Об утверждении Стандарта оказания услуги по социально-психологической реабилитации и абилитации детей-инвалидов

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов;

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных и нейродинамических характеристик методами аппаратно-программной диагностики;

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

Информирование

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных заболеванием;

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации, а также предоставляющих курсы психообразовательных занятий для родителей (законных или уполномоченных представителей) детей-инвалидов с нарушениями психических функций;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- формирование (восстановление) социальных навыков;

- обучение навыкам сотрудничества ребенка-инвалида и установление руководящего контроля в процессе взаимодействия с ним;

- коррекцию агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;

- коррекцию стереотипий посредством их гашения, замещения и другое;

- формирование (восстановление) функциональной и альтернативной коммуникации, в том числе посредством тренинга функциональной коммуникации;

- коррекцию пищевого поведения ребенка-инвалида;

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

- развитие и коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов;

- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;

- формирование (восстановление) социальных навыков;

- обучение навыкам сотрудничества и установление руководящего контроля;

- коррекция агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;

- обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей;

- развитие мелкой и общей моторики, в том числе аппаратно-программными методами;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- коррекция пищевого поведения;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;

- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Психологические тренинги

- обучение навыкам безопасного межличностного взаимодействия с учетом соблюдения личных (физических) границ;

- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных и эмоционально-волевых функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;

- формирование (восстановление) функциональной коммуникации посредством тренинга функциональной коммуникации;

- проведение родительского тренинга по освоению основных методов формирования и коррекции социально значимого поведения у детей для дальнейшего их самостоятельного применения в домашних условиях (методы АВА-терапии, когнитивно-поведенческой терапии и другое)

С, ПС - групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации ребенка-инвалида к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее (с учетом интеллектуальной доступности материала ребенку-инвалиду);

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов;

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных и нейродинамических характеристик методами аппаратно-программной диагностики;

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

Информирование

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных заболеванием;

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации, а также предоставляющих курсы психообразовательных занятий для родителей (законных или уполномоченных представителей) детей-инвалидов с нарушениями психических функций;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

Индивидуально-личностное психологическое консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- формирование (восстановление) социальных навыков;

- обучение навыкам сотрудничества ребенка-инвалида и установление руководящего контроля в процессе взаимодействия с ним;

- коррекцию агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;

- коррекцию стереотипий посредством их гашения, замещения и другое;

- формирование (восстановление) функциональной и альтернативной коммуникации, в том числе посредством тренинга функциональной коммуникации;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- коррекцию пищевого поведения ребенка-инвалида;

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

- развитие и коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов;

- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;

- формирование (восстановление) социальных навыков;

- развитие сенсомоторных навыков (сенсорно-перцептивные, сенсорно-двигательные реакции), в том числе аппаратно-программными методами;

- обучение навыкам сотрудничества и установление руководящего контроля;

- коррекция агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;

- обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей;

- развитие мелкой и общей моторики, в том числе аппаратно-программными методами;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- коррекция пищевого поведения;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;

- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Психологические тренинги

- обучение навыкам безопасного межличностного взаимодействия с учетом соблюдения личных (физических) границ;

- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных и эмоционально-волевых функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;

- формирование (восстановление) функциональной коммуникации посредством тренинга функциональной коммуникации

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации ребенка-инвалида к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее (с учетом интеллектуальной доступности материала ребенку-инвалиду);

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов;

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных и нейродинамических характеристик методами аппаратно-программной диагностики;

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

Информирование

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных заболеванием;

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации, а также предоставляющих курсы психообразовательных занятий для родителей (законных или уполномоченных представителей) детей-инвалидов с нарушениями психических функций;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

Индивидуально-личностное психологическое консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- формирование (восстановление) социальных навыков;

- обучение навыкам сотрудничества ребенка-инвалида и установление руководящего контроля в процессе взаимодействия с ним;

- коррекцию агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;

- коррекцию стереотипий посредством их гашения, замещения и другое;

- формирование (восстановление) функциональной и альтернативной коммуникации, в том числе посредством тренинга функциональной коммуникации;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- коррекцию пищевого поведения ребенка-инвалида;

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

- развитие и коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов;

- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;

- формирование (восстановление) социальных навыков;

- развитие сенсомоторных навыков (сенсорно-перцептивные, сенсорно-двигательные реакции), в том числе аппаратно-программными методами;

- обучение навыкам сотрудничества и установление руководящего контроля;

- коррекция агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;

- обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей;

- развитие мелкой и общей моторики, в том числе аппаратно-программными методами;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- коррекция пищевого поведения;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;

- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Психологические тренинги

- обучение навыкам безопасного межличностного взаимодействия с учетом соблюдения личных (физических) границ;

- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных и эмоционально-волевых функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;

- формирование (восстановление) функциональной коммуникации посредством тренинга функциональной коммуникации;

- проведение родительского тренинга по освоению основных методов формирования и коррекции социально значимого поведения у детей для дальнейшего их самостоятельного применения в домашних условиях (методы АВА-терапии, когнитивно-поведенческой терапии и другое)

С, ПС - групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации ребенка-инвалида к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее (с учетом интеллектуальной доступности материала ребенку-инвалиду);

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов;

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

Информирование

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных заболеванием;

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации, а также предоставляющих курсы психообразовательных занятий для родителей (законных или уполномоченных представителей) детей-инвалидов с нарушениями психических функций;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- формирование (восстановление) социальных навыков;

- обучение навыкам сотрудничества ребенка-инвалида и установление руководящего контроля в процессе взаимодействия с ним;

- коррекцию агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- развитие общей и мелкой моторики посредством нейрокоррекционных методик (при необходимости);

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- формирование (восстановление) социальных навыков;

- обучение навыкам сотрудничества и установление руководящего контроля;

- коррекция агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;

- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Психологические тренинги

- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных и эмоционально-волевых функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации ребенка-инвалида к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее;

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов;

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных и нейродинамических характеристик методами аппаратно-программной диагностики;

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

Информирование

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных заболеванием;

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации, а также предоставляющих курсы психообразовательных занятий для родителей (законных или уполномоченных представителей) детей-инвалидов с нарушениями психических функций;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

Индивидуально-личностное психологическое консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- формирование (восстановление) социальных навыков;

- обучение навыкам сотрудничества ребенка-инвалида и установление руководящего контроля в процессе взаимодействия с ним;

- коррекцию агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевальнодвигательная терапия и другое);

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- коррекцию пищевого поведения ребенка-инвалида;

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

- развитие и коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов;

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;

- формирование (восстановление) социальных навыков;

- обучение навыкам сотрудничества и установление руководящего контроля;

- коррекция агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;

- обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей;

- развитие мелкой и общей моторики, в том числе аппаратно-программными методами;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- коррекция пищевого поведения;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;

- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Психологические тренинги

- обучение навыкам безопасного межличностного взаимодействия с учетом соблюдения личных (физических) границ;

- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных и эмоционально-волевых функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами

С, ПС - групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации ребенка-инвалида к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее (с учетом интеллектуальной доступности материала ребенку-инвалиду);

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов, с использованием невербальных или вербальных форм инструкций диагностического материала с учетом особенностей речевого развития ребенка-инвалида;

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных и нейродинамических характеристик методами аппаратно-программной диагностики;

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование коммуникативных навыков (с использованием методов альтернативной коммуникации и (или) невербальных форм общения) и навыков поведения в социуме (при необходимости);

- исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками;

- исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

Информирование

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида с преимущественными нарушениями языковых и речевых функций;

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- формирование (восстановление) социальных навыков;

- формирование (восстановление) функциональной и альтернативной коммуникации;

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами;

- развитие экспрессии (мимика, пантомимика, жесты) методами психогимнастики, в том числе с целью изучения различных эмоций и форм их телесного выражения;

- развитие эмоционального интеллекта с целью повышения коммуникативной эффективности (улучшение понимания и демонстрации собственных эмоций);

- развитие общей и мелкой моторики посредством нейрокоррекционных методик;

- развитие общей и мелкой моторики с использованием аппаратно-программных методов;

- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- развитие и коррекция когнитивных функций посредством нейрокоррекционных методов;

- развитие и коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов;

- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Психологические тренинги

- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами и другое

С, ПС - групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее;

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения") с использованием невербальных или вербальных форм инструкций диагностического материала с учетом особенностей речевого развития ребенка-инвалида:

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса (с учетом доступности для ребенка-инвалида диалогового взаимодействия), анкетирования включая адаптированные анкеты (с опорой на сохранные анализаторные системы), при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций пространственных представлений, образа тела, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторные системы;

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

Информирование

- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-психологической реабилитации и абилитации;

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных сочетанным нарушением функции зрения и слуха;

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

- особенности самостоятельного организации развивающих занятий с детьми в домашних условиях (для родителей, имеющих детей с инвалидностью в возрасте от 0 до 3 лет);

- ранней помощи (для родителей, имеющих детей с инвалидностью в возрасте от 0 до 3 лет);

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- формирование (восстановление) социальных навыков;

- коррекцию нарушений личностной сферы, обусловленных сенсорной депривацией (зрительной и слуховой);

- коррекцию неадаптивных поведенческих реакций;

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- проработку (коррекцию) у ребенка-инвалида актуальных негативных переживаний и психоэмоционального напряжения, сопровождающих нарушение сенсорных функций;

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, имеющего нарушения сенсорных функций, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

- развитие восприятия собственного тела в пространстве, пространственных представлений, образного мышления с опорой на сохранные анализаторы;

- развитие, коррекцию когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методов с опорой на сохранные анализаторы;

- Развитие, коррекцию общей и мелкой моторики посредством нейрокоррекционных методов с опорой на сохранные анализаторы (тактильный, двигательный), а также с учетом возможностей остаточного слуха и (или) зрения;

- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);

- коррекцию психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии и так далее;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;

- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка имеющего нарушения сенсорных функций, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Психологические тренинги

- обучение навыкам безопасного межличностного взаимодействия с учетом соблюдения личных (физических) границ;

- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования, развития, восстановления когнитивных функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;

и другое

С, ПС - групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее;

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- знакомство родителей с особенностями ребенка с нарушениями сенсорных функции, его возможностями и перспективами развития и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение социально-психологического обследования направленного на оценку достигнутых изменений по итогам проведения курса реабилитационных (абилитационных) мероприятий для оценки: уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, ребенка-инвалида, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования, включая адаптированные анкеты (в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, электронный видеоувеличители, лупы и другое), при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности, личностных и поведенческих особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов, с акцентом на применение вербальных (с опорой на слухоречевое восприятие), тактильных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность, увеличенный размер предъявляемых изображений и другое) с учетом возможностей остаточного зрения; а также с использования, при необходимости, тифлотехнических средств (очки, видеоувеличители, электронные лупы);

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

-

-

- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;

- исследование качественных особенностей взаимоотношения ребенка со сверстниками и в коллективе;

- исследование качественных особенностей взаимоотношения ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

-

-

-

Информирование

- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-психологической реабилитации и абилитации;

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида с нарушением сенсорной функции (зрения);

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

Индивидуально-личностное психологическое консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:

- особенности самостоятельного организации развивающих занятий с детьми в домашних условиях (для родителей, имеющих детей с инвалидностью в возрасте от 0 до 3 лет);

- ранней помощи (для родителей, имеющих детей с инвалидностью в возрасте от 0 до 3 лет);

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- формирование (восстановление) навыков социального взаимодействия;

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- коррекцию неадаптивных поведенческих реакций;

- проработку (коррекцию) у ребенка-инвалида актуальных негативных переживаний и психоэмоционального напряжения, сопровождающих нарушение сенсорной функции (зрения);

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

Проведение мероприятий по результатам первичной социально-психологической диагностики направленных на (при необходимости):

- развитие, коррекцию восприятия собственного тела в пространстве, пространственных представлений, образного мышления с учетом возможностей остаточного зрения и с опорой на сохранные анализаторы (слуховой, тактильный);

- развитие, коррекцию когнитивных функций посредством пато- и нейропсихологических коррекционных методик с акцентом на вербальные формы предъявления материала, а также с опорой на слуховое и тактильное восприятие;

- формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);

- развитие, коррекцию общей и мелкой моторики посредством нейропсихологических коррекционных методик (с опорой на слуховое и тактильное восприятие);

- коррекцию психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения у ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- формирование, развитие, восстановление социальных навыков;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;

- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителя (законного или уполномоченного представителя) адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Психологические тренинги

- формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования, восстановления, развития когнитивных и регуляторных функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;

- обучение родителей психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности и другое

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее;

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- знакомство родителя (законного или уполномоченного представителя) с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение социально-психологического обследования направленного на оценку достигнутых изменений по итогам проведения курса реабилитационных (абилитационных) мероприятий: оценка уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

-

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса (при условии доступности диалогового общения), анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- проведение социально-психологического обследования, направленного на оценку достигнутых изменений по итогам проведения курса реабилитационных (абилитационных) мероприятий

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов с учетом возможностей остаточного слуха, а также с использованием невербальных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы (зрительный, тактильный);

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;

- исследование качественных особенностей взаимоотношения ребенка со сверстниками, в коллективе;

- исследование качественных особенностей взаимоотношения ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

-

Информирование

- целях, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-психологической реабилитации и абилитации;

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных нарушением сенсорных функций (слуха);

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

- особенностей воспитания и организации самостоятельных развивающих занятий с детьми в домашних условиях (для родителей, имеющих детей с инвалидностью в возрасте от 0 до 3 лет);

- ранней помощи (для родителей, имеющих детей с инвалидностью в возрасте от 0 до 3 лет);

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- формирование, развитие, восстановление социальных навыков;

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и другое;

- коррекцию неадаптивных поведенческих реакций;

- проработку (коррекцию) у ребенка-инвалида актуальных негативных переживаний и психоэмоционального напряжения, сопровождающих нарушение сенсорной функции (слуха);

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

Проведение мероприятий по результатам первичной социально-психологической диагностики направленных на (при необходимости):

- коррекцию психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии и так далее;

- формирование, развитие, восстановление социальных навыков;

- развитие, коррекцию когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методик с учетом возможностей остаточного слуха и с опорой на сохранные анализаторы (зрительный, тактильный);

- развитие, коррекцию общей и мелкой моторики посредством нейропсихологических коррекционных методик (с опорой на зрительное и тактильное восприятие);

- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Психологические тренинги

- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений (в частности, при помощи игры);

- обучение родителей методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных и эмоционально-волевых функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;

- обучение родителей психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности и другое

С, ПС - групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий

возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее;

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение социально-психологического обследования направленного на оценку достигнутых изменений по итогам проведения курса реабилитационных (абилитационных) мероприятий для оценки: уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, образа тела реабилитационной приверженности с использованием невербальных форм диагностического материала с опорой на зрительное и тактильное восприятие, а также с учетом возможностей остаточного слуха у ребенка-инвалида с помощью пато- и нейропсихологических, а также личностных методик;

- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик (при необходимости);

- исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками (при необходимости);

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития,

в том числе:

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса (с учетом доступности для ребенка-инвалида диалогового взаимодействия), анкетирования включая адаптированные анкеты (в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля), при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое), при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, пространственных представлений, образа тела, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы (тактильный, двигательный), остаточное зрение и (или) слух;

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

Информирование

- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-психологической реабилитации и абилитации;

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных сочетанным нарушением функции зрения и слуха;

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

Индивидуально-личностное психологическое консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:

- особенности самостоятельного организации развивающих занятий с детьми в домашних условиях (для родителей, имеющих детей с инвалидностью в возрасте от 0 до 3 лет);

- ранней помощи (для родителей, имеющих детей с инвалидностью в возрасте от 0 до 3 лет);

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- формирование (восстановление) социальных навыков;

- коррекцию нарушений личностной сферы, обусловленных сенсорной депривацией (зрительной и слуховой);

- коррекцию неадаптивных поведенческих реакций;

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- проработку (коррекцию) у ребенка-инвалида актуальных негативных переживаний и психоэмоционального напряжения, сопровождающих сочетанного нарушение зрения и слуха;

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, имеющего сочетанные нарушения функций зрения и слуха, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

Проведение мероприятий по результатам первичной социально-психологической диагностики направленных на (при необходимости):

- развитие восприятия собственного тела в пространстве, пространственных представлений, образного мышления с учетом возможностей остаточного зрения и (или) слуха, а также с опорой на сохранные анализаторы (тактильный, двигательный);

- развитие и коррекцию когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методов с опорой на сохранные анализаторы (тактильный, двигательный), а также с учетом возможностей остаточного слуха и (или) зрения;

- развитие, коррекцию общей и мелкой моторики посредством нейрокоррекционных методов с опорой на сохранные анализаторы (тактильный, двигательный), а также с учетом возможностей остаточного слуха и (или) зрения;

- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;

- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Психологические тренинги

- обучение навыкам безопасного межличностного взаимодействия с учетом соблюдения личных (физических) границ;

- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования, развития, восстановления когнитивных функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;

и другое

С, ПС - групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее;

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- знакомство родителей с особенностями ребенка с сочетанными нарушениями функции зрения и слуха, его возможностями и перспективами развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение социально-психологического обследования направленного на оценку достигнутых изменений по итогам проведения курса реабилитационных (абилитационных) мероприятий для оценки: уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических и личностных тестов;

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных и нейродинамических характеристик методами аппаратно-программной диагностики;

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

Информирование

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных заболеванием;

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

Индивидуально-личностное психологическое консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- проработку актуальных негативных переживаний (тревога, сниженный фон настроения, гнев и другое) и психоэмоционального напряжения, сопровождающих нарушения нейромышечных, скелетных и связанных с движением функций, в частности, ограничение мобильности и так далее;

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

- развитие и коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов;

- развитие мелкой и общей моторики, в том числе аппаратно-программными методами;

- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, музыкотерапии и так далее;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами;

- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Психологические тренинги

- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;

и другое

С, ПС - групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее (с учетом интеллектуальной доступности материала ребенку-инвалиду);

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов;

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных и нейродинамических характеристик методами аппаратно-программной диагностики;

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

Информирование

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных заболеванием;

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- проработку актуальных негативных переживаний (тревога, сниженный фон настроения, гнев и другое) и психоэмоционального напряжения, сопровождающих нарушения нейромышечных, скелетных и связанных с движением функций, в частности, ограничение мобильности и так далее;

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

- развитие и коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов;

- развитие мелкой и общей моторики, в том числе аппаратно-программными методами;

- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, музыкотерапии и так далее;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и другое;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами;

- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Психологические тренинги

- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;

и другое

С, ПС - групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее (с учетом интеллектуальной доступности материала ребенку-инвалиду);

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, образа тела, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов;

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных и нейродинамических характеристик, образа тела методами аппаратно-программной диагностики;

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

Информирование

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных заболеванием;

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

Индивидуально-личностное психологическое консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- проработку актуальных негативных переживаний (тревога, сниженный фон настроения, гнев и другое) и психоэмоционального напряжения, сопровождающих заболевания костно-мышечной системы, последствия травм и аномалий (пороков развития), деформации опорно-двигательного аппарата, в частности, ограничение мобильности и так далее;

- трансформацию "Я" - физического образа;

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;

- развитие и коррекция когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методик;

- развитие и коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- трансформация "Я" - физического образа, в том числе посредством аппаратно-программных комплексов;

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Психологические тренинги

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами

С, ПС - групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий

возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее (с учетом интеллектуальной доступности материала ребенку-инвалиду);

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов;

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных и нейродинамических характеристик, образа тела методами аппаратно-программной диагностики;

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части коррекции эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

Информирование

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных ампутацией верхней конечности (либо врожденным отсутствием);

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

Индивидуально-личностное психологическое консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- проработку актуальных негативных переживаний (тревога, сниженный фон настроения, гнев и другое) и психоэмоционального напряжения, сопровождающих нарушения связанных с движением функций, в частности, потеря (ампутация) конечности, ограничение мобильности и так далее;

- трансформацию "Я" - физического образа;

- психологическую подготовку к хирургическим операциям (в том числе повторным), протезированию;

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- коррекция когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методик (при необходимости);

- коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов (при необходимости);

- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- трансформация "Я" - физического образа, в том числе посредством аппаратно-программных комплексов;

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Психологические тренинги

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;

и другое

С, ПС - групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее (с учетом интеллектуальной доступности материала ребенку-инвалиду);

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя); исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов;

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных и нейродинамических характеристик, образа тела методами аппаратно-программной диагностики;

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование общей моторики методами аппаратно-программной диагностики;

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части коррекции эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

Информирование

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных ампутацией обеих верхних конечностей (либо врожденным отсутствием);

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

Индивидуально-личностное психологическое консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- проработку актуальных негативных переживаний (тревога, сниженный фон настроения, гнев и другое) и психоэмоционального напряжения, сопровождающих нарушения связанных с движением функций, в частности, потеря (ампутация) конечностей, ограничение мобильности и так далее;

- трансформацию "Я" - физического образа;

- психологическую подготовку к хирургическим операциям (в том числе повторным), протезированию;

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния); формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (танцевально-двигательная терапия и другое);

- трансформация "Я" - физического образа, в том числе посредством аппаратно-программных комплексов;

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Психологические тренинги

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;

и другое

С, ПС - групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее (с учетом интеллектуальной доступности материала ребенку-инвалиду);

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение психологического обследования для оценки состояния психоэмоциональной сферы, образа тела, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, образа тела, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов;

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных и нейродинамических характеристик методами аппаратно-программной диагностики;

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части коррекции эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

Информирование

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных ампутацией нижней конечности;

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

Индивидуально-личностное психологическое консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- проработку актуальных негативных переживаний (тревога, сниженный фон настроения, гнев и другое) и психоэмоционального напряжения, сопровождающих нарушения связанных с движением функций, в частности, потеря (ампутация) конечности, ограничение мобильности и так далее;

- трансформацию "Я" - физического образа;

- психологическую подготовку к хирургическим операциям (в том числе повторным), протезированию;

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- трансформация "Я" - физического образа, в том числе посредством аппаратно-программных комплексов;

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- развитие и коррекция когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методик (при необходимости);

- развитие и коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов (при необходимости);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Психологические тренинги

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;

и другое

С, ПС - групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий

возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее (с учетом интеллектуальной доступности материала ребенку-инвалиду);

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, образа тела, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов;

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных и нейродинамических характеристик методами аппаратно-программной диагностики;

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части коррекции эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

Информирование

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных ампутацией нижних конечностей;

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

Индивидуально-личностное психологическое консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- проработку актуальных негативных переживаний (тревога, сниженный фон настроения, гнев и другое) и психоэмоционального напряжения, сопровождающих нарушения связанных с движением функций, в частности, потеря (ампутация) конечностей, ограничение мобильности и так далее;

- трансформацию "Я" - физического образа;

- психологическую подготовку к хирургическим операциям (в том числе повторным), протезированию;

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- трансформация "Я" - физического образа, в том числе посредством аппаратно-программных комплексов;

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- развитие и коррекция когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методик (при необходимости);

- развитие и коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов (при необходимости);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий

возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Психологические тренинги

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;

и другое

С, ПС - групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий

возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее (с учетом интеллектуальной доступности материала ребенку-инвалиду);

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, образа тела, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов;

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных и нейродинамических характеристик, образа тела методами аппаратно-программной диагностики;

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

Информирование

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных заболеванием вследствие шейной или спинальной травмы и связанных с ней повреждений спинного мозга;

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- проработку актуальных негативных переживаний (тревога, сниженный фон настроения, гнев и другое) и психоэмоционального напряжения, сопровождающих заболевание вследствие шейной или спинальной травмы и связанных с ней повреждений спинного мозга, в частности, ограничение мобильности и так далее;

- трансформацию "Я" - физического образа;

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;

- развитие и коррекция когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методик;

- развитие и коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- трансформация "Я" - физического образа, в том числе посредством аппаратно-программных комплексов;

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Психологические тренинги

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;

и другое

С, ПС - групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее (с учетом интеллектуальной доступности материала ребенку-инвалиду);

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов (при необходимости);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных и нейродинамических характеристик методами аппаратно-программной диагностики (при необходимости);

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

Информирование

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных заболеванием;

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- проработку актуальных негативных переживаний (тревога, сниженный фон настроения, гнев и другое) и психоэмоционального напряжения, в том числе сопровождающих различные болезни внутренних органов и систем;

- проработку глубинных переживаний (обида, одиночество (изоляция), потеря самоэффективности и другое);

- психологическую подготовку к различным хирургическим операциям (в том числе повторным);

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- обучение ребенка-инвалида осознанию своих личных границ для комфортного взаимодействия с другими людьми;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и другое;

- формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии инвалида с представителями социума;

- развитие и коррекция когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методик (при необходимости);

- развитие и коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов (при необходимости);

- развитие мелкой и общей моторики, в том числе аппаратно-программными методами (при необходимости);

- коррекция (формирование, восстановление) речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у инвалида с помощью нейропсихологических методик (при необходимости);

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами;

- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Психологические тренинги

- обучение навыкам комфортного межличностного взаимодействия с учетом соблюдения личных границ;

- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;

и другое

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее;

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ (при необходимости), состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, образа тела, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов;

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных и нейродинамических характеристик методами аппаратно-программной диагностики;

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

Информирование

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных заболеванием;

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

Индивидуально-личностное психологическое консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- проработку актуальных негативных переживаний (тревога, сниженный фон настроения, гнев и другое) и психоэмоционального напряжения, сопровождающих различные болезни внутренних органов и систем, в том числе связанных с изменением привычного функционирования, а также образа тела ребенка-инвалида (вследствие стомирования);

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- развитие мелкой и общей моторики, в том числе аппаратно-программными методами;

- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный; при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Психологические тренинги

- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;

и другое

С, ПС - групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее;

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности, оценки суицидального риска с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов;

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных и нейродинамических характеристик методами аппаратно-программной диагностики;

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

Информирование

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных заболеванием;

- информирование родителя (законного или уполномоченного представителя) о специфике раскрытия ВИЧ-статуса ребенка-инвалида в зависимости от возраста и личностных особенностей ребенка (при необходимости);

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

Индивидуально-личностное психологическое консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- работу с актуальными негативными переживаниями, сопровождающими заболевание (тревога, страх, гнев, агрессия, сниженный фон настроения и другое);

- работу с глубинными переживаниями, сопровождающими заболевание (обида, чувство вины, одиночество (изоляция) и так далее);

- работу с переживаниями ребенка-инвалида по поводу изменений внешности вследствие заболевания, процедур химиотерапии;

- работу с деструктивными психологическими защитами;

- снятие у родителей и ребенка-инвалида психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- профилактику суицидального поведения;

- профилактику социальной изоляции;

- работа с психоэмоциональным напряжением, тревожностью, страхом у родителей, ребенка-инвалида, вызванных мыслями о рецидиве (возобновление болезни после ремиссии);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

- развитие и коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов;

- формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и другое;

- развитие мелкой и общей моторики, в том числе аппаратно-программными методами (при необходимости);

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами;

- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- освоение родителями и ребенком-инвалидом различных методов самоподдержки, снижения интенсивности переживаний и регуляции сложных эмоций при страхе рецидива;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Психологические тренинги

- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;

и другое

С, ПС - групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 человека и более)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее;

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития; и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 человека и более)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение социально-психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевой и личностной сфер, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов;

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевой, личностной сфер, нейродинамических характеристик методами аппаратно-программной диагностики;

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

Информирование

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных заболеванием;

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;

- развитие и коррекция когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методик (при необходимости);

- развитие и коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов (при необходимости);

- развитие мелкой моторики, в том числе аппаратно-программными методами (при необходимости);

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- обучение ребенка-инвалида осознанию своих личных границ для комфортного взаимодействия с другими людьми;

- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Психологические тренинги

- обучение навыкам комфортного межличностного взаимодействия с учетом соблюдения личных границ;

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;

и другое

С, ПС - групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее;

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов;

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных и нейродинамических характеристик методами аппаратно-программной диагностики;

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе;

-

-

Информирование

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных заболеванием;

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- работу с переживаниями ребенка-инвалида по поводу внешности;

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- снятие у родителей и ребенка-инвалида психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой, арт-терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами;

- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

- развитие и коррекция когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методик, а также с использованием аппаратно-программных методов (при необходимости);

- развитие мелкой и общей моторики, в том числе аппаратно-программными методами (при необходимости) и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Психологические тренинги

- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных функций у ребенка-инвалида в домашних условиях (при необходимости) и другое

С, ПС - групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 человека и более)

Социально-психологическое просвещение

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее;

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;

и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 человека и более)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение социально-психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-

Наименование мероприятия

Содержание мероприятия

Форма реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (с учетом доступности для ребенка-инвалида диалогового взаимодействия; при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы (тактильный, двигательный), остаточное зрение и (или) слух;

- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

Индивидуальный

-

-

- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;

- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);

- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

-

Информирование

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида обусловленных тяжелыми множественными нарушениями функций организма вследствие врожденных аномалий

- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;

- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);

- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя)

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование

- обучение навыкам сотрудничества ребенка-инвалида и установление руководящего контроля в процессе взаимодействия с ним;

- формирование социальных навыков;

- коррекцию агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;

- формирование функциональной и альтернативной коммуникации, в том числе посредством тренинга функциональной коммуникации;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;

- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

Индивидуальный

- проблем детско-родительских отношений;

- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)

- развитие и коррекция когнитивных функций посредством нейрокоррекционных методик с опорой на сохранные анализаторы (тактильный, двигательный), а также с учетом возможностей остаточного слуха и (или) зрения;

- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);

- развитие сенсомоторных навыков (сенсорно-перцептивные, сенсорно-двигательные реакции);

- коррекция нарушений соматогнозиса, пространственных представлений с учетом возможностей остаточного зрения и (или) слуха, а также с опорой на сохранные анализаторы (тактильный, двигательный);

- обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей;

- развитие мелкой и общей моторики с опорой на сохранные анализаторы (тактильный, двигательный), а также с учетом возможностей остаточного слуха и (или) зрения;

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- формирование (восстановление) социальных навыков;

- коррекция агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;

- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);

- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;

- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;

и другое

С. ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Психологические тренинги

- обучение навыкам безопасного межличностного взаимодействия с учетом соблюдения личных (физических) границ;

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);

- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;

- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);

- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами

С, ПС - групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Социально-психологическое просвещение

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство и другое);

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее (с учетом интеллектуальной доступности материала ребенку-инвалиду);

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;

- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития и другое

С, ПС - индивидуальный, групповой;

на дому - индивидуальный;

при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом

(2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)

- проведение психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

Индивидуальный

-

-

-

-

-

-

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

-

-

-

-