение чисел;#❝

оценивание значения квадратного корня из положительного целого числа;#❝

4) овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат:#❝

выполнение несложных преобразований для вычисления значений числовых выражений, содержащих степени с натуральным показателем, степени с целым отрицательным показателем;#❝

выполнение несложных преобразований целых, дробно рациональных выражений и выражений с квадратными корнями; раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые, использовать формулы сокращенного умножения;#❝

решение линейных и квадратных уравнений и неравенств, уравнений и неравенств сводящихся к линейным или квадратным, систем уравнений и неравенств, изображение решений неравенств и их систем на числовой прямой;#❝

5) овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей:#❝

определение положения точки по ее координатам, координаты точки по ее положению на плоскости;#❝

нахождение по графику значений функции, области определения, множества значений, нулей функции, промежутков знакопостоянства, промежутков возрастания и убывания, наибольшего и наименьшего значения функции;#❝

построение графика линейной и квадратичной функций;#❝

оперирование на базовом уровне понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия;#❝

использование свойств линейной и квадратичной функций и их графиков при решении задач из других учебных предметов;#❝

6) овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений:#❝

оперирование понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар; изображение изучаемых фигур от руки и с помощью линейки и циркуля;#❝

выполнение измерения длин, расстояний, величин углов с помощью инструментов для измерений длин и углов;#❝

7) формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейших пространственных телах; развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решения геометрических и практических задач:#❝

оперирование на базовом уровне понятиями: равенство фигур, параллельность и перпендикулярность прямых, углы между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция;#❝

проведение доказательств в геометрии;#❝

оперирование на базовом уровне понятиями: вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, координаты на плоскости;#❝

решение задач на нахождение геометрических величин (длина и расстояние, величина угла, площадь) по образцам или алгоритмам;#❝

8) овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений:#❝

формирование представления о статистических характеристиках, вероятности случайного события;#❝

решение простейших комбинаторных задач;#❝

определение основных статистических характеристик числовых наборов;#❝

оценивание и вычисление вероятности события в простейших случаях;#❝

наличие представления о роли практически достоверных и маловероятных событий, о роли закона больших чисел в массовых явлениях;#❝

умение сравнивать основные статистические характеристики, полученные в процессе решения прикладной задачи, изучения реального явления;#❝

9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах:#❝

распознавание верных и неверных высказываний;#❝

оценивание результатов вычислений при решении практических задач;#❝

выполнение сравнения чисел в реальных ситуациях;#❝

использование числовых выражений при решении практических задач и задач из других учебных предметов;#❝

решение практических задач с применением простейших свойств фигур;#❝

выполнение простейших построений и измерений на местности, необходимых в реальной жизни;#❝

10) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;#❝

11) формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;#❝

12) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической;#❝

13) формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;#❝

14) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права;#❝

15) для слепых и слабовидящих обучающихся:#❝

владение правилами записи математических формул и специальных знаков рельефно-точечной системы обозначений Л.Брайля;#❝

владение тактильно-осязательным способом обследования и восприятия рельефных изображений предметов, контурных изображений геометрических фигур и т.п.;#❝

умение читать рельефные графики элементарных функций на координатной плоскости, применять специальные приспособления для рельефного черчения;#❝

владение основным функционалом программы невизуального доступа к информации на экране ПК, умение использовать персональные тифлотехнические средства информационно-коммуникационного доступа слепыми обучающимися;#❝

16) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:#❝

владение специальными компьютерными средствами представления и анализа данных и умение использовать персональные средства доступа с учетом двигательных, речедвигательных и сенсорных нарушений;#❝

умение использовать персональные средства доступа.".#❝

"6) для слепых и слабовидящих обучающихся:#❝

формирование приемов осязательного и слухового самоконтроля в процессе формирования трудовых действий;#❝

формирование представлений о современных бытовых тифлотехнических средствах, приборах и их применении в повседневной жизни;#❝

7) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:#❝

владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью, с учетом двигательных, речедвигательных и сенсорных нарушений у обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата;#❝

владение доступными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств;#❝

владение доступными физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;#❝

владение доступными техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта, активное применение их в игровой и соревновательной деятельности;#❝

умение ориентироваться с помощью сохранных анализаторов и безопасно передвигаться в пространстве с использованием при самостоятельном передвижении ортопедических приспособлений.".#❝

"18.2.2. Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.#❝

Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом программ, включенных в ее структуру.#❝

Рабочие программы учебных предметов, курсов должны содержать:#❝

1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;#❝

2) содержание учебного предмета, курса;#❝

3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.#❝

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать:#❝

1) результаты освоения курса внеурочной деятельности;#❝

2) содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;#❝

3) тематическое планирование.".#❝

абзац четвертый изложить в следующей редакции:#❝

"русский язык и литература (русский язык, литература);#❝

родной язык и родная литература (родной язык, родная литература);#❝

иностранные языки (иностранный язык, второй иностранный язык);";#❝

абзацы пятый - четырнадцатый считать соответственно абзацами седьмой - шестнадцатый.#❝

________________